દરેક વાર્તા મહત્વની છે: બાળકો અને યુવાનો

પ્રસ્તાવના

યુકે કોવિડ-૧૯ ઇન્ક્વાયરી માટે આ પાંચમો એવરી સ્ટોરી મેટર્સ રેકોર્ડ છે. તે બાળકો અને યુવાનોના અનુભવોની તપાસ સંબંધિત ઇન્ક્વાયરી સાથે શેર કરેલી હજારો વાર્તાઓને એકત્ર કરે છે. 

આ મહામારીએ ઘણા બાળકો અને યુવાનોના જીવનને અસર કરી. સમગ્ર યુકેમાં, દરેક બાળક અને યુવાનો માટે અનુભવ અલગ હતો, જે તેમના શૈક્ષણિક અનુભવ, તેમના કૌટુંબિક સંબંધો અને મિત્રતા પર અસર કરતો હતો. ઘણા લોકો માટે તેમની દુનિયા રાતોરાત ઉલટી થઈ ગઈ.  

આપણે જે સાંભળ્યું છે તેના પરથી એ સ્પષ્ટ થાય છે કે રોગચાળામાં બાળકો અને યુવાનોના અનુભવો તેમના વ્યક્તિગત સંજોગોના આધારે ખૂબ જ નોંધપાત્ર રીતે બદલાયા હતા - કેટલાક માટે રોગચાળો સકારાત્મક પરિણામો લાવ્યો અને અન્ય લોકો માટે તે હાલની અસમાનતાઓને વધુ તીવ્ર બનાવ્યો. જ્યારે કેટલાક પરિવારો લોકડાઉન દરમિયાન જોડાણ માટે સમય શોધવા અને કુટુંબ સમય સુધારવામાં સક્ષમ હતા, ત્યારે ઘણાને દૂરસ્થ શિક્ષણમાં મુશ્કેલીઓ, સમયસર માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાયની ઍક્સેસ, ખાસ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો માટે સહાય અને મૂલ્યાંકન, બાળકોનો ઑનલાઇન વધુ સમય વિતાવવો અને ઑનલાઇન નુકસાનનું જોખમ વધારવું જેવા નોંધપાત્ર પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો.

ખાસ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વિકલાંગતા (SEND) ધરાવતા બાળકો માટે આરોગ્ય સંભાળ, માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાય અને સેવાઓ અથવા નિદાન મેળવવા માટે સંઘર્ષ કરતી વખતે માતાપિતાએ હતાશાના સ્તરોનું વર્ણન કર્યું.  

શિક્ષકો, આરોગ્ય વ્યાવસાયિકો અને સમુદાય અને સ્વૈચ્છિક વ્યાવસાયિકો, જેમનો બાળકોના જીવન પર એક અનોખો અને ઉદ્દેશ્યપૂર્ણ દ્રષ્ટિકોણ છે, તેમણે ચિંતા અને શિક્ષણ અને દિનચર્યામાં ફરીથી જોડાવામાં મુશ્કેલીઓથી લઈને આક્રમકતા. અમે બાળકોને ઓનલાઈન નુકસાનનો સામનો કરવાના અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ઘરોમાં દુર્વ્યવહારના ખુલાસાના ચિંતાજનક અહેવાલો પણ સાંભળ્યા.  

યુવાનોએ પોતાના દબાણો વિશે પણ વાત કરી, પછી ભલે તે એકલતામાં અભ્યાસ કરતા હોય, નાણાકીય અસલામતીનો સામનો કરતા હોય, અથવા જાતિવાદનો ભોગ બનતા હોય. જો કે, તેમની વાર્તાઓ સ્થિતિસ્થાપકતાના ક્ષણો પણ પ્રગટ કરે છે: ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક લોકોએ આ સમયનો ઉપયોગ કસરત કરવા અથવા તેમના અભ્યાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે કર્યો.  

યુવાનો અને માતા-પિતાએ કાવાસાકી રોગ, પીડિયાટ્રિક ઇન્ફ્લેમેટરી મલ્ટિસિસ્ટમ સિન્ડ્રોમ (PIMS) અને લોંગ કોવિડ જેવી પોસ્ટ-વાયરલ પરિસ્થિતિઓએ ઘણા બાળકો અને યુવાનોના શારીરિક અને ભાવનાત્મક સ્વાસ્થ્યને કેવી રીતે નોંધપાત્ર રીતે અસર કરી છે તેના હૃદયસ્પર્શી પુરાવાઓ શેર કર્યા.

બાળકો અને યુવાનોની નજીકના લોકો દ્વારા શેર કરાયેલા આ અહેવાલો, રોગચાળાની કાયમી અસર અને તેનાથી યુવાનોના જીવનને કેવી રીતે આકાર મળ્યો તેના પર પ્રકાશ પાડે છે. આ પુખ્ત વયના લોકો અને યુવાનોના અવાજો અને વાર્તાઓ દ્વારા, રોગચાળાની અસર વધુ સંપૂર્ણ રીતે સમજી શકાશે અને પૂછપરછ પાસે તેની ભલામણોને આધાર આપવા માટે પુરાવાઓનો વધુ ગોળાકાર સમૂહ હશે. 

વેબફોર્મ દ્વારા, ઇવેન્ટ્સમાં અથવા લક્ષિત સંશોધનના ભાગ રૂપે, પોતાના અનુભવો પ્રદાન કરનારા દરેક વ્યક્તિનો અમે હૃદયપૂર્વક આભાર માનીએ છીએ. આ રેકોર્ડને આકાર આપવામાં તમારા વિચારો અમૂલ્ય રહ્યા છે અને અમે તમારા સમર્થન માટે ખરેખર આભારી છીએ.

સ્વીકૃતિઓ

એવરી સ્ટોરી મેટર્સની ટીમ નીચે આપેલા તમામ સંગઠનોનો તેમના સમુદાયોના સભ્યોના અવાજ અને સંભાળના અનુભવોને કેપ્ચર કરવામાં અને સમજવામાં મદદ કરવા બદલ હૃદયપૂર્વક આભાર વ્યક્ત કરવા માંગે છે. શક્ય તેટલા વધુ સમુદાયો સુધી પહોંચવામાં અમારી મદદ અમૂલ્ય રહી. એવરી સ્ટોરી મેટર્સ ટીમને તમારા સમુદાયોમાં, તમારા કોન્ફરન્સમાં અથવા ઑનલાઇન તમે જેમની સાથે કામ કરો છો તેમના અનુભવો સાંભળવાની તકો ગોઠવવા બદલ આભાર. 

શોકગ્રસ્તો, બાળકો અને યુવાનોની સમાનતાઓ, વેલ્સ, સ્કોટલેન્ડ અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડ ફોરમ અને લોંગ કોવિડ સલાહકાર જૂથો માટે, અમે ખરેખર તમારા સૂઝ, સમર્થન અને અમારા કાર્ય પરના પડકારની કદર કરીએ છીએ. આ રેકોર્ડને આકાર આપવામાં તમારા ઇનપુટ મહત્વપૂર્ણ હતા.

 

બાળકો માટે ક્રિયા NI યુવા ન્યાય માટે જોડાણ એશિયન સિંગલ પેરેન્ટ્સ નેટવર્ક બાળકોની સેવાઓના ડિરેક્ટરોનું સંગઠન બ્રિટિશ એસોસિએશન ઓફ કાઉન્સેલર્સ એન્ડ સાયકોથેરાપિસ્ટ્સ બ્રિટિશ એસોસિએશન ઓફ સોશિયલ વર્કર્સ કેરર સપોર્ટ કાર્લિસલ અને એડન બાળ ગરીબી કાર્યવાહી જૂથ (CPAG) સ્કોટલેન્ડમાં બાળકો તબીબી રીતે નબળા પરિવારો સંપર્ક કરો ક્રેગહાલ્બર્ટ સેન્ટર ઈસ્ટ પાર્ક સ્કૂલ હાર્મેની હોમ-સ્ટાર્ટ યુકે આરોગ્ય મુલાકાત સંસ્થા લાંબા કોવિડ બાળકો મેનકેપ મમસનેટ NASUWT: શિક્ષક સંઘ NAHT: શાળા નેતાઓનું સંઘ રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ સંઘ (NEU) નેશનલ નેટવર્ક ઓફ પેરેન્ટ કેરર ફોરમ્સ નોર્ફોક કોમ્યુનિટી ફાઉન્ડેશન, યુથ મેન્ટલ હેલ્થ મિશન ઓક્સફર્ડ બ્રુક્સ યુનિવર્સિટી સીવાયપી નેટવર્ક PIMS-હબ સ્કોટલેન્ડ રમો ક્વીન મેરી સ્ટુડન્ટ્સ યુનિયન ક્વીન્સ યુનિવર્સિટી બેલફાસ્ટ રોયલ કોલેજ ઓફ નર્સિંગ રોયલ કોલેજ ઓફ પેડિયાટ્રિક્સ એન્ડ ચાઇલ્ડ હેલ્થ સાઇન હેલ્થ દક્ષિણ એશિયન આરોગ્ય કાર્યવાહી ગ્રેજ્યુએટ સ્કૂલ, ક્વીન્સ યુનિવર્સિટી બેલફાસ્ટ રાજાનો ટ્રસ્ટ સટન ટ્રસ્ટ ટ્રેડ્સ યુનિયન કોંગ્રેસ (TUC) UHI ઇન્વરનેસ, હાઇલેન્ડ્સ અને આઇલેન્ડ્સ યુનિવર્સિટીનો ભાગ યુકે યુથ અલ્સ્ટર યુનિવર્સિટી સ્ટુડન્ટ્સ યુનિયન યુનિવર્સિટી અને કોલેજ યુનિયન (UCU) બેડફોર્ડશાયર યુનિવર્સિટી નોટિંગહામ યુનિવર્સિટી યંગ ઇન કોવિડ પ્રોજેક્ટ, ખિદમત કેન્દ્રો યુવા રોજગાર યુકે

ઝાંખી

આ રેકોર્ડના અવાજો

પૂછપરછ સાથે શેર કરવામાં આવેલી દરેક વાર્તાનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે અને આના જેવા એક અથવા વધુ થીમ આધારિત દસ્તાવેજોમાં ફાળો આપશે. આ રેકોર્ડનો ઉપયોગ પૂછપરછ દ્વારા પુરાવા તરીકે કરવામાં આવે છે. આનો અર્થ એ છે કે તપાસના તારણો અને ભલામણો રોગચાળાથી પ્રભાવિત લોકોના અનુભવો દ્વારા માહિતગાર કરવામાં આવશે. 

બાળકો અને યુવાનો પર રોગચાળાની અસરનું વર્ણન કરતી વાર્તાઓ મુખ્યત્વે પુખ્ત વયના લોકોના જીવનમાં તેમના દ્રષ્ટિકોણથી અહીં કહેવામાં આવી છે. તેમાં 18 થી 25 વર્ષની વયના યુવાનોની વાર્તાઓ પણ શામેલ છે જેમાં તેમણે મહામારી દરમિયાન અનુભવો દર્શાવ્યા હતા, જ્યારે તેઓ 18 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના હતા અને શિક્ષણમાં હતા અથવા સંભાળમાં હતા. 18 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો અને યુવાનોએ આ રેકોર્ડમાં યોગદાન આપ્યું નથી.  આ વાર્તાઓને એકસાથે લાવવામાં આવી છે અને મુખ્ય વિષયોને પ્રકાશિત કરવા માટે તેનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું છે. આ મોડ્યુલ સાથે સંબંધિત વાર્તાઓનું અન્વેષણ કરવા માટે સંખ્યાબંધ અભિગમો અપનાવવામાં આવ્યા હતા, જેમાં શામેલ છે:

• પૂછપરછમાં ઓનલાઈન સબમિટ કરાયેલી 54,055 વાર્તાઓનું વિશ્લેષણ, કુદરતી ભાષા પ્રક્રિયા અને સંશોધકો દ્વારા લોકોએ શું શેર કર્યું છે તેની સમીક્ષા અને સૂચિબદ્ધ કરવાના મિશ્રણનો ઉપયોગ કરીને. 
• સંશોધકોએ રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોની સંભાળ રાખનારા અથવા તેમની સાથે કામ કરનારા પુખ્ત વયના લોકો, તેમજ રોગચાળા સમયે 18 થી 25 વર્ષની વયના યુવાનો સાથેના 429 સંશોધન ઇન્ટરવ્યુમાંથી થીમ્સ એકત્રિત કર્યા. આમાં શામેલ છે: 
  • માતાપિતા, સંભાળ રાખનારાઓ અને વાલીઓ
  • શાળાઓમાં શિક્ષકો અને વ્યાવસાયિકો
  • આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો જેમાં વાત કરતા ચિકિત્સકો, આરોગ્ય મુલાકાતીઓ અને સમુદાય બાળરોગ સેવાઓનો સમાવેશ થાય છે
  • બાળકો અને યુવાનો સાથે કામ કરતા અન્ય વ્યાવસાયિકો, જેમ કે સામાજિક કાર્યકરો, બાળકોના ગૃહ સ્ટાફ, સમુદાય ક્ષેત્રના કાર્યકરો અને સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથોમાં કામ કરતા વ્યાવસાયિકો
  • રોગચાળાના સમયગાળા દરમિયાન 18-25 વર્ષની વયના અને શિક્ષણ ક્ષેત્રે કાર્યરત યુવાનો
• સંશોધકોએ ઈંગ્લેન્ડ, સ્કોટલેન્ડ, વેલ્સ અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડના નગરો અને શહેરોમાં જાહેર અને સમુદાય જૂથો સાથે "એવરી સ્ટોરી મેટર્સ લિસનિંગ ઇવેન્ટ્સ" ના વિષયો એકત્રિત કર્યા. આ શ્રવણ કાર્યક્રમોનું આયોજન કરવા માટે ઇન્ક્વાયરીએ જે સંસ્થાઓ સાથે કામ કર્યું હતું તેના વિશે વધુ માહિતી આ રેકોર્ડના સ્વીકૃતિ વિભાગમાં શામેલ છે.

ઇન્ક્વાયરી દ્વારા સોંપાયેલ એક અલગ સંશોધન ભાગ, 'ચિલ્ડ્રન એન્ડ યંગ પીપલ્સ વોઇસીસ', બાળકો અને યુવાનોના અનુભવો અને વિચારોને સીધા જ કેદ કરે છે. પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા કહેવામાં આવતી વાર્તાઓ વિવિધ દ્રષ્ટિકોણ અને સમજ ઉમેરે છે. 

કૃપા કરીને નોંધ લો કે આ "એવરી સ્ટોરી મેટર્સ" રેકોર્ડ ક્લિનિકલ સંશોધન નથી - જ્યારે અમે સહભાગીઓ દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી ભાષાનું પ્રતિબિંબ પાડી રહ્યા છીએ, જેમાં 'ચિંતા', 'ડિપ્રેશન', 'ખાવાની વિકૃતિઓ' જેવા શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે, આ જરૂરી નથી કે ક્લિનિકલ નિદાનનું પ્રતિબિંબ હોય.

બાળકો અને યુવાનો વિશે ફાળો આપનારાઓ દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવેલા અહેવાલોને કેવી રીતે એકત્રિત કરવામાં આવ્યા અને તેનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું તેની વધુ વિગતો આ પ્રસ્તાવનામાં અને પરિશિષ્ટ. પરિશિષ્ટમાં બાળકો અને યુવાનો માટે સંબંધિત મુખ્ય જૂથો, ખાસ નીતિઓ અને પ્રથાઓનો સંદર્ભ આપવા માટે સમગ્ર રેકોર્ડમાં ઉપયોગમાં લેવાતા શબ્દો અને શબ્દસમૂહોની સૂચિ શામેલ છે. 

આ દસ્તાવેજ વિવિધ અનુભવોને પ્રતિબિંબિત કરે છે, તેમને સમાધાન કરવાનો પ્રયાસ કર્યા વિના, કારણ કે આપણે જાણીએ છીએ કે દરેકનો અનુભવ અનન્ય છે. 

આ રેકોર્ડ માટે અમે વિવિધ પ્રકારના મુશ્કેલ અનુભવો સાંભળ્યા. સમગ્ર રેકોર્ડ દરમિયાન, અમે સ્પષ્ટ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો છે કે શું અનુભવો રોગચાળાનું પરિણામ હતા કે પહેલાથી અસ્તિત્વમાં રહેલા પડકારો જે આ સમયગાળા દરમિયાન વધુ વકરી ગયા હતા. આ એક જટિલ કાર્ય હતું.

જ્યાં અમે અવતરણો શેર કર્યા છે, ત્યાં અમે તે જૂથની રૂપરેખા આપી છે જેમણે દ્રષ્ટિકોણ શેર કર્યો છે (દા.ત. માતાપિતા અથવા સામાજિક કાર્યકર). માતાપિતા અને શાળાના સ્ટાફ માટે, અમે રોગચાળાની શરૂઆતમાં તેમના બાળકો અથવા જેમની સાથે તેઓ કામ કરતા હતા તે બાળકોની વય શ્રેણી. અમે યુકેમાં તે દેશનો પણ સમાવેશ કર્યો છે જ્યાંથી ફાળો આપનાર છે (જ્યાંથી તે જાણીતું છે). આનો હેતુ દરેક દેશમાં શું બન્યું તેનું પ્રતિનિધિત્વ કરવાનો નથી, પરંતુ કોવિડ-૧૯ રોગચાળાના યુકેમાં વિવિધ અનુભવો દર્શાવવાનો છે.

 

વાર્તાઓની રૂપરેખા - બાળકો અને યુવાનો પર રોગચાળાની અસર

કૌટુંબિક સંબંધો પર અસર

અમે સાંભળ્યું છે કે રોગચાળા દરમિયાન ઘણા બાળકોએ પરિવાર સાથે ગુણવત્તાયુક્ત સમય અને તેમના ટેકાનો અભાવ અનુભવ્યો. દૂરથી કામ કરતા કેટલાક માતાપિતાએ યાદ કર્યું કે કામના દબાણને કારણે તેઓ ઘણીવાર તેમના બાળકો સાથે ઇચ્છતા હતા તેટલો સમય જોડાઈ શકતા ન હતા. આનાથી કેટલાક બાળકો એકલતા અનુભવતા હતા અને કંપની માટે સ્ક્રીન પર નિર્ભર રહેતા હતા. જે બાળકોના માતાપિતા અલગ થઈ ગયા હતા તેમને માતાપિતાથી અને ક્યારેક ભાઈ-બહેનોથી લાંબા સમય સુધી અલગ રહેવું પડતું હતું.

માતાપિતાએ અમને જણાવ્યું કે દાદા-દાદી સાથેનો સંપર્ક પણ ખૂબ જ મર્યાદિત હતો, જેના કારણે બાળકોના તેમના વિસ્તૃત પરિવાર સાથેના જોડાણની ભાવના પર અસર પડી.

"	મારા પરિવારને સાથે ન રહેવાથી ખૂબ જ દુઃખ થયું. ખાસ કરીને મારા બાળકો, આટલા લાંબા સમય સુધી તેમના દાદા-દાદીને ગળે લગાવી ન શકવાથી. - માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"

મને ખબર છે કે કોવિડના ઘણા પ્રભાવ છે, પરંતુ અલગ થયેલા માતા-પિતા તેમના બાળકો સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરે છે તે સ્પષ્ટ ન કરવાથી મારા અને મારા પરિવાર પર ભયંકર અસર પડી છે અને આ નિઃશંકપણે વર્ષો સુધી ચાલુ રહેશે... આ એક સરળ ઉકેલ હોત - જ્યારે બાળકો સુધી સહિયારી પહોંચ માટે કોઈ વ્યવસ્થા હોય ત્યારે તેને ચાલુ રાખવાનો આદેશ હોત... કોઈ ગ્રે એરિયા નહીં, કોઈ એરિયા નહીં જેને પડકારી શકાય - આ સરળ ઉકેલથી આ સમસ્યાનો ઉકેલ આવી ગયો હોત. હવે મારી સૌથી મોટી દીકરી માનસિક સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓથી પીડાય છે અને તેનો તેના પરિવારના 50% સાથે કોઈ સંપર્ક નથી. - પએરેન્ટ, ઇંગ્લેન્ડ

લોકડાઉન અને ઘરે વધુ સમય વિતાવવાનો અર્થ એ થયો કે કેટલાક બાળકો અને યુવાનોએ તેમના માતાપિતાને મદદ કરવા માટે રસોઈ અને નાના ભાઈ-બહેનોની સંભાળ રાખવા જેવી નવી જવાબદારીઓ સ્વીકારી. માતાપિતાના રોજગારમાં ફેરફાર, વધતી જતી નાણાકીય તાણ અને વ્યક્તિગત સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓના કારણે કેટલાક બાળકો તેમના પરિવારોમાં સંભાળ રાખવાની જવાબદારીઓ લેવા લાગ્યા. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું કે આનાથી તેમના સુખાકારી અને કૌટુંબિક સંબંધો પર અસર પડી. વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે યુવાન સંભાળ રાખનારાઓએ આવશ્યક સહાયક સેવાઓ ગુમાવવાનો અને સામાન્ય રીતે શાળામાં હાજરી આપતી તેમની સંભાળ રાખવાની ફરજોમાંથી મહત્વપૂર્ણ રાહતનો અનુભવ કર્યો. આનાથી તેઓ વધારાની સંભાળ રાખવાની જવાબદારીઓનો સામનો કરવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે એકલતા અનુભવતા હતા.

"

હું બહાર કામ કરતો હોવાથી, મને લાગે છે કે બધું મોટા છોકરા પર છોડી દેવામાં આવ્યું હતું. મને લાગે છે કે તેને એવું લાગતું હતું કે તેને એવી વસ્તુઓ કરવા માટે દબાણ કરવામાં આવી રહ્યું છે જે તેણે ન કરવા જોઈએ, જેમ કે નિયમો બનાવવા અને તેના ભાઈ-બહેનોને બહાર ન જવા કહેવા. તેને લાગ્યું કે તેમને કાબૂમાં રાખવાની જવાબદારી તેના પર છે. - સ્કોટલેન્ડના ૧૧, ૧૩ અને ૧૮ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"

યુવાન સંભાળ રાખનારાઓ તેમનો બધો સમય ઘરે વિતાવી રહ્યા હતા અને તેઓ જેની સંભાળ રાખતા હતા તેમની પાસેથી તેમને કોઈ રાહત મળી રહી ન હતી. અમે કેટલીક ખૂબ જ દુઃખદ વાર્તાઓ સાંભળી છે જ્યાં યુવાનો ફક્ત એટલા માટે દબાઈ ગયા હતા કે તેમની પાસે પોતાના માટે તે જગ્યા, તે સમય નહોતો, તેથી મને લાગે છે કે તેમના પર ખૂબ જ અસર પડી હતી. અને પછી સ્પષ્ટપણે જો તેઓ માતાપિતાની સંભાળ રાખવાનું કારણ માતાપિતાના માનસિક સ્વાસ્થ્ય સાથે સંબંધિત હોય, તો તે ખૂબ જ ડરામણી પણ હોઈ શકે છે. - સમુદાય ક્ષેત્રના કાર્યકર, ઇંગ્લેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું હતું કે ઘરમાં કેદ રાખવાથી કૌટુંબિક તકરાર અને તણાવમાં વધારો થાય છે.

"	અમે બધા સાથે ઘણો સમય વિતાવતા હતા અને કામ પર કે શાળાએ જઈ શકતા ન હતા, તેથી ઘરમાં કૌટુંબિક સંબંધો તંગ બન્યા. - માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

આ સમયગાળા દરમિયાન કેટલાક ઘરોમાં ઘરેલુ હિંસાના બનાવોમાં પણ વધારો જોવા મળ્યો. પહેલાથી જ દુર્વ્યવહારનો સામનો કરી રહેલા પરિવારો માટે, લોકડાઉને તેમનો અનુભવ વધુ ખરાબ કર્યો અને બાળકો માટે છટકી જવાની કે રાહતની કોઈ શક્યતા દૂર કરી દીધી, જે ખૂબ જ દુઃખદ હતું. વ્યાવસાયિકોએ ચિંતાજનક અહેવાલો આપ્યા જ્યાં કેટલાક બાળકો તેમના દુર્વ્યવહાર કરનારાઓ સાથે ઘરમાં ફસાયેલા હતા ત્યારે તેઓ જાતીય દુર્વ્યવહારનો ભોગ બન્યા હતા.

"	લોકડાઉનની અસરનો અર્થ એ થયો કે બાળકો અને ઘરેલુ હિંસાનો ભોગ બનેલા લોકોને તેમના દુર્વ્યવહાર કરનારાઓ સાથે બંધ કરી દેવામાં આવ્યા અને એકલા રાખવામાં આવ્યા. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

સંભાળમાં રહેલા બાળકોનો જન્મ પરિવારો સાથે રૂબરૂ સંપર્ક અચાનક વિડિઓ કૉલ્સ દ્વારા બદલાઈ ગયો અને ખાસ કરીને નાના બાળકો સ્ક્રીન દ્વારા ભાવનાત્મક રીતે જોડાવા માટે સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા. બાળકોએ વધુ પ્લેસમેન્ટ બ્રેકડાઉનનો અનુભવ કર્યો, જેનો અર્થ તેમના જીવનમાં વધુ વિક્ષેપ પડ્યો.

"

પહેલાં તેઓ તેમના પરિવાર સાથે રૂબરૂ મુલાકાતો કરી શકતા હતા. ઘણા બાળકો દિવસભર કામકાજ પર આધાર રાખે છે કારણ કે તેઓ જાણે છે કે શુક્રવારે તેઓ તેમના મમ્મી-પપ્પા, ભાઈ-બહેન કે મિત્રોને મળવા જશે. હું કહીશ કે ભાવનાત્મક રીતે તે ખૂબ મુશ્કેલ હતું કારણ કે તે તેમના માટે એક ડ્રાઇવર હતું. તેથી, અમે ત્યારે ફેસટાઇમનો ઉપયોગ કરતા હતા તેથી તેમને હજુ પણ થોડો સંપર્ક મળી શકતો હતો, પરંતુ તે તમારી મમ્મી તરફથી આલિંગન નથી. - બાળકોના ઘરનો સ્ટાફ, સ્કોટલેન્ડ

જોકે, અન્ય વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું કે સંપર્કમાં વિરામથી લઘુમતીને ફાયદો થયો કારણ કે તેનાથી સ્થિરતા આવી અને બાળકો અને યુવાનોને સ્થાયી થવા અને તેમની લાગણીઓને વધુ સારી રીતે સંચાલિત કરવાની મંજૂરી મળી.

"	એવું લાગ્યું કે અહીં રહેતા બાળકો ખરેખર લોકડાઉનમાં ખીલ્યા છે. તેમની દુનિયા નાની થઈ ગઈ, તેમની દિનચર્યાઓ વધુ કઠોર થઈ ગઈ, તે એકદમ સુરક્ષિત લાગ્યું. - રેસિડેન્શિયલ કેર સ્કૂલ, ગ્લાસગો લિસનિંગ ઇવેન્ટનો સ્ટાફ

આ મુશ્કેલ અનુભવો દરમિયાન, કેટલાક પરિવારોએ જોયું કે રોગચાળા દરમિયાન સાથે સમય વિતાવવાથી તેમના સંબંધો મજબૂત થયા. માતાપિતાએ યાદ કર્યું કે તેઓ કેવી રીતે તેમના બાળકોની નજીક આવ્યા, સાથે ચાલવા અને રમતો રમવા જેવા ગુણવત્તાયુક્ત સમયનો આનંદ માણ્યો.

"	સ્ક્રીનોથી દૂર, બહાર સુંદર હવામાનનો આનંદ માણતા, સાથે ઘણો સમય વિતાવવાની તક મળવાને કારણે હું અને મારા બાળકો હવે ખૂબ નજીક છીએ. તે 6 મહિનાના તડકાવાળા રજા દરમિયાન બંધાયેલો બંધન ક્યારેય તૂટશે નહીં. - માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"	મને લાગે છે કે પરિવારોમાં જોડાણની એકંદર ભાવના સકારાત્મક હતી કારણ કે કોઈ બાહ્ય ઉત્તેજના નહોતી. ક્યારેક ઓછું વધારે હોય છે. તેનાથી લોકોને તે સંબંધો વિકસાવવામાં મદદ મળી અને વાસ્તવમાં, તમારી પાસે ફક્ત એકબીજા સાથે રહેવા સિવાય કોઈ વિકલ્પ નહોતો અને તેનાથી સંબંધો ખરેખર મજબૂત બન્યા. - સામાજિક કાર્યકર, વેલ્સ

 

સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ પર અસર

યોગદાન આપનારાઓએ એ વાત પર ભાર મૂક્યો કે રોગચાળાએ બાળકો અને યુવાનોના મિત્રો અને સાથીદારો સાથેના સામાજિક જોડાણોને નોંધપાત્ર રીતે અસર કરી. લોકડાઉન અને પ્રતિબંધોએ શાળામાં અથવા સામાજિક પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા મિત્રોને જોવાથી રોકીને તેમની વ્યક્તિગત ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં ભારે ઘટાડો કર્યો, સામાન્ય રીતે તેમને તેમના સામાજિકકરણને સંપૂર્ણપણે ઑનલાઇન બદલવાની ફરજ પડી. માતાપિતા અને યુવાનોએ યાદ કર્યું કે કેવી રીતે રોગચાળાએ ઘણા લોકોને એકલા અને એકલતા અનુભવી હતી.

"	આખો પરિવાર ડિપ્રેશનનો ભોગ બન્યો છે... મારા બાળકો કારણ કે તેઓ તેમના સાથીદારો અને વિશાળ પરિવારથી અલગ હતા. - માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"	તેની સાથે આવેલો સામાજિક એકલતા બધું જ વધારે છે, ખરું ને? તમે તમારા મિત્રો સાથે શું ચાલી રહ્યું છે અને તેમના શું વલણ છે તે વિશે સરળતાથી વાત કરી શકતા નથી... ક્યારેક એ જાણીને આનંદ થાય છે કે તમે બધા એક જ ડૂબતા વહાણમાં છો! - યુવાન વ્યક્તિ, સ્કોટલેન્ડ

મુખ્ય કાર્યકર્તાઓ અથવા સંવેદનશીલ બાળકો જેવા બાળકોના માતાપિતાએ, જેઓ હજુ પણ શાળામાં રૂબરૂ હાજરી આપે છે, તેમણે નોંધ્યું કે તેઓ થોડા બાળકો સાથે અને મિશ્ર વય જૂથોમાં રૂબરૂ સામાજિક સંપર્કમાં હતા. શાળાઓ સંપૂર્ણ રીતે ફરી ખુલી ત્યારે પણ, સામાજિક અંતર અને પરપોટા જેવા પ્રતિબંધો¹ બાળકોને પહેલાની જેમ સાથે રમવાથી અટકાવ્યા, જેના કારણે તેઓ મૂંઝવણમાં મુકાયા અને એકલતામાં વધારો થયો.

"

તે ઉત્સાહિત હતી અને શાળાએ પાછા જવા અને તેના મિત્રોને મળવા માટે ઉત્સુક હતી. પરંતુ જ્યારે તેઓ શાળાએ પાછા ગયા ત્યારે આ બધા પગલાં અમલમાં મૂકવામાં આવ્યા હતા, તેથી તમારે વર્ગખંડમાં તમારા પોતાના ડેસ્ક પર, તમારા મિત્રોથી બે મીટર દૂર બેસવું પડતું હતું, અને તમારે રમતના મેદાનમાં અને તેના જેવી વસ્તુઓ પર મીટરના અંતરે લાઇનમાં ઉભા રહેવું પડતું હતું. તેનાથી તેણી ભાવનાત્મક રીતે પરેશાન થઈ ગઈ. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ સમજાવ્યું કે બાળકોના એકલતાનું પ્રમાણ તેમના ઘરના સંજોગો પર આધાર રાખે છે. યોગદાનકર્તાઓએ અવલોકન કર્યું કે જેમની પાસે ભાઈ-બહેન, વિસ્તૃત પરિવાર અથવા સમાન ઉંમરના પડોશીઓ હતા જેમની સાથે વાતચીત કરવી શક્ય હતી તેમને ફક્ત પુખ્ત વયના લોકો સાથે રહેતા બાળકો કરતાં સામાજિકતા મેળવવાની વધુ તકો મળી. જે બાળકો રક્ષણ હેઠળ હતા અથવા જેઓ તબીબી રીતે નબળા પરિવારના સભ્યો ધરાવતા હતા, તેઓએ એકલતાની ઊંડી લાગણી અનુભવી.

"	બીજા બધા બાળકો જેમના ભાઈ-બહેનો છે. તેઓ હજુ પણ બીજા કોઈની સાથે વાતચીત કરે છે, ઘરમાં મજા કરે છે, રમતો રમે છે, મજાક કરે છે અને લડાઈ કરે છે. ભાઈ-બહેનો જે કરે છે તે બધું. તે ઘરમાં બે માતાપિતા સાથે હતી જે દરેક બાબતમાં તણાવમાં હતા. - ૧૪ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

મારા પરિવારમાં કેટલાક એવા હતા જેમના માતાપિતાને ક્રોનિક રોગ અથવા કેન્સર હતો અથવા તેઓ કેન્સરની સારવાર લઈ રહ્યા હતા. એવા કેટલાક બાળકો હતા જેઓ સંપૂર્ણપણે અલગ થઈ ગયા હતા કારણ કે તેમના માતાપિતાને રક્ષણ આપવું પડતું હતું. જ્યારે પ્રતિબંધોને અનુકૂલિત કરવામાં આવ્યા ત્યારે પણ તેઓ સૌથી વધુ અલગ હતા કારણ કે તેઓ અનુકૂલન સાથે પ્રગતિ પણ કરી શકતા ન હતા. - આરોગ્ય મુલાકાતી, સ્કોટલેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ સતત અહેવાલ આપ્યો છે કે મોટાભાગના બાળકો અને યુવાનો લોકડાઉન દરમિયાન મિત્રતા જાળવવા માટે ઓનલાઈન પ્લેટફોર્મ પર વધુ નિર્ભર બન્યા છે. આનાથી ઘણા લોકો ઓછા એકલતા અનુભવવામાં મદદ મળી, પરંતુ અનુભવો વય પ્રમાણે બદલાતા રહ્યા. યોગદાન આપનારાઓએ અમને જણાવ્યું કે નાના બાળકો ઓનલાઈન વાતચીત માટે ઉપકરણોનો ઉપયોગ કરવાથી પરિચિત ન હતા અને વર્ચ્યુઅલ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ કરવા માટે જરૂરી કુશળતા ધરાવતા ન હોઈ શકે, જેનો અર્થ એ થાય કે કિશોરોની તુલનામાં તેમના માટે આ વધુ પડકારજનક હતું. કેટલાક લોકો માટે, ઓનલાઈન પ્લેટફોર્મ બાળકો અને યુવાનોને તેમના તાત્કાલિક સમુદાયોની બહાર અને વૈશ્વિક સ્તરે નવા જોડાણો બનાવવા સક્ષમ બનાવતા હતા.

"

સવારથી રાત સુધી, અથવા સવારના વહેલા કલાકો સુધી, લોકો વર્ચ્યુઅલી એકબીજા સાથે જોડાયેલા રહેતા અને યુવાનો માટે આ એક મોટી સકારાત્મક વાત હતી કારણ કે તેનો અર્થ એ હતો કે ઘણા લોકો એકલતા અનુભવતા ન હતા, તેઓ તેમના મિત્રો સાથે ગેમિંગ કરવામાં અથવા તેમના મિત્રો સાથે ચેટ કરવામાં સમય વિતાવી શકતા હતા. - થેરાપિસ્ટ, ઈંગ્લેન્ડ

"	એક અપંગ વ્યક્તિ તરીકે, દુનિયા મારા માટે છીપ બની ગઈ, દરેક વ્યક્તિ ઓનલાઈન હતી, મેં મારા હોબી ગ્રુપ સાથે Minecraft Sky: children of the light, Portal, Roblox અને Stardew valley રમ્યા, અમે બપોરે ડિસ્કોર્ડ કોલ શરૂ કરતા અને ખૂબ થાકી ન જાય ત્યાં સુધી કોલ પર રહેતા. - યુવાન વ્યક્તિ, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

જોકે, ઓનલાઈન વધુ સમય વિતાવવાથી ગુંડાગીરી અને નુકસાનનું જોખમ પણ વધ્યું છે, ખાસ કરીને સંવેદનશીલ બાળકો માટે. કેટલાક બાળકો અને યુવાનોએ લોકડાઉન દરમિયાન વ્યક્તિગત ગુંડાગીરીથી રાહત અનુભવી હતી, પરંતુ અન્ય લોકોએ સાયબર ગુંડાગીરીનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. વ્યાવસાયિકોએ વારંવાર એવો મત વ્યક્ત કર્યો હતો કે ઓનલાઈન વધુ દેખરેખ વગર સમય પસાર કરવાથી બાળકોમાં શોષણ, માવજત, સ્પષ્ટ સામગ્રીના સંપર્કમાં આવવાનું અને ખતરનાક ખોટી માહિતીનું જોખમ વધે છે.

"

બાળકો અને યુવાનો [ઓનલાઇન] ખૂબ જ સમય વિતાવી રહ્યા હતા. ઓનલાઇન એક ઉત્તમ જગ્યા છે, પરંતુ બાળકો અને યુવાનો માટે ઓનલાઇન ઘણી બધી નબળાઈઓ છે. આપણે સાયબર ધમકીઓ અને બાળકોને ઓનલાઇન તાલીમ આપતા જોયા છે ... બાળકો એવી વસ્તુઓને ઍક્સેસ કરી શકતા હોય છે જે તેમની ઉંમર અથવા વિકાસના તબક્કા માટે યોગ્ય નથી. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ શેર કર્યું કે પ્રતિબંધો હળવી થતાં કેટલાક બાળકો શાળા અને સામાજિક પ્રવૃત્તિઓમાં પાછા ફરવા માટે કેવી રીતે ખુશ હતા. તેનાથી વિપરીત, ઘણા બાળકો અને યુવાનોએ વ્યક્તિગત ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં અનુકૂલન સાધવામાં સંઘર્ષ કર્યો, કારણ કે તેઓએ તેમના સામાજિક કૌશલ્યોમાં વિશ્વાસ ગુમાવ્યો હતો. ખાસ કરીને વ્યાવસાયિકોએ સૂચવ્યું કે નાના બાળકો (5 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના) માટે સામાજિક વિકાસમાં વિક્ષેપ તેમની શેર કરવાની, સાથે કામ કરવાની અને મિત્રતા બનાવવાની ક્ષમતા પર વધુ કાયમી અસર કરે છે. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ વધુમાં ભાર મૂક્યો કે રોગચાળા દરમિયાન નવી શાળાઓ અથવા યુનિવર્સિટીઓમાં સંક્રમણ કરનારા કિશોરોને પછીથી નવા સાથીદારો સાથે એકીકૃત થવા અને જોડાવાનું પણ મુશ્કેલ લાગ્યું.

"

નર્સરીના બાળકોમાં સામાજિક કૌશલ્યનો અભાવ છે કારણ કે તેમનો જન્મ લોકડાઉન દરમિયાન થયો હતો. રિસેપ્શન વયના બાળકોમાં સામાજિક કૌશલ્યનો પણ અભાવ હોય છે અને ઘણા લોકો મોટા જૂથમાં ચિંતાનો ભોગ બને છે. લોકડાઉનને કારણે ધોરણ 1 ના બાળકો નર્સરીમાં ગયા ન હતા, તેથી તેઓ જે કુશળતા શીખી શક્યા હોત તે જરૂરિયાત સમયે તેમને ઉપલબ્ધ નહોતી. ધોરણ 2 ના બાળકો તેમના સામાજિક કૌશલ્યમાં અપરિપક્વ છે અને ભવિષ્યના શિક્ષણ માટે જરૂરી કુશળતા મેળવવા માટે તેમને મદદ કરવા માટે ઘણા હસ્તક્ષેપો કરવામાં આવી રહ્યા છે. - શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"

મારા બાળકો એકલા અને એકલા રહેતા હતા. મારા દીકરાને પહેલા જ મુશ્કેલી પડવા લાગી હતી અને 9 વર્ષની ઉંમરે તે નવી શાળામાં ગયો - કોવિડ આવ્યો ત્યારે તેને તેના નવા મિત્રોને જાણવાનો ભાગ્યે જ સમય મળ્યો. તેની શાળામાં કામ કે ઓનલાઈન સંપર્ક બિલકુલ નહોતો... સામાજિકતા અશક્ય હતી. સામાજિક કૌશલ્ય શીખવા માટે તે જે મહત્વપૂર્ણ વર્ષો લઈ શક્યો હોત, તે ગયા. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

 

શિક્ષણ અને શિક્ષણ પર અસર

વાલીઓએ અમને જણાવ્યું કે મહામારીની શરૂઆતમાં શાળાઓએ દૂરસ્થ શિક્ષણ તરફ સંક્રમણ કરવામાં કેટલો સમય લીધો. કેટલીક શાળાઓએ એવા બાળકો માટે કાગળના સંસાધનો પૂરા પાડ્યા જે ઓનલાઈન સાધનોનો ઉપયોગ કરવા માટે ખૂબ નાના હતા તેમજ જેમની પાસે જરૂરી ટેકનોલોજીની ઍક્સેસ નહોતી. ઘણા લોકોને ટેકનોલોજી અથવા ઘરે ઈન્ટરનેટ ઍક્સેસના અભાવે ઓનલાઈન શિક્ષણ સાથે જોડાવામાં મુશ્કેલી પડી. ફાળો આપનારાઓએ અહેવાલ આપ્યો કે કેટલીક શાળાઓએ ઉપકરણો ઉધાર આપીને અથવા ઈન્ટરનેટ ઍક્સેસ આપીને મદદ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો, પરંતુ કેટલાક પરિવારોને હજુ પણ આ પડકારજનક લાગ્યું, ખાસ કરીને મોટા પરિવારો જ્યાં ઉપકરણો શેર કરવા પડતા હતા.

"	શરૂઆતમાં, હું તે ફક્ત મારા ફોન પર જ કરી શકતો હતો, તેથી મારે બે શાળાના બાળકોના શાળાના કાર્યનું ફોન પર [દેખરેખ] રાખવાનો પ્રયાસ કરવો પડ્યો. - 9 અને 12 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, વેલ્સ

"

દરેક પાસે બ્રોડબેન્ડ નથી હોતું, અને મને લાગે છે કે તેનાથી સ્પષ્ટ થઈ ગયું કે તે હંમેશા એટલું સુલભ નહોતું. એવું માનવામાં આવતું હતું કે બાળકો ફક્ત ઓનલાઈન કૂદી શકે છે અને કંઈક કરી શકે છે. પરંતુ અહીંના કેટલાક વિસ્તારોમાં ગરીબીનું સ્તર ખૂબ ઊંચું છે. તેથી દરેકને બીજા બધા જેટલી જ ઍક્સેસ મળી શકતી નથી. - સ્કોટલેન્ડના 2, 5 અને 14 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

રિમોટ લર્નિંગમાં ભાગીદારી ઘણી અલગ હતી. સ્પર્ધાત્મક જવાબદારીઓને કારણે માતાપિતાનો ટેકો હંમેશા શક્ય નહોતો. માતાપિતાએ શેર કર્યું કે બાળકો જે સામગ્રી શીખી રહ્યા હતા તેમાં તેમનો આત્મવિશ્વાસનો અભાવ પણ રિમોટ લર્નિંગને કેટલું સમર્થન આપી શકે તેનું એક પરિબળ હતું. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ અમને જણાવ્યું કે નાના બાળકો ઘણીવાર સ્ક્રીન દ્વારા કનેક્ટ થવામાં મૂંઝવણભર્યું અને વ્યક્તિગત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની તુલનામાં છૂટાછવાયા લાગતા હતા. મોટા વિદ્યાર્થીઓ ક્યારેક કેમેરા અને માઇક્રોફોન બંધ રાખીને ભાગ લેવાનું ટાળતા હતા.

"

અમારા બાળકો ખૂબ જ ભાંગી પડ્યા હતા. દરરોજ સવારે તેમના શિક્ષકો તેમને [ઈલેક્ટ્રોનિક] વર્કશીટ મોકલતા. મારા બાળકો (ખાસ કરીને સૌથી નાના) ક્યારેય દેખરેખ વગર સ્ક્રીનનો ઉપયોગ કરતા નહોતા - હવે, બંને માતાપિતા પૂર્ણ-સમય કામ કરતા હોવાથી, અમે તેમને એક શીટ ફોલો કરવા, જવાબ ભરવા અને પોતાને શીખવવાનું કહેતા હતા. કોઈ જીવંત પાઠ નહોતા. કામ કંટાળાજનક અને અર્થહીન હતું. જો તેઓ તે ન કરી શકતા, તો તેમને માતાપિતાની મદદ માટે મુક્ત થવાની રાહ જોવી પડતી. - માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"

મારી દીકરી તેનો કેમેરા બંધ કરીને તેને ફક્ત ખુલ્લો રાખતી અને તે કંઈક સંપૂર્ણપણે અલગ કરતી. તે તેના [સ્કૂલવર્ક] પર સહેજ પણ ધ્યાન આપતી ન હતી, જે સમજી શકાય તેવું છે, કારણ કે તે ખૂબ જ રસપ્રદ નહોતું. તેઓએ તેમના શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો કર્યા, પરંતુ ખરેખર તે નિરર્થક હતું. - ઇંગ્લેન્ડમાં 5 અને 8 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

સીખાસ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો (SEND)² રિમોટ લર્નિંગ સાથે વધારાના પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો કારણ કે કેટલાકને શિક્ષણ સહાયકની મદદ જેવા વિશેષ સહાયની જરૂર હોય છે. તેનાથી વિપરીત, યોગદાનકર્તાઓએ એ વાત પર ભાર મૂક્યો કે SEND ધરાવતા કેટલાક બાળકોને ઘરે રહેવાનો આનંદ માણવો, સામાજિક દબાણથી દૂર રહીને અન્ય લોકો સાથે જોડાવાનો આનંદ માણવો.

"

ખાસ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો તરીકે વર્ગીકૃત કરાયેલા બાળકો માટે, શૈક્ષણિક આરોગ્યસંભાળ યોજનાઓ સાથે, ઓનલાઇન શિક્ષણ ખરેખર મુશ્કેલ હતું, કારણ કે તેમની પાસે તેમના સહાયક કાર્યકર સાથે રૂબરૂ મુલાકાત લેવાની સુવિધા નહોતી, જે સામાન્ય રીતે નોંધ લેતા, તેને તોડીને તેમની સાથે કામ કરતા, પરંતુ ઓનલાઇન તેમના માટે તે કરવું ખૂબ મુશ્કેલ હતું. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"

હું એવા બાળકો સાથે પણ કામ કરું છું જેમને ખરેખર શાળામાં મુશ્કેલી પડે છે અને શાળા તેમના માટે સલામત સ્થળ નથી. ખરેખર, શાળા એવી જગ્યા છે જ્યાં તેઓ ખરેખર રહેવાનું પસંદ કરતા નથી, વિવિધ કારણોસર. તેઓ તેમના પરિવાર સાથે ઘરે રહેવાનું પસંદ કરતા હતા. તેમાંથી કેટલાક ઘરે વધુ સારી રીતે કામ કરી શક્યા કારણ કે તે તેમના માટે શાળા કરતાં અલગ વાતાવરણ હતું. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

શિક્ષકો, માતાપિતા અને યુવાનોએ નોંધ્યું કે કેવી રીતે મહામારીએ વ્યવહારુ શિક્ષણ, જૂથ કાર્ય અને શિક્ષકો પાસેથી સીધો પ્રતિસાદ મેળવવા જેવી મુખ્ય શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે તકો મર્યાદિત કરી. બાળકો અને યુવાનો મહત્વપૂર્ણ વ્યવહારુ અને શૈક્ષણિક કુશળતા વિકસાવવાનું ચૂકી ગયા. અંગ્રેજીને વધારાની ભાષા તરીકે જોતા વિદ્યાર્થીઓ માટે, અંગ્રેજી શીખવામાં પોતાને લીન કરવાની તક મર્યાદિત હતી.

"

બધું સ્ક્રીન પર કેન્દ્રિત છે, અને બધું ઉપકરણ પર કેન્દ્રિત છે, જ્યારે આપણું શિક્ષણ ... જેમ કે, ઉદાહરણ તરીકે, અમે એક પ્રિન્ટ-મેકિંગ સત્ર કરીશું જ્યાં તમે પ્રિન્ટ-મેકિંગ સ્પેસમાં હશો, અને તે કામ કરશે અને આર્ટ સ્ટુડિયોમાં અવ્યવસ્થિત થઈ શકશે અને તે સર્જનાત્મક સ્વતંત્રતા હશે. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"

રૂબરૂ સેમિનાર કરાવવા એ ચોક્કસપણે વધુ ફાયદાકારક છે કારણ કે તમારી પાસે એક વ્યક્તિગત નિષ્ણાત હોય છે જે તમને સીધા અને સાંકડા મુદ્દાઓ પર સેટ કરી શકે છે, જ્યારે જો તમે ફક્ત રેકોર્ડિંગ જોઈ રહ્યા છો, તો તમે ખરેખર તમારા પોતાના પર છો. જો તમે તેને તરત જ સમજી શકતા નથી, તો તમે ફક્ત ઘણો સમય અને પ્રયત્ન બગાડશો અને તમને જોઈતા બધા જવાબો ન મળી શકે તે હકીકતથી હતાશ થશો. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, ઇંગ્લેન્ડ

"

આપણા મોટાભાગના યુવાનો અંગ્રેજીને બીજી ભાષા (ESL) તરીકે શીખી રહ્યા હતા. સામાન્ય પરિસ્થિતિઓમાં, એવા વાતાવરણમાં જ્યાં તેઓ તેમની આસપાસ - કેન્ટીનમાં, પુસ્તકાલયોમાં - અંગ્રેજી સાંભળતા હોય છે, તેઓ ભાષા ખૂબ જ ઝડપથી શીખી લેશે. અંગ્રેજીના આ પ્રકારના સંપર્ક વિના તેઓ કદાચ બીજા બે થી ત્રણ વર્ષ ESL શીખવાનું શીખી રહ્યા હતા, જે રોગચાળા પહેલાના ફક્ત બે વર્ષ અથવા કદાચ એક વર્ષ હતું. - બેઘર કેસ કાર્યકર, ઇંગ્લેન્ડ

અમે માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકો પાસેથી સાંભળ્યું છે કે મુખ્ય કર્મચારીઓના બાળકો અને શાળાઓ દ્વારા સંવેદનશીલ માનવામાં આવતા બાળકો લોકડાઉન દરમિયાન શાળાએ જઈ શક્યા હતા. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ આને બાળકો માટે ફાયદાકારક માન્યું. જોકે, શિક્ષકો અને માતાપિતાએ નોંધ્યું હતું કે ઘણા બાળકો અને યુવાનોએ ઓછા માળખાગત શાળા વાતાવરણનો અનુભવ કર્યો હતો, જે પ્રમાણભૂત અભ્યાસક્રમનું પાલન કરતું ન હતું. આનાથી કેટલાક કિસ્સાઓમાં ઔપચારિક શિક્ષણ તરફ પાછા ફરવાનું સંક્રમણ પડકારજનક બન્યું.

"

અમને લાગ્યું કે અમે બાળકો માટે ડે-કેર પૂરી પાડી રહ્યા છીએ. અલબત્ત, અમે માતાપિતાને કામ પર જવા દેવા માટે તેને ટેકો આપવા માંગતા હતા. કંઈપણ સામાન્ય રીતે ચાલી રહ્યું ન હતું, તેથી તે ફક્ત એક ખૂબ જ અલગ કાર્યક્રમ હતો. વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવા માટે તે અમારા શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો હતા, પરંતુ તેમાં ઘણા બધા પડકારો હતા. તે ખૂબ જ ઓછું સમયપત્રક હતું, ખૂબ જ ઓછી સેવા જે અમે આપી શક્યા. - શરૂઆતના વર્ષોના પ્રેક્ટિશનર, SEND સ્કૂલ, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

વ્યાવસાયિકો અને વાલીઓએ સમજાવ્યું કે સંવેદનશીલ બાળકો માટે વ્યક્તિગત શિક્ષણની સુવિધા અસંગત હતી, કેટલાક સ્થાનિક સત્તાવાળાઓએ તેમની વ્યાખ્યામાં પાલક સંભાળમાં રહેલા બાળકોને શામેલ કર્યા ન હતા. આ ખાસ કરીને એવા બાળકો માટે મુશ્કેલ હતું જેઓ ઑનલાઇન શિક્ષણમાં જોડાવા માટે સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા. તેનાથી વિપરીત, કેટલાક બાળકો તેમના પાલક પરિવાર સાથે ઘરે રહેવાનું પસંદ કરતા હતા.

"

અમારી પાસે સ્થાનિક અધિકારીઓ હતા જેમણે શાળાઓમાં હબ ખોલ્યા હતા અને મુખ્ય કામદારોના બાળકો અંદર જઈ શકતા હતા. કેટલાક સ્થાનિક અધિકારીઓએ કહ્યું કે સંભાળ રાખનારા બાળકો અંદર આવી શકે છે. કેટલાકે કહ્યું કે ના. મારી પાસે કેટલાક સંભાળ રાખનારાઓ હતા જેમના બાળકો ઘરે જ રહેતા હતા. પરંતુ, ઉદાહરણ તરીકે, મારી પાસે હાઇ સ્કૂલમાં બે કિશોરવયના છોકરાઓ સાથે એક સંભાળ રાખનાર હતો. તેમાંથી એક ઑનલાઇન પાઠમાં બેસવામાં સફળ રહ્યો, બીજો, જો સંભાળ રાખનાર શારીરિક રીતે તેની સાથે ન બેસે, તો તે સામનો કરી શકતો ન હતો. - સામાજિક કાર્યકર, વેલ્સ

શિક્ષકોએ અમને જણાવ્યું કે શાળાઓ ફરી ખુલી જતાં, 'બબલ્સ', માસ્ક અને અંતર જેવા કડક કોવિડ-19 પગલાં અમલમાં મૂકવા મુશ્કેલ બન્યા, ખાસ કરીને નાના બાળકો અને SEND ધરાવતા લોકો માટે. સ્વ-અલગતા અંગેના નિયમો સતત વિક્ષેપ અને ચિંતાની લાગણીઓનું કારણ બન્યા.

"	ચાર વર્ષના બાળકને માસ્ક પહેરાવવાનો પ્રયાસ કરવો એ સૌથી સહેલું કામ નહોતું... શાળામાં સામાજિક અંતર ખૂબ મુશ્કેલ હતું. જ્યારે તેઓ તેમના મિત્રોને જુએ છે, ત્યારે ચાર વર્ષના બાળકોને સમજાવવાનો અને તેમને અલગ રાખવાનો પ્રયાસ કરવો મુશ્કેલ છે, કારણ કે તેઓ સમજી શકતા નથી. - પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષક, વેલ્સ

"

મારો દીકરો ઓટીસ્ટીક છે, તેથી તેને શાળાએ કહેલી દરેક વાતની ચિંતા હતી કે 'તમારે લોકોથી ખૂબ દૂર રહેવું પડશે. તમારે માસ્ક પહેરવું પડશે,' અને તેની ચિંતા ચરમસીમાએ પહોંચી ગઈ, પરંતુ શાળાનું વલણ હતું કે, 'બસ આવું જ છે.' તમે જાણો છો, તમે સમજો છો કે બધા બાળકો અલગ અલગ હોય છે, પરંતુ તે જ સમયે કંઈક એવી બાબત છે જેમાં મદદની જરૂર હોય છે. - 8 વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું કે કેટલાક બાળકો અને યુવાનો માટે શૈક્ષણિક સંક્રમણ પડકારજનક હતું. આ સમયગાળા દરમિયાન શરૂઆતના વર્ષો અથવા પ્રાથમિક શાળામાં શરૂ થતા ઘણા બાળકોને ઘરે લાંબા સમય સુધી રહ્યા પછી સંભાળ રાખનારાઓથી અલગ થવામાં મુશ્કેલી પડતી હતી. માધ્યમિક શાળા અથવા યુનિવર્સિટીમાં જતા વિદ્યાર્થીઓમાં ટ્રાન્સફરની તૈયારી ઓછી હતી, સામાજિક અને શૈક્ષણિક રીતે અનુકૂલન કરવામાં સંઘર્ષ થતો હતો અને સંક્રમણ વિશે ચિંતા અનુભવાતી હતી.

"

તેમનો કોઈ સંક્રમણ સમયગાળો નહોતો. તો, તમે જાણો છો, અમે શાળામાં ઘણી મુલાકાતો લેતા, વગેરે. શિક્ષકો, તેમના સહપાઠીઓને મળતા, વગેરે, જ્યારે આવું કંઈ થતું ન હતું. તેથી, તે ખૂબ જ, એક પ્રકારનું, શરૂઆતનું પગલું હતું. તેઓએ નર્સરી પૂર્ણ કરી અને પછી તેઓએ કોઈપણ પ્રકારના તબક્કાવાર અથવા તે સરસ, પ્રકારની, લાગણી વિના શાળા શરૂ કરી. - ઇઆર્લી યર્સ પ્રેક્ટિશનર, સ્કોટલેન્ડ

"

અમે જોયું કે માધ્યમિક શાળામાં સંક્રમણ કરી રહેલા બાળકો પર તેની ભારે અસર પડી હતી, તેથી તેમને કોઈ સંક્રમણ સહાય મળી ન હતી, જેમ કે તેમને રોગચાળા પહેલાની જરૂર હતી. કોઈ શાળા મુલાકાતો નહોતી. બાળકોના તે ચોક્કસ જૂથને કદાચ હવે માધ્યમિક શાળામાંથી પસાર થવામાં મુશ્કેલી પડી રહી છે કારણ કે તેમની પાસે સંક્રમણ નહોતું. - કોમ્યુનિટી સેક્ટર વર્કર, વેલ્સ

ઘણા યોગદાનકર્તાઓએ શિક્ષણ અને વિકાસમાં વ્યાપક વિલંબનું વર્ણન કર્યું. શરૂઆતના વર્ષોમાં, આમાં મોટર કૌશલ્ય, શૌચાલય તાલીમ, વાણી અને ભાષાની સમસ્યાઓનો સમાવેશ થતો હતો. પ્રાથમિક શાળાના બાળકોને ગણિત અને અંગ્રેજી જેવા મુખ્ય વિષયોમાં નિષ્ફળતાઓનો સામનો કરવો પડ્યો હતો.

"	તેઓ વાસ્તવમાં સંવેદનાત્મક મુદ્દાઓમાં લગભગ પાછા ફરતા, જેમ કે તેમના હાથ રંગવા, આંગળીઓ રંગવા, બધી સંવેદનાત્મક બાબતો જે તેઓ ચૂકી ગયા હતા, લગભગ બાળક જેવી. એવું લાગે છે કે તેઓ નાના બાળકો અને શિશુઓ જેવા બની ગયા હતા. તેઓ શૈક્ષણિક શિક્ષણનો મોટો ભાગ ગુમાવી ચૂક્યા હતા. - બાળ વિકાસ અધિકારી, સ્કોટલેન્ડ

"

જ્યારે મારા બે મોટા દીકરાઓ વાંચન, લેખન, કર્સિવ અને તે બધાની મૂળભૂત બાબતો સમજી ચૂક્યા હતા, ત્યારે અમે લોકડાઉનમાં હતા ત્યારે મારો નાનો દીકરો, જે હમણાં જ ભણવાનું શરૂ કરી રહ્યો હતો, તે તેના શિક્ષણના સૌથી મહત્વપૂર્ણ મહિનાઓ ચૂકી ગયો હોય તેવું લાગતું હતું, કારણ કે તેણે શરૂઆત કરી હતી તે જ રીતે શાળા બંધ થઈ ગઈ હતી. - ઇંગ્લેન્ડના 4, 8 અને 11 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

ત્યાં હતા શાળામાં હાજરી અને શિક્ષણ સાથે સંકળાયેલી સમસ્યાઓ અને આ રોગચાળાના વિક્ષેપની મુખ્ય લાંબા ગાળાની અસર રહી છે. આમાં બાળકો અને યુવાનો શાળાએ જવા માંગતા ન હતા અને ગૃહકાર્ય પૂર્ણ કરવામાં સમસ્યાઓનો સમાવેશ થતો હતો. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકો માનતા હતા કે આ મુદ્દાઓ રોગચાળા સંબંધિત ચિંતા, શીખવાની ખામીઓને કારણે શૈક્ષણિક સંઘર્ષો અને વિદ્યાર્થીઓ અને પરિવારો બંનેમાં શિક્ષણના મહત્વ વિશેના વલણમાં ફેરફાર સાથે સંકળાયેલા છે.

"	રોગચાળા પછી તેની શાળામાં હાજરી વધુને વધુ ઘટી ગઈ છે, અને હવે આપણે સંકટના સમયે છીએ. - પેરેન્ટ, સ્કોટલેન્ડ

"

જે બાળકો પહેલાથી જ વર્તણૂકીય સમસ્યાઓથી પીડાતા હતા, શાળાએ ન જતા હતા, તેમના પર દિનચર્યામાં ફેરફારની ખૂબ અસર પડી. તેમાંથી કેટલાક, તેઓ હવે સંઘર્ષ પણ કરી રહ્યા છે. મને લાગે છે કે મારા કેસલોડમાં લગભગ 4 બાળકો છે, હવે 4 વર્ષ થઈ ગયા છે, તેઓ રોગચાળાના વિરામને કારણે શાળાએ ગયા નથી. તેથી, તેઓ ખરેખર શાળાએ જવા માટે સંઘર્ષ કરી રહ્યા છે. તે સમય દરમિયાન તેમને કંઈ આપવામાં આવ્યું ન હતું, એવું કંઈ નહોતું જે તેમને કહેવા માટે ઓફર કરવામાં આવ્યું હોય, 'ઠીક છે, કારણ કે આ બાળકોને વર્તણૂકીય મુશ્કેલીઓ છે, તેમને વધુ સહાયની જરૂર શું છે? - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

અમને કહેવામાં આવ્યું હતું કે રોગચાળાએ શૈક્ષણિક સિદ્ધિ પર પણ અસર કરી હતી. કેટલાક માતાપિતાએ શિક્ષકોના મૂલ્યાંકનમાંથી ગ્રેડ ફુગાવાની જાણ કરી હતી. તેનાથી વિપરીત, કેટલાક માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ ભાર મૂક્યો હતો કે તેમના બાળકોને તેમની અપેક્ષાઓ કરતાં ઓછા ગ્રેડ મળ્યા છે અને શીખવાના સમયના નુકસાન તરફ ધ્યાન દોર્યું હતું જેનો અર્થ એ થયો કે બાળકો અને યુવાનો પરીક્ષામાં તેમની ક્ષમતા સુધી પહોંચી શક્યા નથી.

"	રોગચાળાએ કદાચ તેમને ખરેખર ખરાબ પરીક્ષાના પરિણામોથી બચાવ્યા હશે કારણ કે દેખીતી રીતે બાળકોને મળેલા ગ્રેડ શિક્ષકોના મૂલ્યાંકન પર આધારિત હતા, તેથી તે તેમના પક્ષમાં કામ કર્યું. - ૧૬, ૧૮ અને ૨૧ વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"

તેઓએ પરીક્ષાઓ અલગ રીતે આપી. તેથી, અંતે તેણીએ ખરેખર પરીક્ષાઓ આપી ન હતી, પરંતુ કમનસીબે શાળાએ તેના માટે જે ગ્રેડ નક્કી કર્યા હતા તે તેના કરતા ઘણા ઓછા હતા, જો તેણી શાળામાં જતી હોત અથવા લોગ ઇન કરતી હોત અને તેણી જે કરી શકતી હતી તે કરતી હોત, અથવા શાળા દ્વારા અપેક્ષા રાખવામાં આવતી હતી. તેથી, તેણીએ તેના GCSE માટે ખૂબ જ નીચા સ્તરના ગ્રેડ આપ્યા. જો કોવિડ ન થયો હોત અને તે અઠવાડિયામાં 5 દિવસ શાળામાં જતી રહી હોત અને વર્ગોમાં જતી રહી હોત, તો તે તે અભ્યાસક્રમ દાખલ કરતી હોત અને જરૂરી કાર્ય કરતી હોત. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"

હું એવા યુવાનોને જાણું છું જેમણે તેમની પરીક્ષાઓમાં જેટલું વિચાર્યું હતું તેટલું સારું પ્રદર્શન કર્યું નથી, અને તેઓ કોવિડ અને તેઓએ ખરેખર કેટલું શીખવાનું ચૂકી ગયા તેના પર દોષારોપણ કરે છે, અને તેની ગ્રેડ પર હાનિકારક અસર પડે છે. ખાસ કરીને એવા યુવાનો કે જેમણે વિચાર્યું હતું કે તેઓ ખાસ કરીને સારું પ્રદર્શન કરશે અને પછી કદાચ ક્યારેય ઇચ્છિત પરિણામ મેળવ્યું નહીં. મને લાગે છે કે તે અમારા, એક પ્રકારના, વૃદ્ધ યુવાનોના જૂથો માટે એક પડકાર હતો જેની સાથે અમે કામ કરી રહ્યા હતા. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

કેટલાક વાલીઓએ અમને જણાવ્યું કે શાળાઓ અને વિદ્યાર્થીઓ હવે તેમના શિક્ષણના સંદર્ભમાં, ખાસ કરીને પ્રાથમિક શાળાના બાળકો માટે, સંપૂર્ણ રીતે કાર્યરત થઈ ગયા છે. તેનાથી વિપરીત, કેટલાક શિક્ષકો અને વાલીઓએ સતત ગેરહાજરી, વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ અને જ્ઞાનમાં અંતર જેવા ચાલુ પ્રભાવોનું વર્ણન કર્યું. એવી ચિંતા હતી કે શિક્ષણની અસરનું સંપૂર્ણ ચિત્ર આગામી વર્ષોમાં જ બહાર આવી શકે છે કારણ કે બાળકો શિક્ષણ દ્વારા આગળ વધે છે.

"

મને લાગે છે કે હવે આ અંતર થોડું ઓછું થઈ ગયું છે. મને લાગે છે કે પ્રાથમિક શાળાના બાળકો માટે ખાસ કરીને આ અંતર ઓછું કરવું સરળ હતું. પ્રાથમિક શાળામાં શિક્ષણની ગતિ માધ્યમિક શાળા જેટલી ઝડપી નથી, તેથી પ્રાથમિક શાળામાં ચૂકાયેલો સમય, મને લાગે છે કે તેઓ ખૂબ સારી રીતે આગળ વધવામાં સફળ થયા છે. માધ્યમિક શાળામાં છ, સાત, આઠ અલગ અલગ વિષયોમાં આગળ વધવાનો પ્રયાસ કરવો પડે છે, જ્યાં દરેક શિક્ષક પહેલા જે શિક્ષક હતો તે શિક્ષક ન પણ હોય, તેથી તેમની શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અલગ અલગ હોઈ શકે છે. મને લાગે છે કે પ્રાથમિક શાળાના બાળકો માટે આગળ વધવાનું સરળ હતું, મોટા બાળકો માટે આગળ વધવાનો પ્રયાસ કરવો થોડો મુશ્કેલ હતો. મારી ભત્રીજી, તેણીને હાઈસ્કૂલમાં આગળ વધવામાં ખરેખર મુશ્કેલી પડતી હતી. મને લાગે છે કે મોટા બાળકો માટે તે વધુ વ્યાપક સમસ્યા હતી, પરંતુ નાના બાળકો માટે, પ્રાથમિક શાળામાં, મને લાગે છે કે તેઓ ખૂબ સારી રીતે આગળ વધવામાં સફળ થયા છે. - 6 અને 10 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

અમને સાંભળ્યું છે કે કારકિર્દી સલાહ, કાર્ય અનુભવ અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ ગુમાવવાથી ઘણા યુવાનો અનિશ્ચિતતા અનુભવતા હતા, દિશા કે ટેકોની ભાવના વિના, કારણ કે તેઓ તેમના ભાવિ શિક્ષણ અને રોજગાર પસંદગીઓ પર વિચાર કરી રહ્યા હતા. કેટલાકે શિક્ષણમાંથી વિરામ લીધો અને પછીથી ખોવાયેલા સમયની ભરપાઈ કરવી પડી.

"

તે ખરેખર ખરાબ હતું, કારણ કે મારા 18 વર્ષના છોકરાએ તેના GCSE માં સારું પ્રદર્શન કર્યું હતું, તે તેના લેવલ 3 એન્જિનિયરિંગના છેલ્લા વર્ષમાં હતો, અને આજ સુધી, તે ખરેખર તે ક્ષેત્રમાં નોકરી કરવા માટે તેનું ધ્યાન પાછું મેળવી શક્યો નથી. તેથી, કારણ કે તે કોલેજના અંતે એપ્રેન્ટિસશીપ મેળવવાનું કે કોઈ નોકરી મેળવવાનું ચૂકી ગયો હતો, તે ચોક્કસપણે તેના માટે નુકસાનકારક હતું. - ૧૬ અને ૧૮ વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"

મારા એક ખાસ મિત્રએ યુનિવર્સિટી છોડી દીધી. અમે બંને પ્રોગ્રામર છીએ - તે મારા કરતા કદાચ સારો છે, ઘણો સારો છે, પણ તે હજુ નોકરી શોધવા માંગતો નથી. મને લાગે છે કે કોવિડ-૧૯ એ અમારા બધા મિત્રોમાંથી તેના પર સૌથી વધુ અસર કરી છે. તે તેને ટ્રકની જેમ ખૂબ જ માર્યો છે. તે ખરેખર સ્માર્ટ છે, પણ તે એવું કહે છે કે, 'હું ખરેખર આ કંઈ કરી શકતો નથી અને હું કરવા માંગતો નથી' ... તે મોટી દુનિયામાં જવાથી ડરે છે. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, વેલ્સ

"

મને જે પ્રતિસાદ મળ્યો છે તે એ છે કે મહામારીએ એવી લાગણી પેદા કરી છે કે તેઓ કઈ દિશામાં જઈ રહ્યા છે તે જાણતા નથી. ઘણા લોકો ઘણીવાર કહેતા હતા કે તેઓ ફક્ત ખોવાયેલા અને અલગ થઈ ગયા હતા, તેઓ જાણતા ન હતા કે તેઓ શું કરવા માંગે છે. કોવિડ દરમિયાન દૂર રહેવાથી, લોકો માટે ફરીથી એકીકરણ કરવું ખરેખર મુશ્કેલ હતું. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

 

સેવાઓમાંથી મદદ મેળવવી

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું હતું કે લોકડાઉન દરમિયાન, બાળકો અને યુવાનો માટે આરોગ્યસંભાળની પહોંચ નોંધપાત્ર રીતે ખોરવાઈ ગઈ હતી, જેના કારણે લાંબા સમય સુધી રાહ જોવાનો સમય અને નિયમિત તપાસ ચૂકી જવા પડ્યા હતા. ઘણી સેવાઓ દૂરસ્થ પરામર્શમાં ખસેડવામાં આવી હતી, માતાપિતાએ અહેવાલ આપ્યો હતો કે તેમના બાળકોને હંમેશા ગુણવત્તાયુક્ત સંભાળ મળતી નથી. નબળા બાળકો અને યુવાનો, જેમાં સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ અને અપંગતાનો અનુભવ કરતા લોકોનો સમાવેશ થાય છે, તેમને વધારાના પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. ઘણા બાળકો અને યુવાનોએ વિકાસલક્ષી તપાસ ચૂકી જવા અને નિદાનમાં વિલંબ થવાને કારણે વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં મોડા હસ્તક્ષેપનો અનુભવ કર્યો હતો.

"

"જો હેલ્થ વિઝિટર અમારી મુલાકાતમાં આવ્યા હોત, તો તેણીને ખ્યાલ આવ્યો હોત કે તેના પગમાં આ સમસ્યા છે અને કદાચ તેને વહેલામાં જ સુધારવા માટે તે સ્પ્લિન્ટ્સ મેળવી શકી હોત. એવું બન્યું નહીં કારણ કે હેલ્થ વિઝિટર તેને મળવા બહાર નહોતા, તે ફક્ત એક ટેલિફોન ઇન્ટરવ્યૂ હતો." - ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં 1 વર્ષના બાળકના માતાપિતા

"

લોકડાઉન દરમિયાન મારી દીકરીને વારંવાર શ્વાસ લેવામાં તકલીફ થઈ રહી હતી અને તેથી મેં મારા જીપીને એપોઇન્ટમેન્ટ અને ઇન્હેલર મેળવવા માટે ફોન કર્યો. આખરે મને રિમોટ એપોઇન્ટમેન્ટ મળી, પરંતુ ફોન પર તેને અસ્થમા હોવાનું નિદાન થયું હોવાથી, તેઓ યોગ્ય મૂલ્યાંકન વિના ઇન્હેલર આપી શક્યા નહીં. મેં કહ્યું, 'સારું, તમે મને કહો છો કે તેને અસ્થમા છે. મને ઇન્હેલરની જરૂર છે. તેને હવે શ્વાસ લેવામાં તકલીફ પડી રહી છે', અને પછી તે રાત્રે તેને સંપૂર્ણ અસ્થમાનો હુમલો આવ્યો, અને અમે સાત કલાક A&E માં બેઠા રહ્યા તે પહેલાં તેણીને જોવામાં આવી. - 2 વર્ષના બાળકના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

બાળકો તેમની દ્રષ્ટિ તપાસવામાં ચૂકી ગયા હતા, અને અમે તે પૂર્ણ કરી શક્યા નહીં, કારણ કે અમે શાળામાં જઈને તેમની તપાસ કરતા હતા કે શું તેમને હોસ્પિટલમાં ઓપ્ટિશિયન અથવા ઓપ્ટોમેટ્રિસ્ટ પાસે જવાની જરૂર છે. જો તેમને આંખની સમસ્યા હોય કે બીજું કંઈ હોય, તો તે ન હોવાની અસર એ છે કે કેટલીક આંખોની સ્થિતિઓ અને નબળી આંખો હોઈ શકે છે જેને ઓળખવામાં આવી ન હતી ... તેઓ શ્રવણ પરીક્ષણો કરી શક્યા ન હતા તેથી આ બધી પ્રારંભિક ઓળખ અને મદદ નિવારણ કાર્ય પૂર્ણ થઈ શક્યું ન હતું. - સ્કૂલ નર્સ, ઇંગ્લેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ દાવો કર્યો હતો કે વધતી માંગ અને દૂરસ્થ સંભાળની મર્યાદાઓને કારણે મહત્વપૂર્ણ માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાયની પહોંચ પર અસર પડી હતી. અમે સાંભળ્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનોને મદદ મેળવવા માટે સ્વ-નુકસાનના ઉચ્ચ જોખમમાં હોવાનું મૂલ્યાંકન કરવું પડતું હતું, જેમાં ઘણાને જરૂરી સેવાઓ વિના છોડી દેવામાં આવ્યા હતા. વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું હતું કે કેટલાક લોકો માટે ઓનલાઈન ઉપચારાત્મક સંબંધો બનાવવા પડકારજનક હતા અને ઘરના વાતાવરણમાં ઘણીવાર ગુપ્તતા મુશ્કેલ બની ગઈ હતી કારણ કે અન્ય લોકો વાતચીત સાંભળી શકતા હતા. બાળકથી પુખ્ત માનસિક સ્વાસ્થ્ય સેવાઓ તરફનું સંક્રમણ વધુ અસંબંધિત બન્યું.

"

જો કોઈ બાળક CAMHS જોઈ રહ્યું હોત 3, અથવા શાળામાં કોઈ શિક્ષક સાથે, તેમની સમસ્યાઓ વિશે વાત કરવા માટે, તેમણે હવે ઘરેથી તે કરવું પડશે. જ્યાં કદાચ તે દુર્વ્યવહાર અને ટ્રિગર્સમાંથી કેટલાક ઘરમાં થઈ રહ્યા છે ... જો તેઓ એપોઇન્ટમેન્ટ ઇચ્છતા હોય અથવા કોઈની સાથે વાત કરવા માંગતા હોય તો તે ફોન પર અથવા ઝૂમ કોલ દ્વારા હોય ... તે આદર્શ નથી અથવા દરેક માટે કામ કરતું નથી ... મને લાગે છે કે ઘણા બધા યુવાનો છે જેમને જે ટેકો મળવો જોઈએ હતો તેના માટે સંપૂર્ણપણે અવગણવામાં આવ્યા છે અને પછી હવે આપણે તેના પરિણામો જોઈ રહ્યા છીએ. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, વેલ્સ

સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ યાદ કર્યું કે કેવી રીતે રૂબરૂ મુલાકાતો પરના પ્રતિબંધોએ બાળકોને તેમના ઘરે જોવાની અથવા ખાનગી વાતચીત કરવાની તેમની ક્ષમતાને મર્યાદિત કરી હતી. કેટલાક પરિવારોએ વારંવાર દાવો કર્યો હતો કે તેઓ કોવિડ-19 થી પીડાય છે, જેને સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોને ઘરે મુલાકાતો લેતા અટકાવવાનું બહાનું માનવામાં આવતું હતું. સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકો માનતા હતા કે આનાથી બાળકોના દુર્વ્યવહારને જાહેર કરવાની તકો ઓછી થઈ ગઈ અને ઉપેક્ષાને ઓળખવી વધુ મુશ્કેલ બની ગઈ, જે બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને વિકાસ પર લાંબા ગાળાની હાનિકારક અસરોમાં ફાળો આપી શકે છે.

"

કોઈ સામાજિક કાર્યકર ઘરે બહાર આવે તે ખૂબ જ દુર્લભ હતું. તેઓ સામાજિક કાર્યકર્તાઓ સાથે પહેલા જેવા સંબંધો બાંધી શક્યા નહીં. તેઓ ઝૂમ કૉલ્સ, સામાજિક કાર્યકર્તાઓ સાથે ટીમ્સ કૉલ્સ કરતા, જ્યાં તેમની પાસે સમાન સ્તરની ગોપનીયતા હોતી નથી. અમારા કેટલાક બાળકો પર ઇન્ટરનેટ પર નજર રાખવી પડે છે ... તેથી સ્ટાફ સભ્યને હંમેશા તેમની સાથે બેસવું પડે છે ... તેમની પાસે સામાજિક કાર્યકર્તા સાથે તે એક-થી-એક સમય નહોતો જેની તેમને જરૂર હતી. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઇંગ્લેન્ડ

"

પરિવારો કહેતા કે 'મને કોવિડ છે. હું બે અઠવાડિયા સુધી ઘરમાં રહીશ.' આપણે તે ઘરની નજીક જઈ શકતા નથી... લોકો [સંપર્ક ટાળવા માટે કોવિડને એક કારણ તરીકે] ઉપયોગ કરતા, અને અમે પોઝિટિવ પરીક્ષણો માટે દબાણ કરતા, અને ક્યારેય તે ન મળતા... 'મને કોવિડ છે, તેથી તમે બે અઠવાડિયા સુધી મારા ઘરની નજીક ન આવી શકો.' આપણે કંઈ કરી શકતા ન હતા. - સામાજિક કાર્યકર, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

મોટાભાગના જોખમ ધરાવતા પરિવારોને સામાજિક સંભાળ સેવાઓ તરફથી સહાય મેળવવા માટે પ્રાથમિકતા આપવામાં આવી હતી, પરંતુ આનો અર્થ એ થયો કે ઘણાને પ્રારંભિક હસ્તક્ષેપ સહાય મળી ન હતી. વ્યાવસાયિકોએ માન્યું કે બાળકોને ઓનલાઈન સેવાઓ સાથે જોડાવામાં મુશ્કેલી પડી રહી હતી કારણ કે ઘરે ઓછી ગોપનીયતા સાથે નૈતિક સ્વરૂપમાં સંવેદનશીલ મુદ્દાઓ પર ખુલ્લેઆમ ચર્ચા કરવી મુશ્કેલ હતું. કેટલાક વ્યાવસાયિકોએ અહેવાલ આપ્યો કે તેઓ નિયમિત ટેક્સ્ટ્સ અથવા કૉલ્સ દ્વારા વિશ્વાસપાત્ર સંબંધો જાળવવાનો પ્રયાસ કરે છે.

"

બાળકો વધુ સંવેદનશીલ હતા કારણ કે તમે જે મુલાકાતો પહેલાં કરી હોત [નહીં] ... જ્યારે તમે ઘરે મુલાકાત લો છો ત્યારે તમે મૂલ્યાંકન કરી શકો છો, જુઓ કે માતાપિતા બાળક સાથે કેવી રીતે બંધન કરી રહ્યા છે ... તે બાળકો છે જે અમે ચૂકી ગયા હોત. જે બાળકોને અમે સંવેદનશીલ તરીકે ઓળખ્યા હોત, તે મુલાકાતોને કારણે અમે તેમને ચૂકી ગયા. - હેલ્થ વિઝિટર, ઇંગ્લેન્ડ

 

ખાસ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વિકલાંગતા (SEND) ઓળખવી વધુ મુશ્કેલ બની ગઈ કારણ કે આરોગ્ય મુલાકાતીઓ અને શિક્ષકો નાના બાળકોમાં SEND ના શરૂઆતના સંકેતો દૂરથી જોઈ શકતા ન હતા. આનાથી મૂલ્યાંકન માટે વ્યાવસાયિકોને સમયસર રેફરલ કરવામાં આવતા અટકાવ્યા. અમે સાંભળ્યું છે કે મૂલ્યાંકનની રાહ જોઈ રહેલા લોકોને વધુ લાંબા વિલંબનો સામનો કરવો પડ્યો હતો, કેટલીકવાર બાળકોને વિશેષ SEND એકમો જેવી સેવાઓથી વંચિત રાખવાનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો અને માતાપિતાએ ભાર મૂક્યો હતો કે SEND ધરાવતા બાળકો માટે રિમોટ સપોર્ટ ખાસ કરીને પડકારજનક હતો જેમને આરામથી જોડાવવા માટે વ્યક્તિગત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની જરૂર હોય છે.

"	"ઓટીઝમ મૂલ્યાંકન માટે અમને રેફરલ્સ મળતા નહોતા. અમને મોટાભાગના રેફરલ્સ શાળાઓમાંથી મળે છે, તેથી જે અમે પહેલાથી જ મધ્યમાં હતા, તે અમે કરવાનું ચાલુ રાખ્યું. પરંતુ શાળાઓ બંધ થઈ જતાં અમને ઓછા અને ઓછા રેફરલ્સ મળતા હતા." - થેરાપિસ્ટ, ઈંગ્લેન્ડ

"

તેમને [ઓનલાઇન] વાતચીત કરવામાં ખૂબ જ મુશ્કેલી પડી રહી હતી, તેથી તેમનો કેસ બંધ થઈ ગયો કારણ કે તેઓ બોલતા નહોતા, અને [વ્યાવસાયિકો] કહેતા હતા, 'તેઓ વાતચીત કરી રહ્યા નથી, અમારે કેસ બંધ કરવાની જરૂર છે.' મેં તેમને કહ્યું હતું કે તેમને રૂબરૂ મુલાકાતની જરૂર છે, પરંતુ તેઓ હજુ સુધી તે કરી રહ્યા નથી. તેથી, કેસ બંધ થઈ જશે, અને તેઓ ક્યારે કોઈને રૂબરૂ મળશે તે માટે અમારે રાહ જોવી પડશે. પરંતુ હું ફરીથી તે મુલાકાત માટે 6 મહિના રાહ જોઈશ. તે ફક્ત નિરાશાજનક હતું, કેટલીક સેવાઓને રૂબરૂ કામ કરવા માટે પાછા આવવામાં વિલંબ થયો, જેના કારણે કેટલાક બાળકોના જરૂરી સમર્થનની પ્રગતિ પર અસર પડી. - સ્કોટલેન્ડના પશુપાલન સંભાળના વડા

આરોગ્ય અને સામાજિક સંભાળ સેવાઓ બંનેમાં વ્યાવસાયિક સહાયની જોગવાઈમાં વિક્ષેપને કારણે ઘણા લોકો ત્યજી દેવાયેલા અનુભવવા લાગ્યા. ફાળો આપનારાઓએ સમજાવ્યું કે બાળકો અને યુવાનોએ વ્યાવસાયિકો અને તેમને સુરક્ષિત રાખવા માટે બનાવાયેલ સિસ્ટમોમાં અવિશ્વાસ વિકસાવ્યો છે. વ્યાવસાયિકોએ આ અનુભવોની બાળકો અને યુવાનોના ભવિષ્યમાં સેવાઓ સાથે જોડાણ પર લાંબા ગાળાની અસર અંગે ચિંતા વ્યક્ત કરી. જ્યારે દૂરસ્થ તકનીકોએ અનુકૂલિત સ્વરૂપોમાં કેટલાક સમર્થનને ચાલુ રાખવાની મંજૂરી આપી, ફાળો આપનારાઓએ સતત કહ્યું કે રોગચાળાએ સંવેદનશીલ બાળકો અને તેમને ટેકો આપતા વ્યાવસાયિકો વચ્ચે વ્યક્તિગત રીતે, વિશ્વાસપાત્ર સંબંધોના મહત્વપૂર્ણ મહત્વ પર પ્રકાશ પાડ્યો.

"

તેઓ મદદ માંગવામાં અને સેવાઓ મેળવવામાં વધુ અનિચ્છા રાખે છે, અથવા તેમને ઉપલબ્ધ કેટલીક સેવાઓ વિશે પણ જાણતા નથી. મને લાગે છે કે નિરાશા છે, કારણ કે જે સેવાઓ ઉપલબ્ધ હતી તેમાં હવે લાંબી રાહ જોવાની યાદીઓ છે, તેથી નિરાશા એ છે કે લોકોને ઝડપથી જોવામાં આવી રહ્યા નથી અથવા તેમને જરૂરી સારવાર મળી રહી નથી. - માધ્યમિક શિક્ષક, વેલ્સ

 

ભાવનાત્મક સુખાકારી અને વિકાસ

આ રોગચાળાએ બાળકો અને યુવાનોના ભાવનાત્મક સુખાકારી અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર ઊંડી અસર કરી હતી. વિવિધ વ્યવસાયોના યોગદાનકર્તાઓએ ઊંડી ચિંતા વ્યક્ત કરી હતી કે રોગચાળાની શરૂઆતથી આ મુદ્દાઓમાં વધારો થયો છે અને હજુ પણ ચાલુ છે.

"

આપણે ઘણા નાના બાળકો, ત્રણ થી નવ વર્ષના, ખૂબ જ ગંભીર ભાવનાત્મક અને વર્તણૂકીય પરિસ્થિતિઓથી પીડાતા જોઈ રહ્યા છીએ જે કદાચ તમે [મહામારી પહેલા] પહેલાં ક્યારેય ન જોઈ હોય. એક ચિંતા એ છે કે નાના બાળકોમાં ખૂબ જ પરેશાન વર્તન, ખૂબ જ આઘાતજનક વર્તન સ્પષ્ટપણે જોવા મળે છે, અને હવે તેના વિશે ઘણી વાતો થઈ રહી છે. - સામાજિક કાર્યકર, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

વ્યાવસાયિકો અને માતાપિતાએ અહેવાલ આપ્યો છે કે ઘણા બાળકો અને યુવાનોએ ખૂબ જ નાની ઉંમરે પણ, મહામારી પહેલાની સરખામણીમાં વધુ ચિંતાનો અનુભવ કર્યો હતો. બાળકો અને યુવાનોની ચિંતા વિવિધ રીતે રજૂ થઈ હતી, જેમાં શાળાનો ઇનકાર અને વાળ ખેંચવાનો સમાવેશ થાય છે. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ ભાર મૂક્યો હતો કે દિનચર્યાઓમાં વિક્ષેપ કેવી રીતે ન્યુરોડાયવર્જન્ટ બાળકોના ભાવનાત્મક સુખાકારી માટે ખાસ કરીને પડકારજનક હતો. બાળકોના ચોક્કસ જૂથો જેમ કે આશ્રય શોધનારાઓ, સંભાળ રાખનારાઓ અને યુવાન અપરાધીઓએ માનસિક સ્વાસ્થ્ય સંબંધિત મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડ્યો. વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું હતું કે કેવી રીતે પહેલાથી અસ્તિત્વમાં રહેલા આઘાતવાળા બાળકોને રોગચાળાના વધારાના તણાવને નેવિગેટ કરવું મુશ્કેલ લાગ્યું.

"

બાળકો ફક્ત ઉથલપાથલ માં હતા. તેઓ ફક્ત સમજી શક્યા નહીં. હું આ વાત એવા બાળકો સાથે કહી રહ્યો છું જેમને શીખવાની ખૂબ જ તકલીફ હોય છે. આ ફક્ત એ ભાવનાત્મક અસર હતી કે તેઓ જે લોકોને જોવા માંગતા હતા તેમને જોઈ શકતા ન હતા, તેઓ જે જગ્યાએ જવા માંગતા હતા ત્યાં જઈ શકતા ન હતા, તેમની સામાન્ય દિનચર્યાનું પાલન કરી શકતા ન હતા. મને ખાતરી છે કે તેઓ અંદરથી એવું અનુભવી રહ્યા હતા કે તેમનું આખું વિશ્વ હમણાં જ તૂટી ગયું છે. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

સ્વાસ્થ્ય સંબંધિત ચિંતા પ્રચલિત હતી, કેટલાક બાળકો કોવિડ-૧૯, ભવિષ્યમાં આવનારી મહામારી અને મૃત્યુ વિશે ખૂબ જ ચિંતિત હતા. વ્યાવસાયિકો અને માતાપિતાએ શેર કર્યું કે કેટલાક લોકોએ વારંવાર અને ઉન્માદથી હાથ ધોવા જેવી સાવચેતીઓ કેવી રીતે લીધી. તેમણે વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે વાયરસ ફેલાવાનો ભય બાળકો અને યુવાનો પર ભારે હતો, ખાસ કરીને યુવાન સંભાળ રાખનારાઓ પર, જેમના પરિવારમાં તબીબી રીતે નબળા સભ્યો છે અને કોવિડ-૧૯ દ્વારા અપ્રમાણસર રીતે પ્રભાવિત બહુ-પેઢીના અથવા વંશીય લઘુમતી પરિવારોમાં. પ્રતિબંધો હળવા થયા પછી ઘણા લોકો અનુકૂલન કરવામાં સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા, તેઓ કોવિડ-૧૯ અને અન્ય જંતુઓથી ડરતા રહ્યા.

"

તે ખૂબ જ ચિંતિત હતી. તેઓ 'તમારા બાળકના વર્ગમાં કોઈને કોવિડનો ચેપ લાગ્યો છે' જેવા મેસેજ મોકલી રહ્યા હતા. અંતે, હું તેને ઘણા દિવસો સુધી શાળામાં દાખલ કરાવી શક્યો નહીં. તે સતત તેના હાથ ધોતી રહી, ઘરે પહોંચતાની સાથે જ તેનો આખો યુનિફોર્મ ધોવાનો આગ્રહ રાખતી હતી. તેણીને ખાતરી હતી કે તેના પિતા અથવા તેણી કોવિડને ઘરે લાવશે અને હું તેને મારી મમ્મીને આપીશ. અને તેના પિતા અસ્થમાના દર્દી છે, તેથી તે હંમેશા તેના મનમાં રમતું રહેતું. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડના 2, 15 અને 20 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

"

અમારા સંચાલનની દ્રષ્ટિએ, તેઓએ જોયું કે અમારે પરિવારો સાથે રૂબરૂ સંપર્ક કરવાની જરૂર છે. પરંતુ તે જ રીતે, કેટલાક [વંશીય લઘુમતી] પરિવારો ઇચ્છતા ન હતા કે અમે તેમના ઘરે આવીએ અથવા ઘરે મુલાકાત લઈએ. અમે નોંધ્યું કે એક ચોક્કસ જૂથ, કાળા લોકો, ના ઘણા યુવાનો ઘણા વધુ મૃત્યુ પામી રહ્યા હતા. તેથી, તે અંગે પણ ઘણી ચિંતાઓ હતી. - સમુદાય ક્ષેત્રના કાર્યકર, ઇંગ્લેન્ડ

બાળકો એકલતા, ખોવાયેલા અનુભવો અને તેમના અનિશ્ચિત ભવિષ્ય પ્રત્યેના અંધકારમય દૃષ્ટિકોણને કારણે નીચા મૂડનો અનુભવ કરતા હતા. વ્યાવસાયિકો અને માતાપિતાએ જણાવ્યું હતું કે તેનાથી કેટલાક બાળકો માટે પહેલાથી જ અસ્તિત્વમાં રહેલા માનસિક સ્વાસ્થ્ય સંઘર્ષોમાં વધારો થયો છે. ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક આરોગ્ય વ્યાવસાયિકોએ બાળકોમાં ખાવાની વિકૃતિઓના લક્ષણો દર્શાવતા ચિંતાજનક વધારો જોયો અને માન્યું કે આ રોગચાળાની અંધાધૂંધી વચ્ચે બાળકો અને યુવાનોને થોડું નિયંત્રણ મેળવવાની જરૂરિયાતને પ્રતિબિંબિત કરે છે. તેઓએ એમ પણ સૂચવ્યું કે માનસિક સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ, કંટાળો અને ગુનાહિત શોષણને કારણે ડ્રગ્સ અને આલ્કોહોલ પર નિર્ભરતા વધી છે. દુઃખદ રીતે, માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું કે કેટલાક કિસ્સાઓમાં બાળકો અને યુવાનોએ આત્મહત્યાના વિચારો આવવાની જાણ કરી હતી, જેના પર કેટલાક લોકોએ કાર્ય કર્યું હતું. 

"	ઘણા યુવાનો ડ્રગ્સ અને દારૂ તરફ વળ્યા... અને હવે, જે બાળકો અને યુવાનો સિસ્ટમમાં આવી રહ્યા છે, જેમની સંભાળ રાખવાની જરૂર છે, તેમને રોગચાળામાં જે બન્યું તેના કારણે આ બધી સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડ્યો છે. - બાળકોના ઘરની સંભાળ રાખનાર કાર્યકર, ઇંગ્લેન્ડ

"

મારા મોટા દીકરાને ૧૬ વર્ષની ઉંમરે ફૂટબોલ ક્લબ દ્વારા તપાસ કરાવવાની અપેક્ષા હતી, પરંતુ તેના ૧૬મા જન્મદિવસ પછી તરત જ લોકડાઉન શરૂ થઈ ગયું. ઘણા મહિનાઓ સુધી સખત તાલીમ લીધા વિના, તેની ફિટનેસ અને કુશળતા ઘટી ગઈ અને તેને લાગે છે કે તેને 'તેમ કરવાનો' મોકો છીનવી લેવામાં આવ્યો. આના કારણે તે હતાશ થઈ ગયો. તેની શાળાની રજા ચૂકી જવાની સાથે, GCSE બરબાદ થઈ ગઈ, તેની ગર્લફ્રેન્ડને ન મળી અને તેનું આખું સામાજિક જીવન સમાપ્ત થઈ ગયું, તેના ડિપ્રેશનનું સ્તર વધવા લાગ્યું. જુલાઈ ૨૦૨૦ માં એક સાંજે મને તેના મિત્રની મમ્મીનો ફોન આવ્યો કે તે આત્મહત્યા કરવાનો પ્રયાસ કરવાની ધમકી આપી રહ્યો છે અને રાત્રે ૨ વાગ્યે જંગલમાં ગયો હતો. સદભાગ્યે તેણે તેના મિત્રને કહ્યું હતું જે તેને શોધવા ગયો હતો અને અમે ઝડપથી ખાનગીમાં માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાય માંગી. - માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

માતા-પિતા અને યુવાનોએ અમને જણાવ્યું કે મહામારીના શોકમાં રહેવું કેટલું મુશ્કેલ હતું, કારણ કે મુલાકાત પ્રતિબંધો અને અંતિમ સંસ્કાર મર્યાદાઓએ શોકના અનુભવો અને તેમના સામાન્ય મૃત્યુ અને અંતિમ સંસ્કારની પ્રથાઓને વિક્ષેપિત કરી હતી. સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ સંભાળમાં રહેલા સંવેદનશીલ બાળકો વિશે દુઃખદ વાર્તાઓ શેર કરી જેમણે રોગચાળા દરમિયાન જૈવિક માતાપિતા ગુમાવ્યા હતા, કેટલાકને એવા માતાપિતાના મૃત્યુ સાથે સમાધાન કરવામાં મુશ્કેલી પડી રહી હતી જેમને તેઓએ લાંબા સમયથી જોયા ન હતા. સહાય સેવાઓ અસંગત અથવા અપ્રાપ્ય હોવાનું કહેવાય છે, જેના કારણે ઘણાને જરૂરી મદદ વિના છોડી દેવામાં આવે છે.

"

17 વર્ષની ઉંમરે, તમારી માતા, જે 13 વર્ષથી પોતાના પતિને ગુમાવવા જઈ રહી છે, તેની સાથે રૂમમાં ઊભા રહેવું ખૂબ જ દુઃખદ હતું. અમને અંતિમ વિદાય આપવા માટે તેમની સાથે એકલા રહેવાની તક આપવામાં આવી ન હતી... અમને એવું લાગ્યું કે તે રૂમમાં પ્રાણી સંગ્રહાલયના પ્રાણીઓ હંમેશા અજાણ્યા લોકોની નજરે અમને જોતા રહે છે અને તેમને વિદાય આપવી પડે છે. - યુવાન વ્યક્તિ, સ્કોટલેન્ડ

 

શારીરિક સુખાકારી

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું કે રોગચાળાની બાળકો અને યુવાનોના શારીરિક સ્વાસ્થ્ય પર નોંધપાત્ર અસર પડી છે. ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં અથવા બગીચાઓ ધરાવતા લોકો, ખાનગી બહારની જગ્યાની ઍક્સેસ ધરાવતા હતા, તેઓ વધુ સક્રિય રહી શક્યા. જોકે, ઘણા લોકોને ઘરની અંદર સક્રિય રહેવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો, ખાસ કરીને નાના ઘરોમાં અથવા કામચલાઉ રહેઠાણમાં. ફાળો આપનારાઓએ શેર કર્યું કે આશ્રય શોધનારા બાળકોને ખાસ પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો, ઘણીવાર તેઓ રમવા માટે જગ્યા વિના હોટલના રૂમમાં મર્યાદિત હતા.

"	હું ત્રણ મહિના સુધી ઉપરના માળના ફ્લેટમાં ઘરે રહ્યો, જેમાં કોઈ બગીચો નહોતો, કોઈ કુદરતી પ્રકાશ નહોતો, તેનાથી મારા માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર ખરેખર અસર પડી. અહીં આસપાસ ઘણા લોકો સમાન છે અને ટેરેસવાળા મકાનોમાં રહે છે, કોઈ બગીચા નથી. - યુવાન વ્યક્તિ, બ્રેડફોર્ડ લિસનિંગ સર્કલ

"

લોકડાઉન દરમિયાન, મોટાભાગના લોકોને ટૂંકા ગાળા માટે ચાલવા અથવા પાર્કમાં જવાની મંજૂરી આપવામાં આવી હતી, પરંતુ આશ્રય શોધનારાઓ આ હોટલોમાં અટવાઈ ગયા હતા, તેમને મોટાભાગના લોકો જે રીતે બહાર જઈ શકે છે તે રીતે ચાલવાની અથવા બહાર જવાની મંજૂરી નહોતી. અને તેમને તેમની બધી જરૂરિયાતો અને પુરવઠો હોટલની અંદર લઈ જવાનો હતો પરંતુ તે મળ્યું નહીં. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

રોગચાળા દરમિયાન પ્રવૃત્તિના સ્તરમાં ફેરફાર કેવી રીતે થયો તે વિશે વાલીઓએ વાત કરી. કેટલાક બાળકો અને યુવાનો માટે, શાળાઓ બંધ થવાથી, રમતના મેદાનો બંધ થવાથી અને સ્પોર્ટ્સ ક્લબો બંધ થવાથી તેમની પ્રવૃત્તિના સ્તરમાં ઘટાડો થયો. બાળકો અને યુવાનોએ સ્ક્રીનની સામે વધુ સમય બેઠાડુ વિતાવ્યો, જેમાં ઘણા લોકો રોગચાળા પહેલાના ફિટનેસ સ્તરને પાછું મેળવી શક્યા નહીં. કિશોરો ખાસ કરીને નિયમિત PE ના નુકસાનથી પ્રભાવિત થયા. તેનાથી વિપરીત, કેટલાક બાળકો અને યુવાનો પ્રવૃત્તિ-આધારિત ક્લબોને ઑનલાઇન ઍક્સેસ કરીને અથવા પરિવારો સાથે ફરવા જઈને શારીરિક રીતે સક્રિય રહી શક્યા. અમે સાંભળ્યું કે કેવી રીતે કેટલાક યુવાનોએ રોગચાળા દરમિયાન કસરતને પ્રાથમિકતા આપી હતી.

"

શરૂઆતમાં અમારો દીકરો, જે નિયમિત ફૂટબોલ અને ક્રિકેટ ટીમોમાં રમે છે, તે ખરેખર તેની ફિટનેસ સાથે સંઘર્ષ કરી રહ્યો હતો. જ્યારે અમે શાળાએ પાછા ફર્યા ત્યારે તેને રમતો રમવાથી સ્નાયુઓમાં દુખાવો થતો હતો. મહિનાઓમાં પહેલી વાર તે શાળાના મેદાનમાં દોડી શક્યો અને તેના કેટલાક મિત્રોને મળી શક્યો. લોકડાઉન દરમિયાન, તે દરરોજ કલાકો સુધી ઑનલાઇન ગેમિંગ કરતો હતો. - માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"

અમે ખૂબ નસીબદાર હતા, મને લાગે છે કે અમે ગોળીથી બચી ગયા. લોકડાઉનના પહેલા તબક્કા દરમિયાન, અમે તેને સ્વીકારી લીધું. અમારી પાસે સુંદર હવામાન હતું, સુંદર બગીચો હતો, એવી બધી વસ્તુઓ કરી જે કરવા માટે તમારી પાસે ક્યારેય સમય નથી. તેમાંથી શક્ય તેટલા સકારાત્મક પાસાઓ લેવાનો પ્રયાસ કર્યો, જેમાં, તમે જાણો છો, ફક્ત જો વિક્સ પહેલ અને તેના જેવી વસ્તુઓ જેવા ક્રેઝમાં જોડાવાનો સમાવેશ થાય છે. - ઇંગ્લેન્ડના 2 અને 8 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

અમને કહેવામાં આવ્યું હતું કે કેટલાક બાળકોએ રોગચાળા દરમિયાન ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળા ભોજનનો આનંદ માણ્યો હતો કારણ કે તેમના માતાપિતા ઘરે રસોઈ બનાવવા માટે હતા. જોકે, અન્ય બાળકો અને યુવાનોએ રોગચાળા દરમિયાન ખોરાકની ગરીબીનું સ્તર વધાર્યું હતું કારણ કે શાળામાં આપવામાં આવતા નાસ્તો અને બપોરના ભોજનની તેમની મર્યાદિત અથવા ખોવાઈ ગઈ હતી. આના કારણે ક્યારેક તેમના માતાપિતા ફૂડ બેંકો પર આધાર રાખતા હતા અથવા ભોજન છોડી દેવા જેવા બલિદાન આપતા હતા. કેટલાક વંશીય લઘુમતી પરિવારો પરિચિત ખોરાક મેળવવા માટે સંઘર્ષ કરતા હતા, જ્યારે હોટલોમાં આશ્રય શોધતા બાળકો ઘણીવાર કુપોષિત હતા.

"

લોકડાઉન દરમિયાન વંચિત બાળકો માટે ખરેખર મુશ્કેલ હતું, કારણ કે તેઓ ખાદ્ય ગરીબીનો સામનો કરી રહ્યા હતા અને સહાયક પ્રણાલીઓનો અભાવ હતો. અને ખાદ્ય અસુરક્ષા વધી કારણ કે, વધુને વધુ લોકો નાણાકીય અસુરક્ષાનો સામનો કરી રહ્યા હતા. ઘણા વધુ લોકો ફૂડ બેંકો અને તેના જેવી વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરી રહ્યા હતા, તે જ રીતે સામાન્ય સહાયનો ઉપયોગ કરી શકતા ન હતા, તેથી તે બધી બાબતોની તેમના સ્વાસ્થ્ય પર મોટી અસર પડી. – ચિકિત્સક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"

આશ્રય ઇચ્છતા પરિવારોને આપવામાં આવતા ફૂડ પાર્સલ ખરેખર સમસ્યારૂપ હતા કારણ કે એવા પરિવારો છે જે ફક્ત હલાલ જ ખાય છે, અથવા તેઓ ચોક્કસ સમયે ખાતા નથી. દેખીતી રીતે ફૂડ પાર્સલમાં, મોટાભાગનો ખોરાક તાજો નહોતો, તે લાંબા સમય સુધી ટકી રહેતો હતો, અને તમે ખાતરી આપી શકતા નથી કે ટીન હલાલ હતું કે નહીં. તેના કારણે તેઓ સ્વસ્થ રીતે ખાઈ રહ્યા છે તેની ખાતરી કરવી મુશ્કેલ બની ગઈ. - હેલ્થ વિઝિટર, સ્કોટલેન્ડ

વ્યાવસાયિકો અને માતાપિતાએ અહેવાલ આપ્યો છે કે કેટલાક બાળકોનું વજન વધ્યું હતું જેના કારણે તેમના શારીરિક સ્વાસ્થ્ય પર નકારાત્મક અસર પડી હતી અને, ભાગ્યે જ કિસ્સાઓમાં, ડાયાબિટીસ જેવી ક્રોનિક સ્થિતિઓ તરફ દોરી ગઈ હતી.

"

બાળકો, સરેરાશ, મહામારી પહેલા કરતા વધુ ભારે થઈ ગયા છે. મને લાગે છે કે તે પણ રાષ્ટ્રીય સ્થૂળતાની સમસ્યા છે, પરંતુ જો તેઓ પોતાના ઘરોમાં બંધ હોય અને કસરત અને તે બધી વસ્તુઓ માટે બહાર ન જઈ શકે. તો પછી તેમને એવા ખોરાકની ઝડપી પહોંચ મળે છે જે ખરેખર [સ્વસ્થ] નથી. વજન સ્પષ્ટપણે એક સમસ્યા રહી છે, અને દેખીતી રીતે તે PE માં તેમની ગતિશીલતાને અસર કરે છે, જે દેખીતી રીતે દરેક વસ્તુ પર અસર કરે છે. - માધ્યમિક શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

અમે સાંભળ્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનોની ઊંઘની પેટર્ન ખોરવાઈ ગઈ કારણ કે દિનચર્યાઓ બદલાઈ ગઈ અને સ્ક્રીનનો સમય વધ્યો, અને રોગચાળા પછી પણ સમસ્યાઓ ચાલુ રહી.

"	તેઓ તે ઉપકરણો પર છે, તેઓ તેમના ફોન પર છે. મેં જે જોયું તે ખરાબ ઊંઘની સ્વચ્છતાનો વાસ્તવિક વિકાસ હતો જ્યાં યુવાનો આખી રાત તે ઉપકરણો પર હતા અને પછી આખો દિવસ સૂતા હતા. ઊંઘની સ્વચ્છતામાં એક વાસ્તવિક વિચલન. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"	તેના કારણે મારા નાના બાળકને ઊંઘની સમસ્યા થઈ છે જે ચાર વર્ષ પછી પણ ચાલુ છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

રોગચાળા દરમિયાન, બાળકો અને યુવાનો પાસે દાંતની સંભાળની મર્યાદિત પહોંચ હતી, જેના કારણે દાંતના સડો જેવી સમસ્યાઓનો ઉકેલ લાવવાની તક ઓછી થઈ ગઈ, જેના કારણે કેટલાક કિસ્સાઓમાં દાંત ખરી ગયા.

"	હું બાળકોને નર્સરીમાં જતા જોઉં છું અને તેઓએ હજુ સુધી દંત ચિકિત્સકને જોયો નથી, જેનાથી દાંતની સમસ્યાઓ, દાંત કાઢવા અને તેના જેવી વસ્તુઓ થઈ શકે છે. - આરોગ્ય મુલાકાતી, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

વાલીઓએ સૂચવ્યું હતું કે બાળકો અને યુવાનોને એકાંત દરમિયાન સામાન્ય બીમારીઓનો સામનો ઓછો થવાથી રોગપ્રતિકારક શક્તિ ઓછી થાય છે અને શાળાએ પાછા ફરતી વખતે વારંવાર ચેપ લાગે છે. આરોગ્ય વ્યાવસાયિકોએ એમ પણ જણાવ્યું હતું કે માહિતી અને મુલાકાતો ખોરવાઈ જવાથી રસીકરણ દરમાં ઘટાડો થયો છે, અને કેટલાક વિસ્તારોમાં અટકાવી શકાય તેવા રોગો ફરી ઉભરી રહ્યા છે. 

"

જ્યારે અમે અમારા [પાલક] દીકરાને નર્સરીમાં પાછો મોકલવાનો નિર્ણય લીધો, જેથી તે અન્ય બાળકો સાથે વાતચીત કરી શકે, ત્યારે તેને ખરેખર તકલીફ પડી. જેમ કે, દર બે અઠવાડિયે તેને છાતીમાં ચેપ લાગતો હતો. તેને તેના જીવનના સ્વાસ્થ્ય પાસાઓમાં તકલીફ પડી કારણ કે તે કોઈપણ જંતુઓથી રોગપ્રતિકારક નહોતો. તેથી નર્સરીમાં જે કંઈ હતું, તે તરત જ ત્યાંથી નીકળી ગયો. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

 

કોવિડ સાથે જોડાયેલી પોસ્ટ-વાયરલ સ્થિતિઓ

અમે સાંભળ્યું કે કેવી રીતે રોગચાળાએ કાવાસાકી રોગ સહિત બાળકો અને યુવાનોને અસર કરતી પોસ્ટ-વાયરલ પરિસ્થિતિઓમાં વધારો જોયો.⁴, પીડિયાટ્રિક ઇન્ફ્લેમેટરી મલ્ટિસિસ્ટમ સિન્ડ્રોમ (PIMS)⁵, અને લાંબા કોવિડ⁶. આ પરિસ્થિતિઓએ તેમના શારીરિક અને ભાવનાત્મક સુખાકારી પર નોંધપાત્ર અને ઘણીવાર જીવન બદલી નાખનારી અસરો કરી છે.

કાવાસાકી રોગ, જે મુખ્યત્વે 5 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકોને અસર કરે છે, તે ગંભીર બળતરાનું કારણ બને છે અને કોરોનરી એન્યુરિઝમ જેવી ગંભીર ગૂંચવણો તરફ દોરી શકે છે. તેની સારવાર માટે વપરાતી દવા રોગપ્રતિકારક શક્તિને દબાવી દે છે, જેનાથી બાળકો વધુ ચેપ માટે સંવેદનશીલ બને છે.

"	તે બીમાર હતો, તેની સારવારને કારણે, તે ખૂબ જ ઊંચા ડોઝના સ્ટેરોઇડ્સ પર હતો, તેથી તેનો અર્થ એ થયો કે તેની રોગપ્રતિકારક શક્તિ નબળી પડી ગઈ હતી ... અમે તેને ક્યાંય લઈ જવા માટે ખરેખર, ખરેખર ચિંતિત હતા. - કાવાસાકી ધરાવતા બાળકના માતાપિતા

કોવિડ-૧૯ ની ગૂંચવણ, PIMS, આખા શરીરમાં હાનિકારક બળતરાનું કારણ બને છે. માતાપિતાએ વર્ણવ્યું છે કે PIMS ધરાવતા બાળકોએ હૃદયની સમસ્યાઓ, સ્નાયુઓની નબળાઈ, જ્ઞાનાત્મક મુશ્કેલીઓ અને મગજની સંભવિત ઇજાઓનો અનુભવ કેવી રીતે કર્યો છે. તેની અસરો ઘણીવાર લાંબા ગાળાની અને કમજોર હોય છે.

"

તે એવી રીતે વાત કરી રહ્યો હતો જાણે તેને બોલવામાં તકલીફ હોય, અને તેના હાથ ધ્રુજતા હતા, અને તેને સ્ટેરોઇડ્સ આપવામાં આવ્યા હોવાથી તે બધો સોજો થઈ ગયો હતો, અને તેના જૂતા ફિટ થતા નહોતા. તેના સ્નાયુઓ નબળા પડી ગયા હતા; તે કંઈપણ પકડી પણ શકતો ન હતો. તે ખાવા માટે ખોરાક પણ પકડી શકતો ન હતો ... તેની કોરોનરી ધમનીમાં એન્યુરિઝમ બાકી હતું. - ઇંગ્લેન્ડના 4, 8 અને 11 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

લાંબા કોવિડને કારણે બાળકો અને યુવાનોમાં સતત લક્ષણોની વિશાળ શ્રેણી જોવા મળી છે. કેટલાકને ગંભીર ઉબકાનો અનુભવ થયો છે જેના કારણે વજન ઘટ્યું છે, જ્યારે અન્ય લોકોને યાદશક્તિમાં ઘટાડો અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષતિઓનો સામનો કરવો પડ્યો છે જે રોજિંદા કામકાજને મુશ્કેલ બનાવે છે.

અમે પરિવારના સભ્યો પાસેથી સાંભળ્યું કે કેવી રીતે લોંગ કોવિડે બાળકો અને યુવાનોની ઓળખની ભાવનાને વિક્ષેપિત કરી છે, આ રોગ તેમની ઓળખનો અનિચ્છનીય ભાગ બની ગયો છે અને તેમને તેમની ભવિષ્યની આકાંક્ષાઓ વિશે અનિશ્ચિત બનાવી રહ્યો છે.

"	મારી પૌત્રી [જેને લોંગ કોવિડ થયો હતો] ને કોઈ યાદો નથી; તે જૂના ફોટામાં પોતાને ઓળખી શકતી નથી. – દાદા-દાદી, ઈંગ્લેન્ડ, શ્રવણ કાર્યક્રમ લક્ષિત જૂથો

વાલીઓએ અહેવાલ આપ્યો હતો કે આરોગ્ય સંભાળ વ્યાવસાયિકો દ્વારા ખોટી નિદાન અને સમજણના અભાવે આ પડકારોને વધુ જટિલ બનાવ્યા છે. કેટલાક આરોગ્ય સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ શરૂઆતમાં બાળકોમાં વાયરલ પછીની સ્થિતિનો અનુભવ થવાની શક્યતાને નકારી કાઢી હતી, જેના કારણે નિદાન અને સારવારમાં વિલંબ થયો હતો. આ ઉપરાંત, કેટલીકવાર લક્ષણોને શારીરિક બીમારીના ભાગ રૂપે ઓળખવાને બદલે માનસિક સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ અથવા વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ સાથે ખોટી રીતે જોડવામાં આવતા હતા.

"	રવિવાર હતો તેથી સોમવારે સવારે મેં જીપીને ફોન કર્યો, મેં ફરીથી પીઆઈએમએસ વિશે મારી ચિંતાઓ વ્યક્ત કરી, તે એક ટેલિફોન કોલ હતો, અને જીપીએ એન્ટીબાયોટીક્સને વધુ સારા સ્વાદવાળા એન્ટિબાયોટિકમાં બદલવાનું સૂચન કર્યું. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

શિક્ષણ સાથેના જોડાણ પર ગંભીર અસર પડી છે, ઘણા બાળકો તેમના લક્ષણોને કારણે નિયમિતપણે શાળાએ જઈ શકતા નથી. કેટલાક યુવાનોએ ગુંડાગીરી અને સાથીદારોથી અલગતાનો સામનો કરવાનું વર્ણન કર્યું છે, જ્યારે શાળાઓ ઘણીવાર તેમની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવામાં સંઘર્ષ કરે છે, જેના કારણે વધુ છૂટાછેડા થયા છે.

"

તે એટલો બીમાર થઈ ગયો કે તેને કોઈ પરીક્ષામાં બેસવાનો મોકો જ ન મળ્યો. તે સમયે તે સંપૂર્ણપણે પથારીવશ થઈ ગયો હતો, તેથી તેણે કોઈ પરીક્ષા આપી ન હતી... તે જે શિક્ષણ ચૂકી ગયો છે તે મેળવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છે પણ તેની બધી શક્તિ તેમાં જ જાય છે, જો તે અડધો દિવસ કોલેજનો અભ્યાસ કરે છે, તો તે ઘરે આવે છે અને સીધો પથારીમાં સૂઈ જાય છે અને આખી સાંજે અને બીજા દિવસે પણ સૂઈ જાય છે. - 8 અને 14 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

વાયરલ પછીની સ્થિતિ સાથે જીવવાના ભાવનાત્મક નુકસાનને ખૂબ જ વધારે ગણાવવામાં આવ્યું છે. બાળકો અને યુવાનોએ ચિંતામાં વધારો અનુભવ્યો છે, ખાસ કરીને ફરીથી બીમાર પડવાની આસપાસ. માતાપિતાએ અહેવાલ આપ્યો છે કે તેમના બાળકોમાં એકલતા અને ટેકોના અભાવને કારણે હતાશા અને આત્મહત્યાના વિચારો પણ આવ્યા છે.

"

તેમને ગંભીર માનસિક સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડ્યો કારણ કે તેઓ ખુશ, મિલનસાર, પ્રેમાળ છોકરાઓ હતા જે ફક્ત અતિ આત્મવિશ્વાસુ, અતિ બુદ્ધિશાળી હતા, શેલ જેવા, કંઈ ન હોવા છતાં, રસ્તા પર ચાલી ન શકતા હતા ... તે જ બીમારી છે, તે જ PIMS છે અને તે તેમની સાથે શું કરવામાં આવે છે. - ઇંગ્લેન્ડના 6 અને 7 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

 

શીખેલા પાઠ 

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ બાળકો અને યુવાનોમાં તેમના જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં ક્યારેક જીવન બદલતી અસરો પર પ્રતિબિંબ પાડ્યો. ઘણા યોગદાનકર્તાઓએ વિચાર્યું કે ભવિષ્યમાં રોગચાળાની સ્થિતિમાં બાળકો અને યુવાનોની જરૂરિયાતોને પ્રાથમિકતા આપવા માટે વધુ કરવું મહત્વપૂર્ણ છે. તેઓએ વિચાર્યું કે આનાથી તેમના સ્વાસ્થ્ય, સુખાકારી, સામાજિક કૌશલ્ય અને વિકાસ પર નુકસાનકારક અને ઘણીવાર લાંબા ગાળાની અસરો ઘટાડવામાં મદદ મળશે.

"

તમે બીજા લોકોને બચાવવા માટે બાળકોનો ઉપયોગ કરી શકતા નથી. બાળકો સમાજમાં સૌથી સંવેદનશીલ લોકો છે. તેમને રક્ષણની જરૂર છે. આપણે બીજા લોકોને બચાવવા માટે બાળકોનો ઘેરો વાપરી શકતા નથી, પછી ભલે તે લોકો વૃદ્ધ હોય કે ન હોય. તમારી પાસે સામાન્ય નિયમો અને માર્ગદર્શિકા પણ હોઈ શકે નહીં. સમાજ ખૂબ જ સૂક્ષ્મ છે. જોખમો ખૂબ જ સૂક્ષ્મ છે. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

અમને સાંભળ્યું છે કે શાળાઓ અને અન્ય સેવાઓ શક્ય તેટલી ખુલ્લી રાખવી મહત્વપૂર્ણ છે. તેમણે કોવિડ-૧૯ મહામારીમાંથી શીખેલા પાઠ પર આધાર રાખીને, ભવિષ્યના મહામારીઓ માટે શિક્ષણ સેટિંગ્સને કેવી રીતે વધુ સારી રીતે તૈયાર કરી શકાય તેની પણ ચર્ચા કરી. આમાં યોગ્ય ટેકનોલોજી, સ્ટાફ માટે તાલીમ અને વિદ્યાર્થીઓ માટે સહાય દ્વારા દૂરસ્થ શિક્ષણ તરફ સંક્રમણ માટે તૈયાર રહેવાનો સમાવેશ થાય છે.

"	મને નથી લાગતું કે કોઈ પણ બાળકને શાળામાંથી બહાર કાઢવા જોઈએ. હું એમ નહીં કહું કે તેમના શિક્ષણને પ્રાથમિકતા આપવામાં આવી હતી, કારણ કે આપણી બધી ભૌતિક સુરક્ષાને પ્રાથમિકતા આપવામાં આવી હતી, અને હું શિક્ષણને ફક્ત શૈક્ષણિક પ્રગતિ ઉપરાંત લાંબા ગાળાના લાભો પ્રદાન કરતી તરીકે જોઉં છું. - સામાજિક કાર્યકર, વેલ્સ

સેવાઓ બંધ થવાથી અથવા ઓનલાઈન ખસેડવાથી બાળકો અને યુવાનોના સ્વાસ્થ્ય અને વિકાસ પર નકારાત્મક અસર પડી. ઘણા વ્યાવસાયિકોએ મુખ્ય વિકાસલક્ષી તબક્કાઓમાં આરોગ્યસંભાળ સહિત, રૂબરૂ સેવાઓ અને સહાયની ઍક્સેસ આપવાનું ચાલુ રાખવાના મહત્વ પર ભાર મૂક્યો. 

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકો પણ ભવિષ્યના રોગચાળામાં સંવેદનશીલ બાળકો માટે વધુ સારી સહાય ઇચ્છે છે, ફરીથી વ્યક્તિગત સંપર્કના મહત્વ પર ભાર મૂકે છે. આમાં એવા પરિવારો માટે સંકલિત નાણાકીય અને વ્યવહારુ મદદ ઓફર કરવાનો સમાવેશ થાય છે જે ફક્ત સમુદાય સંગઠનો અને શાળાના સ્ટાફ પર આધાર રાખતા નથી.

અમને કહેવામાં આવ્યું હતું કે ભવિષ્યમાં મહામારીમાં SEND ધરાવતા બાળકો, સંભાળ હેઠળ રહેલા બાળકો અને ફોજદારી ન્યાય પ્રણાલીમાં વધુ ધ્યાન આપવું જોઈએ. ઘણા વ્યાવસાયિકોને લાગ્યું કે ભવિષ્યમાં મહામારીમાં સામાજિક સેવાઓ સાથે રૂબરૂ સંપર્ક ચાલુ રાખવો જોઈએ.

"

મને લાગે છે કે કેટલાક સંવેદનશીલ યુવાનો માટે, તેમની પાસે સામાજિક કાર્યમાં સંડોવણી અને સઘન સમર્થન હતું, અને પછી અચાનક લોકડાઉન થયું અને તે દોરી કપાઈ ગઈ, અને તે એક ફોન કોલ હતો. તે વાતાવરણમાં અમારી પાસે સંવેદનશીલ યુવાનો હતા, અને તે કમનસીબ હતું કે તેમને જરૂરી સહાયની ઍક્સેસ મળી ન હતી. કારણ કે એક ફોન કોલ તેમને તે ગોપનીયતા આપતો ન હતો, અને મને લાગે છે કે વ્યક્તિગત રીતે જોખમ લેવાનું યોગ્ય હતું, જો આવું ફરી ક્યારેય બને, તો સામાજિક કાર્યકરોએ આ બાળકોને ઘરે જોવા જોઈએ. – સેફગાર્ડિંગ લીડ, સ્કોટલેન્ડ

નીચેના પાનાઓ સંપૂર્ણ રેકોર્ડ દ્વારા આ અનુભવોનું વધુ વિગતવાર વર્ણન પ્રદાન કરે છે.

 

સંપૂર્ણ રેકોર્ડ

પરિચય

પૃષ્ઠભૂમિ અને ઉદ્દેશ્યો

એવરી સ્ટોરી મેટર્સ એ યુકેભરના લોકો માટે યુકે કોવિડ-૧૯ ઇન્ક્વાયરી સાથે મહામારીનો પોતાનો અનુભવ શેર કરવાની તક હતી. શેર કરેલી દરેક વાર્તાનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું છે અને સંબંધિત મોડ્યુલો માટે થીમ આધારિત દસ્તાવેજોમાં યોગદાન આપવામાં આવ્યું છે. આ રેકોર્ડ પુરાવા તરીકે પૂછપરછમાં સબમિટ કરવામાં આવે છે. આમ કરવાથી, તપાસના તારણો અને ભલામણો રોગચાળાથી પ્રભાવિત લોકોના અનુભવો દ્વારા માહિતગાર કરવામાં આવશે.

આ રેકોર્ડ બાળકો અને યુવાનો પર રોગચાળાની અસર અંગે માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોના મંતવ્યો પ્રતિબિંબિત કરે છે. 18-25 વર્ષના યુવાનો દ્વારા રોગચાળા દરમિયાન તેમના અનુભવો વિશે વાર્તાઓ પણ સબમિટ કરવામાં આવી હતી. આમાંના કેટલાક યુવાનો તે સમયે 18 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના હતા.

ઇન્ક્વાયરી દ્વારા સોંપાયેલ એક અલગ સંશોધન ભાગ, ચિલ્ડ્રન એન્ડ યંગ પીપલ્સ વોઇસ, બાળકો અને યુવાનોના અનુભવો અને મંતવ્યોને સીધા જ કેપ્ચર કરે છે. આ દસ્તાવેજમાં પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા કહેવામાં આવેલી વાર્તાઓ મહત્વપૂર્ણ દ્રષ્ટિકોણ અને સમજ આપે છે. જો કે, એ નોંધવું મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળકો અને યુવાનોના તારણો આ રેકોર્ડના તારણોથી અલગ હોઈ શકે છે. 

યુકે કોવિડ-૧૯ ઇન્ક્વાયરી રોગચાળાના વિવિધ પાસાઓ અને તેનાથી લોકો પર કેવી અસર પડી તેના પર વિચાર કરી રહી છે. આનો અર્થ એ છે કે કેટલાક વિષયો અન્ય મોડ્યુલ રેકોર્ડમાં આવરી લેવામાં આવશે. તેથી, એવરી સ્ટોરી મેટર્સ સાથે શેર કરાયેલા બધા અનુભવો આ દસ્તાવેજમાં શામેલ નથી. 

ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો સાથે કામ કરતા માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોના અનુભવો મોડ્યુલ 10 જેવા અન્ય મોડ્યુલમાં સમાવિષ્ટ છે અને અન્ય એવરી સ્ટોરી મેટર્સ રેકોર્ડ્સમાં સમાવવામાં આવશે. તમે એવરી સ્ટોરી મેટર્સ વિશે વધુ જાણી શકો છો અને વેબસાઇટ પર અગાઉના રેકોર્ડ વાંચી શકો છો: https://Covid19.public-inquiry.uk/every-story-matters 

લોકોએ બાળકો અને યુવાનોના અનુભવો કેવી રીતે શેર કર્યા

મોડ્યુલ 8 માટે અમે બાળકો અને યુવાનોની વાર્તાઓ ઘણી અલગ અલગ રીતે એકત્રિત કરી છે. આમાં શામેલ છે: 

• ૧૮ વર્ષ અને તેથી વધુ ઉંમરના જાહેર જનતાને પૂછપરછની વેબસાઇટ દ્વારા ઓનલાઈન ફોર્મ ભરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવ્યા હતા (કાગળના ફોર્મ પણ ફાળો આપનારાઓને ઓફર કરવામાં આવ્યા હતા અને વિશ્લેષણમાં શામેલ કરવામાં આવ્યા હતા). ૧૮ થી ૨૫ વર્ષની વયના યુવાનો દ્વારા મહામારી દરમિયાનના તેમના અનુભવો વિશે વાર્તાઓ રજૂ કરવામાં આવી હતી. આમાંના કેટલાક યુવાનો મહામારી સમયે ૧૮ વર્ષથી ઓછી ઉંમરના હતા. આ ફોર્મમાં સહભાગીઓને રોગચાળા દરમિયાન તેમના અનુભવો વિશે ત્રણ વ્યાપક, ખુલ્લા પ્રશ્નોના જવાબ આપવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવ્યા હતા. તેમાં સંદર્ભ પૂરો પાડવા માટે ઉંમર, લિંગ અને વંશીયતા જેવી પૃષ્ઠભૂમિ માહિતી પણ એકત્રિત કરવામાં આવી હતી. આ અભિગમથી અમને મોટી સંખ્યામાં લોકો પાસેથી સાંભળવામાં મદદ મળી અને રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોના અનુભવો વિશે ઘણી વાર્તાઓ શામેલ કરવામાં આવી. ઓનલાઈન ફોર્મના પ્રતિભાવો અનામી રીતે સબમિટ કરવામાં આવ્યા હતા. મોડ્યુલ 8 માટે, અમે 54,055 વાર્તાઓનું વિશ્લેષણ કર્યું. આમાં ઈંગ્લેન્ડની 44,844 વાર્તાઓ, સ્કોટલેન્ડની 4,351, વેલ્સની 4,284 અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડની 2,114 વાર્તાઓનો સમાવેશ થાય છે (યોગદાનકર્તાઓ ઓનલાઈન ફોર્મમાં એક કરતાં વધુ યુકે રાષ્ટ્ર પસંદ કરી શક્યા હતા, તેથી કુલ પ્રતિભાવોની સંખ્યા કરતા વધારે છે). પ્રતિભાવોનું વિશ્લેષણ 'નેચરલ લેંગ્વેજ પ્રોસેસિંગ' (NLP) દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું, જે ડેટાને અર્થપૂર્ણ રીતે ગોઠવવામાં મદદ કરે છે. અલ્ગોરિધમિક વિશ્લેષણ દ્વારા, એકત્રિત માહિતીને શબ્દો અથવા શબ્દસમૂહોના આધારે 'વિષયો'માં ગોઠવવામાં આવે છે.
  વાર્તાઓનું વધુ અન્વેષણ કરવા માટે સંશોધકો દ્વારા આ વિષયોની સમીક્ષા કરવામાં આવી. NLP વિશે વધુ માહિતી આ લેખમાં મળી શકે છે પરિશિષ્ટ. 
• આ રેકોર્ડ લખતી વખતે, એવરી સ્ટોરી મેટર્સ ટીમ ઇંગ્લેન્ડ, વેલ્સ, સ્કોટલેન્ડ અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડના 38 નગરો અને શહેરોમાં ગઈ છે જેથી લોકોને તેમના સ્થાનિક સમુદાયોમાં તેમના રોગચાળાના અનુભવને વ્યક્તિગત રીતે શેર કરવાની તક મળી શકે. કેટલાક જૂથોએ વર્ચ્યુઅલ કોલ પર પણ તેમના અનુભવ શેર કર્યા હતા જો તે અભિગમ તેમના માટે વધુ સુલભ હોત. ટીમે ઘણી ચેરિટીઝ અને ગ્રાસરુટ કોમ્યુનિટી જૂથો સાથે કામ કર્યું હતું જેથી રોગચાળાથી પ્રભાવિત લોકો સાથે ચોક્કસ રીતે વાત કરી શકાય. દરેક ઇવેન્ટ માટે ટૂંકા સારાંશ અહેવાલો લખવામાં આવ્યા હતા, ઇવેન્ટના સહભાગીઓ સાથે શેર કરવામાં આવ્યા હતા અને આ દસ્તાવેજને જાણ કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાયો હતો.
• એવરી સ્ટોરી મેટર્સ દ્વારા સામાજિક સંશોધન અને સમુદાય નિષ્ણાતોના એક જૂથને વિવિધ બાળકો અને યુવાનોના અનુભવોને સમજવા માટે ઊંડાણપૂર્વક ઇન્ટરવ્યુ અને ચર્ચા જૂથો હાથ ધરવા માટે સોંપવામાં આવ્યું હતું, જે પૂછપરછ મોડ્યુલ 8 માટે શું સમજવા માંગતી હતી તેના આધારે કરવામાં આવ્યું હતું. ઇન્ટરવ્યુ એવા પુખ્ત વયના લોકો સાથે લેવામાં આવ્યા હતા જેમણે રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોની સંભાળ રાખી હતી અથવા તેમની સાથે કામ કર્યું હતું અને રોગચાળા દરમિયાન 18 થી 25 વર્ષની વયના અને શિક્ષણમાં હતા. વધુ વિગતવાર, આમાં શામેલ છે: 
  • માતાપિતા, સંભાળ રાખનારાઓ અને વાલીઓ
  • શાળાઓમાં શિક્ષકો અને વ્યાવસાયિકો
  • આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો જેમાં વાત કરતા ચિકિત્સકો, આરોગ્ય મુલાકાતીઓ અને સમુદાય બાળરોગ સેવાઓનો સમાવેશ થાય છે
  • બાળકો અને યુવાનો સાથે કામ કરતા અન્ય વ્યાવસાયિકો જેમ કે સામાજિક કાર્યકરો, બાળકોના ગૃહ સ્ટાફ, સમુદાય ક્ષેત્રના કાર્યકરો અને સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથોમાં કામ કરતા વ્યાવસાયિકો
  • રોગચાળાના સમયગાળા દરમિયાન 18-25 વર્ષની વયના અને યુનિવર્સિટીમાં ભણતા યુવાનો 

આ ઇન્ટરવ્યુ મોડ્યુલ 8 માટે પૂછપરછની મુખ્ય લાઇન્સ (KLOEs) પર કેન્દ્રિત હતા, જે મળી શકે છે અહીં. સપ્ટેમ્બર અને ડિસેમ્બર 2024 વચ્ચે, કુલ ઇંગ્લેન્ડ, સ્કોટલેન્ડ, વેલ્સ અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં 439 લોકોએ લક્ષિત ઇન્ટરવ્યુમાં યોગદાન આપ્યું. મોડ્યુલ 8 KLOEs સાથે સંબંધિત મુખ્ય થીમ્સને ઓળખવા માટે બધા ઊંડાણપૂર્વકના ઇન્ટરવ્યુ રેકોર્ડ, ટ્રાન્સક્રિપ્ટ, કોડેડ અને વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યા હતા. જે લોકોએ ભાગ લીધો હતો તેઓએ રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોના અનુભવો પર પ્રતિબિંબ પાડ્યો હતો.

યુકેના દરેક રાષ્ટ્રમાં ઓનલાઈન ફોર્મ, શ્રવણ કાર્યક્રમો અને સંશોધન ઇન્ટરવ્યુ અને ચર્ચા જૂથો દ્વારા પોતાની વાર્તાઓ શેર કરનારા લોકોની સંખ્યા નીચે દર્શાવેલ છે.

 

 

વાર્તાઓની રજૂઆત અને અર્થઘટન

એ નોંધવું મહત્વપૂર્ણ છે કે એવરી સ્ટોરી મેટર્સ દ્વારા એકત્રિત કરવામાં આવેલી વાર્તાઓ રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોના બધા અનુભવોનું પ્રતિનિધિત્વ કરતી નથી. રોગચાળાએ યુકેમાં દરેકને અલગ અલગ રીતે અસર કરી હતી અને જ્યારે વાર્તાઓમાંથી સામાન્ય થીમ્સ અને દ્રષ્ટિકોણ ઉભરી આવે છે, ત્યારે અમે જે બન્યું તેના દરેકના અનન્ય અનુભવનું મહત્વ ઓળખીએ છીએ. આ રેકોર્ડનો હેતુ વિવિધ અહેવાલોને સમાધાન કરવાનો પ્રયાસ કર્યા વિના, અમારી સાથે શેર કરેલા વિવિધ અનુભવોને પ્રતિબિંબિત કરવાનો છે.

આ રેકોર્ડમાં શેર કરેલા અનુભવો 18 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો અથવા યુવાનો દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવ્યા ન હતા.. તેના બદલે, તેઓ માતાપિતા અથવા સંભાળ રાખનારાઓ અને બાળકો અને યુવાનો સાથે કામ કરતા વ્યાવસાયિકો, તેમજ 18 થી 25 વર્ષની વયના યુવાનો દ્વારા રોગચાળા દરમિયાન તેમના અનુભવો વિશે શેર કરવામાં આવ્યા હતા. આમાંના કેટલાક યુવાનો તે સમયે 18 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના હતા. પુખ્ત વયના લોકો, જેઓ માતાપિતા અથવા સંભાળ રાખનારા હતા અથવા જેમણે બાળકો અને યુવાનો સાથે કામ કર્યું હતું, તેઓ મૂલ્યવાન આંતરદૃષ્ટિ પ્રદાન કરે છે પરંતુ આ રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનો જે અનુભવો શેર કરશે તેનાથી અલગ હોઈ શકે છે. 

અમે સાંભળેલી વાર્તાઓની શ્રેણીને પ્રતિબિંબિત કરવાનો પ્રયાસ કર્યો છે, જેનો અર્થ એ હોઈ શકે છે કે અહીં રજૂ કરેલી કેટલીક વાર્તાઓ અન્ય વાર્તાઓથી, અથવા યુકેમાં ઘણા અન્ય બાળકો અને યુવાનોએ અનુભવેલી વાર્તાઓથી અલગ હોઈ શકે છે. શક્ય હોય ત્યાં અમે માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ તેમના પોતાના શબ્દોમાં શું શેર કર્યું છે તેના આધારે રેકોર્ડ બનાવવા માટે અવતરણોનો ઉપયોગ કર્યો છે.

આ રેકોર્ડ માટે અમને વિવિધ પ્રકારના મુશ્કેલ અનુભવો સાંભળવા મળ્યા. સમગ્ર રેકોર્ડ દરમિયાન, અમે સ્પષ્ટ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો છે કે શું અનુભવો રોગચાળાનું પરિણામ હતા કે પહેલાથી અસ્તિત્વમાં રહેલા પડકારો જે આ સમયગાળા દરમિયાન વધુ વકરી ગયા હતા.

મુખ્ય પ્રકરણોમાં કેસ ચિત્રો દ્વારા કેટલીક વાર્તાઓનું વધુ ઊંડાણપૂર્વક અન્વેષણ કરવામાં આવ્યું છે. આ વાર્તાઓ અમે સાંભળેલા વિવિધ પ્રકારના અનુભવો અને બાળકો અને યુવાનો પર તેની અસર વિશે વધુ ઊંડાણપૂર્વક સમજ આપવા માટે પસંદ કરવામાં આવી છે. યોગદાનને અનામી રાખવામાં આવ્યા છે. 

સમગ્ર રેકોર્ડમાં, અમે એવા લોકોને 'યોગદાનકર્તા' તરીકે ઉલ્લેખ કરીએ છીએ જેમણે એવરી સ્ટોરી મેટર્સ સાથે બાળકો અને યુવાનોની વાર્તાઓ શેર કરી હતી. જ્યાં યોગ્ય હોય, ત્યાં અમે તેમના અનુભવના સંદર્ભ અને સુસંગતતાને સમજાવવા માટે તેમના વિશે (ઉદાહરણ તરીકે, તેમનો વ્યવસાય) વધુ વર્ણન પણ કર્યું છે.

જ્યાં અમે અવતરણો શેર કર્યા છે, ત્યાં અમે તે જૂથની રૂપરેખા આપી છે જેમણે દ્રષ્ટિકોણ શેર કર્યો છે (દા.ત. માતાપિતા અથવા સામાજિક કાર્યકર). માતાપિતા અને શાળાના સ્ટાફ માટે, અમે રોગચાળાની શરૂઆતમાં તેમના બાળકો અથવા જેમની સાથે તેઓ કામ કરતા હતા તે બાળકોની વય શ્રેણી. અમે યુકેમાં તે દેશનો પણ સમાવેશ કર્યો છે જ્યાંથી ફાળો આપનાર છે (જ્યાંથી તે જાણીતું છે). આનો હેતુ દરેક દેશમાં શું બન્યું તેનું પ્રતિનિધિત્વ કરવાનો નથી, પરંતુ કોવિડ-૧૯ રોગચાળાના યુકેમાં વિવિધ અનુભવો દર્શાવવાનો છે. 

આ રેકોર્ડમાં બાળકો અને યુવાનોની વાર્તાઓને કેવી રીતે એકત્રિત કરવામાં આવી અને તેનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું તે વિશે વધુ વિગતો આમાં શામેલ છે પરિશિષ્ટ. 

 

રેકોર્ડનું માળખું

આ દસ્તાવેજ વાચકો સમજી શકે કે બાળકો અને યુવાનો રોગચાળાથી કેવી રીતે પ્રભાવિત થયા. આ રેકોર્ડ બધા પ્રકરણોમાં કેદ કરાયેલા બાળકો અને યુવાનોના વિવિધ જૂથોના અનુભવને ધ્યાનમાં રાખીને થીમ આધારિત રીતે ગોઠવવામાં આવ્યો છે: 

• પ્રકરણ 2: કૌટુંબિક સંબંધો પર અસર
• પ્રકરણ 3: સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ પર અસર
• પ્રકરણ ૪: શિક્ષણ અને શિક્ષણ પર અસર
• પ્રકરણ ૫: સેવાઓમાંથી મદદ મેળવવી
• પ્રકરણ 6: ભાવનાત્મક સુખાકારી અને વિકાસ પર અસર
• પ્રકરણ 7: શારીરિક સુખાકારી પર અસર
• પ્રકરણ 8: કોવિડ સાથે જોડાયેલી પોસ્ટ-વાયરલ સ્થિતિઓ
• પ્રકરણ 9: શીખેલા પાઠ 

રેકોર્ડમાં વપરાયેલ પરિભાષા

આ પરિશિષ્ટ બાળકો અને યુવાનો માટે સંબંધિત મુખ્ય જૂથો, ખાસ નીતિઓ અને પ્રથાઓનો સંદર્ભ આપવા માટે સમગ્ર રેકોર્ડમાં ઉપયોગમાં લેવાતા શબ્દો અને શબ્દસમૂહોની સૂચિ શામેલ છે.

કૃપા કરીને નોંધ લો કે આ ક્લિનિકલ સંશોધન નથી - જ્યારે અમે સહભાગીઓ દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી ભાષાનું પ્રતિબિંબ પાડી રહ્યા છીએ, જેમાં 'ચિંતા', 'ડિપ્રેશન', 'ખાવાની વિકૃતિઓ' જેવા શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે, આ જરૂરી નથી કે તે ક્લિનિકલ નિદાનનું પ્રતિબિંબ હોય. 

૨ કૌટુંબિક સંબંધો પર અસર

કૌટુંબિક ગતિશીલતામાં પરિવર્તન 

રોગચાળા દરમિયાન બાળકોએ ઘરે તેમના પરિવારો સાથે વધુ સમય વિતાવ્યો. જોકે, માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ યાદ કર્યું કે કેવી રીતે કેટલાક બાળકોને તેમના માતાપિતા સાથે વધારાના ગુણવત્તાયુક્ત સમયનો લાભ મળ્યો ન હતો. કેટલાક માતાપિતા શારીરિક રીતે હાજર હતા પરંતુ કામના દબાણને કારણે તેઓ તેમના બાળકો સાથે વધુ સમય વિતાવી શક્યા ન હતા.

"	તેઓ બધા ઘરમાં સાથે હતા અને માતાપિતા હજુ પણ દૂરથી કામ કરી રહ્યા હતા અને બાળકો ખરેખર કોઈ અર્થપૂર્ણ વાતચીત કરવાને બદલે ટીવી ચાલુ રાખીને, સ્ક્રીન પર પોતાના ઉપકરણો પર છોડી દેવામાં આવ્યા હતા. - આરોગ્ય મુલાકાતી, સ્કોટલેન્ડ

કેટલાક માતાપિતા જેમને રજા પર રાખવામાં આવ્યા હતા તેઓએ જણાવ્યું કે કેવી રીતે તેમના બાળકોને પરિવાર સાથે વધારાનો સમય વિતાવવાનો કોઈ ફાયદો થયો નથી, કારણ કે તણાવ, અનિશ્ચિતતા અને ભાવનાત્મક તાણને કારણે માતાપિતા માટે તેમના બાળકો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે ઊર્જા શોધવાનું મુશ્કેલ બન્યું હતું. કેટલાક પરિવારોએ પોતાનું બંધારણ અને દિનચર્યા ગુમાવી દીધી હતી, અને બાળકો અને યુવાનોને ક્યારેક પોતાના પર કામ કરવાનું છોડી દેવામાં આવ્યું હતું.

"	મહામારી દરમિયાન મને કામ પરથી રજા આપવામાં આવી હતી, જેના કારણે હું મારા બે પુત્રો સાથે ઘરે રહી ગઈ હતી. મારા પતિ મુખ્ય કાર્યકર હતા, જેનો અર્થ એ થયો કે મને બે નાના બાળકો રાખવા માટે એકલી છોડી દેવામાં આવી હતી જે મુશ્કેલ હતું. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

હું એક જ નોકરી પર કામ કરતો હતો અને અમે બધાએ અમારી નોકરી ગુમાવી દીધી અને પછી અમને રજા આપવામાં આવી અને પછી પૂરતા પૈસા નહોતા તેથી મારે બીજી નોકરી શોધવી પડી... તે ખરેખર મુશ્કેલ સમય હતો. મારા ઓટીસ્ટીક બાળકો છે, તેથી જ્યારે તેઓ તેમના દિનચર્યામાં કોઈ પણ પ્રકારની કર્વબોલ નાખે છે ત્યારે તે તેમને સંપૂર્ણપણે બહાર ફેંકી દે છે અને જ્યાં તેઓ ખાતરી ન કરતા હોય કે [મારું કામ અને તેમના શિક્ષણ] સાથે દરરોજ શું ચાલી રહ્યું છે, તે કોઈપણ દિનચર્યા પર વિનાશ લાવે છે. - ૧૨, ૧૬, ૧૭ અને ૧૮ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

ઘણા પરિવારોને વિસ્તૃત પરિવાર તરફથી વ્યવહારુ અને ભાવનાત્મક ટેકો ગુમાવવો ખૂબ જ પડકારજનક લાગ્યો. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અહેવાલ આપ્યો કે બાળકોનો દાદા-દાદી સાથેનો સંપર્ક ઘણીવાર બારી મુલાકાતો, સામાજિક રીતે દૂર રહીને બહારની મીટિંગો અને ફોન અથવા વિડિઓ કૉલ્સ સુધી મર્યાદિત થઈ ગયો હતો. આનો અર્થ એ થયો કે કેટલાક બાળકો તેમના દાદા-દાદી સાથે મજબૂત બંધન બનાવી શક્યા નહીં. ખાસ કરીને નાના બાળકો એ સમજવામાં સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા કે શા માટે તેઓ ફક્ત બારીમાંથી જ તેમના દાદા-દાદીને જોઈ શકે છે અને તેમને ગળે લગાવી શકતા નથી અથવા શારીરિક રીતે સ્પર્શ કરી શકતા નથી. આ ભાવનાત્મક જોડાણથી બાળકોની સુખાકારી અને તેમના વિસ્તૃત પરિવાર સાથેના જોડાણની ભાવના પર અસર પડી.

"

તેમને ખરેખર દાદીમા, દાદા-દાદી સાથે સમાન સંબંધો નહોતા, કારણ કે તેઓ આટલા લાંબા સમય સુધી આસપાસ ન હોત અને વિસ્તૃત પરિવારો માટે પૌત્ર-પૌત્રીઓ, નવા બાળકો અને મોટા પૌત્ર-પૌત્રીઓ સાથે સંબંધો રાખવા મહત્વપૂર્ણ છે. મને લાગે છે કે બાળકો સમજી શકતા નથી કે લોકો બારીઓમાં કેમ હાથ હલાવી રહ્યા છે અને તેઓ બહાર જઈને આલિંગન અને તેના જેવી વસ્તુઓ મેળવી શકતા નથી. તેથી, ભાવનાત્મક રીતે, મને લાગે છે કે તેની અસર બાળકો પર પડી, હા. - આરોગ્ય મુલાકાતી, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"	મારી દીકરી તેના દાદા-દાદી વગર બાળકીમાંથી નાનું બાળક બની ગઈ અને તેને સંબંધ બાંધવામાં ઘણો સમય લાગ્યો. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

યોગદાનકર્તાઓએ એવા બાળકોની વાર્તાઓ શેર કરી જેમના માતાપિતા અલગ થઈ ગયા હતા. કોવિડ-19 પ્રતિબંધોને કારણે આ બાળકો અને યુવાનોએ અનોખા પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. રોગચાળાના પ્રતિબંધોનો અર્થ એ થયો કે તેઓ ઘણીવાર તેમના માતાપિતામાંથી કોઈ એકને રૂબરૂ જોયા વિના લાંબા સમય સુધી અનુભવતા હતા. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, તેઓ અલગ અલગ ઘરોમાં રહેતા ભાઈ-બહેનો સાથે રૂબરૂ સંપર્ક ધરાવતા નહોતા. આનાથી આ બાળકો માટે તેમના પરિવારો સાથે સંબંધો જાળવવાનું મુશ્કેલ બન્યું.  

"	મારા માતા-પિતાના છૂટાછેડા થઈ ગયા હોવાથી તે મુશ્કેલ હતું, તેથી અમારા માટે, તમારે તમારા પરપોટામાં રહેવું પડ્યું. ખરું ને? પછીથી સ્પષ્ટતા કરવામાં આવી કે છૂટાછેડા લીધેલા પરિવારોના બાળકો માતાપિતા વચ્ચે જઈ શકે છે. ખરેખર ઘણા સમય સુધી મેં મારા પિતાને પરિણામે જોયા નહીં. - યુવાન વ્યક્તિ, સ્કોટલેન્ડ

"	જ્યારે લોકડાઉન થયું ત્યારે એક ભાઈ-બહેન પપ્પા સાથે હતા, એક મમ્મી સાથે, તેથી તેઓ આખો સમય અલગ રહ્યા જે તેમના બધા માટે મુશ્કેલ હતું કારણ કે તેઓ એકસાથે સામાજિકતા મેળવી શકતા ન હતા. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

 

બાળકો અને યુવાનો માટે જવાબદારીઓમાં વધારો

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અહેવાલ આપ્યો છે કે રોગચાળા દરમિયાન કેટલાક બાળકો અને યુવાનોએ નવી સંભાળ રાખવાની જવાબદારીઓ લીધી છે. કેટલાક માતાપિતાના કામ કરવાની રીત અલગ હોવાથી, વધતા નાણાકીય દબાણનો સામનો કરી રહ્યા હોવાથી, અથવા પોતે બીમાર પડી રહ્યા હોવાથી, કેટલાક બાળકોને સંભાળ પૂરી પાડવા માટે આગળ આવવું પડ્યું. કૌટુંબિક રાત્રિભોજન રાંધવાથી લઈને નાના ભાઈ-બહેનોની સંભાળ રાખવા સુધી, આ વધારાની ફરજોએ તેમના સુખાકારી અને તેમના પરિવાર સાથેના સંબંધો પર અસર કરી.   

"	તમારા કેટલાક બાળકો હતા જેમને મદદગાર બનવું પડ્યું કારણ કે તેમના નાના ભાઈઓ અને બહેનો હતા અને તેમની સંભાળ રાખવા માટે તેમને લગભગ થોડા વહેલા મોટા થવાના હતા. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, ઇંગ્લેન્ડ

"

મારા બાળકો સાથેના મારા સંબંધો વિકસ્યા હોવા છતાં, મારી પુત્રી હજુ પણ ખુલ્લેઆમ કબૂલ કરે છે કે તે મારા પર વિશ્વાસ કરતી નથી કારણ કે મેં લોકડાઉન દરમિયાન [શિક્ષક તરીકે કામ કરવા જતી વખતે] તેને તેના નાના ભાઈની સંભાળ રાખવા માટે એકલી છોડી દીધી હતી અને મારી પાસે તેનો કોઈ જવાબ નથી કારણ કે ભલે તે મારી પોતાની ભૂલ ન હતી, તે સાચી છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

વ્યાવસાયિકોએ વ્યક્ત કર્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનો જે પહેલાથી જ પ્રિયજનોની સંભાળ રાખી રહ્યા હતા તેઓએ રોગચાળા દરમિયાન વધુ પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો. આ યુવાનો પહેલેથી જ ભારે જવાબદારીઓ વહન કરી રહ્યા હતા અને લોકડાઉનના વધારાના દબાણને કારણે વસ્તુઓ વધુ મુશ્કેલ બની ગઈ. યોગદાનકર્તાઓએ એવા યુવાન સંભાળ રાખનારાઓના હૃદયસ્પર્શી ઉદાહરણો શેર કર્યા જેમણે પોતાને તેમની મર્યાદા સુધી ખેંચી લીધા, ખાસ કરીને જ્યારે તેમને ભાઈ-બહેનની સંભાળ રાખવાની તેમજ તેમની સામાન્ય જવાબદારીઓની જરૂર હોય.

"	જો તમારી પાસે ૧૪ વર્ષનો કોઈ બાળક હોય જે માતાપિતા, સંભાળ રાખનાર અથવા તેમના પરિવારમાં કોઈની સંભાળ રાખે છે અને પછી અચાનક તેમના ભાઈ-બહેન પણ શાળામાં ન હોય, તો તેમને પણ ભોજન બનાવવું પડશે અને તેમની સાથે સાથે તેમના માતાપિતાની પણ સંભાળ રાખવી પડશે. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

યુવાન સંભાળ રાખનારાઓએ વ્યક્તિગત સહાય જૂથોનો ટેકો અને જોડાણ ગુમાવ્યું ⁷ જ્યારે તેઓ ઓનલાઈન સ્થળાંતર કરતા હતા ત્યારે ઓફર કરવામાં આવતી હતી. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ઓનલાઈન વિકલ્પો હતા પરંતુ તેમને એટલા આકર્ષક ન ગણાવવામાં આવ્યા હતા અને સમાન સપોર્ટ ઓફર કરતા ન હતા.

"

અમારી યુવા સંભાળ સેવાઓ માટે, તેઓ સામાન્ય રીતે દર પખવાડિયાના જૂથમાં જાય છે અને તેઓ અન્ય યુવાન સંભાળ રાખનારાઓ સાથે દર પખવાડિયામાં આરામ સત્ર રાખે છે. તેથી તેઓ એવા બાળકો સાથે વાતચીત કરી શકે છે જે બરાબર એ જ પરિસ્થિતિમાંથી પસાર થઈ રહ્યા છે. તે આપમેળે ઝૂમ સત્રોમાં સ્થાનાંતરિત થયું, જે સંપૂર્ણપણે કૃત્રિમ હતું. તેઓ ફક્ત ત્યાં બેઠા હતા. કોઈ બોલવા માંગતું ન હતું. કામદારો વાતચીતમાં જોડાવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા હતા, પરંતુ તે ખૂબ જ મુશ્કેલ હતું. ઘણા બાળકો માટે, તે તેમને બિલકુલ અનુકૂળ નહોતું, અને અમે જોયું કે કેટલાક બાળકો કુદરતી રીતે સપોર્ટથી છૂટા પડી ગયા હતા. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, વેલ્સ

વ્યાવસાયિકો માનતા હતા કે યુવાન સંભાળ રાખનારાઓ શાળામાં જતી વખતે સામાન્ય રીતે મળતી રાહત ગુમાવી દે છે. આનાથી તેઓ વધુ એકલા પડી ગયા, શાળાના કામકાજ, ઘરના કાર્યો અને તેમના પરિવારની ભાવનાત્મક જરૂરિયાતોને હલાવવામાં મુશ્કેલી પડી. આ ઉપરાંત, કેટલાક યુવાન સંભાળ રાખનારાઓને સામાન્ય રીતે આરોગ્ય અને સામાજિક સંભાળના પગારદાર સ્ટાફ સાથે સંકળાયેલા કાર્યો કરવા પડતા હતા, જેમ કે ડ્રેસિંગ બદલવું. કેટલાક યુવાન સંભાળ રાખનારાઓના શિક્ષણ અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર તેમની રોગચાળાની સંભાળની જવાબદારીઓને કારણે નકારાત્મક અસર પડી હતી.  

"

અચાનક યુવાન સંભાળ રાખનારાઓની જવાબદારીઓ વધી ગઈ. મહામારી પહેલા, એક યુવાન વ્યક્તિ શાળામાં હોવી જરૂરી હતી, તેથી શાળાના સમયની આસપાસ કાળજી લેવામાં આવતી હતી. જ્યારે હવે, અચાનક, સંભાળ રાખનારાઓ ઘરે હતા. જો કોઈ વ્યક્તિ જે તેમના માતાપિતાના ડ્રેસિંગ અથવા કંઈક બદલવા માટે આવે છે તે કોવિડ હોવાને કારણે ન આવે, તો તે યુવાન વ્યક્તિએ તે કરવું પડશે અને તે તેમના શિક્ષણના સમયમાંથી તેમને બહાર કાઢી રહ્યું છે. મને ચોક્કસપણે લાગ્યું કે એવા યુવાનો હતા જેઓ પોતાની જગ્યા ગુમાવી રહ્યા હતા, ખાસ કરીને જેઓ સંભાળ રાખતા હતા. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"	યુવાન સંભાળ રાખનારાઓનું માનસિક સ્વાસ્થ્ય એવી અપેક્ષાઓથી ભારે પીડાય છે કે [a]તે સમય દરમિયાન તેમનામાં વધારો થયો હતો, અપેક્ષાઓનું સ્તર ખૂબ જ મોટું હતું. – એવરી સ્ટોરી મેટર્સના યોગદાનકર્તા, કાર્લિસલ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

"	યુવાન સંભાળ રાખનારાઓ માટે તે ખૂબ જ મુશ્કેલ હતું ... કોઈ સામાજિક મેળાપ નહોતો, કોઈ શાળા નહોતી, કોઈ નિયમિત શાળા ભોજન નહોતું અને કોઈ આરામ નહોતો. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

 

કૌટુંબિક સંઘર્ષ 

લોકડાઉન દરમિયાન ઘણા બાળકોમાં હળવી કૌટુંબિક મતભેદો અને ભાઈ-બહેનોના ઝઘડામાં વધારો થયો હતો. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ સમજાવ્યું કે કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ઘરમાં લાંબા સમય સુધી એકસાથે કેદ રહેવાથી તણાવ વધુ ખરાબ થયો હતો જે સામાન્ય પરિસ્થિતિઓમાં વધુ સારી રીતે નિયંત્રિત થઈ શકતો હતો. ગોપનીયતા અને વ્યક્તિગત જગ્યાના અભાવને કારણે ક્યારેક અસ્વસ્થતા અને ગુસ્સો ઓછો થતો હતો.

"	મને લાગે છે કે આટલા લાંબા સમય સુધી ઘરમાં સાથે રહેવાના દબાણની તેમના પર નકારાત્મક અસર પડી હોત. જ્યાં યુવાનો કહેતા હતા, 'જુઓ, અહીં મને ગુસ્સો આવી રહ્યો છે.' તેનાથી ભાઈ-બહેન કે માતા-પિતા તરફથી કૌટુંબિક દબાણ વધ્યું, તે એક મોટો મુદ્દો હતો. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

"	એકબીજાથી ધ્યાન ભટકાવવાનું કે છૂટાછેડા ન લેવાને કારણે પણ અમારા કૌટુંબિક સંબંધોમાં તણાવ આવતો હતો અને મતભેદો વધુ તીવ્ર બનતા ગયા કારણ કે એકબીજાથી દૂર રહેવાની અને થોડું અંતર મેળવવાની કોઈ ક્ષમતા નહોતી. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

મને લાગે છે કે જ્યારે તમે લોકો સાથે ઘણો સમય વિતાવો છો, ત્યારે તમે થોડી વધુ દલીલ કરો છો. અને નાની નાની બાબતો તમને હેરાન કરી શકે છે, જે સામાન્ય રીતે ન પણ હોય, પરંતુ કારણ કે તમે ઘરમાં સંકુચિત છો, તેની અમને તે રીતે અસર થઈ. મારી બહેન અને હું એકબીજાથી વિરુદ્ધ છીએ, અને ક્યારેક ત્યાં ઘણો તણાવ રહ્યો છે. કોવિડ દરમિયાન તે સમય જતાં વધતો ગયો. સાચું કહું તો, તેના પરિણામે, મારી બહેન ખરેખર અંતે બહાર ગઈ. - યુવાન વ્યક્તિ, ઇંગ્લેન્ડ

LGBTQ+ યુવાનો કે જેઓ સહાય વિનાના ઘરોમાં રહેતા હતા તેમને કૌટુંબિક તણાવમાં વધારો ખરેખર પડકારજનક લાગ્યો, ખાસ કરીને કારણ કે તેઓ તેમના સપોર્ટ નેટવર્કથી પણ કપાયેલા હતા.

"

લોકો તેમના માતાપિતા સાથે પણ અટવાઈ ગયા હતા. હું ઘણા લોકોને જાણતો હતો જેઓ ઘરે હતા પણ ટ્રાન્સ સપોર્ટ ગ્રુપમાં ચોરીછૂપીથી જતા હતા - ઘરમાં માતાપિતા હોય તો તમે વર્ચ્યુઅલી આવું કરી શકતા નથી. લોકો ખરેખર અસહાય નિર્ણયાત્મક વાતાવરણમાં અટવાઈ ગયા છે, જેમને સામાન્ય રીતે આ સુરક્ષિત જગ્યાઓમાંથી રૂબરૂમાં અંદર-બહાર નીકળવાની સ્વતંત્રતા હોય છે. – LGBTQ+ યુવાન વ્યક્તિ, બેલફાસ્ટ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ જણાવ્યું હતું કે કેટલાક બાળકો માટે, આર્થિક મુશ્કેલીઓ અથવા લાંબા સમય સુધી ઘરમાં કેદ જેવા રોગચાળાના તાણને કારણે તેમના માતાપિતાના સંબંધો તૂટી ગયા હતા. રોગચાળા દરમિયાન માતાપિતા અને મુલાકાતના સમયપત્રક વચ્ચે કસ્ટડીની વ્યવસ્થામાં નેવિગેટ થવું એ બધા સંકળાયેલા લોકો માટે અતિ દિશાહિન અને તણાવપૂર્ણ હતું.

"

મને લાગે છે કે મહામારીને કારણે ઘણા માતા-પિતા અલગ થઈ ગયા છે અને તેની અસર બાળકો પર પડી છે. માનવ સ્વભાવની જેમ, માતા-પિતા તેમના બાળકને લાકડી પર ગાજરની જેમ ઉપયોગ કરશે, જાણે કે બાળક વચ્ચે હોય. અને પછી બાળકને ફાડી નાખવામાં આવે છે જેથી તેમને ખબર ન પડે કે શું થઈ રહ્યું છે. - સહાયક મુખ્ય શિક્ષક, માધ્યમિક શાળા, ઇંગ્લેન્ડ

 

દુર્વ્યવહાર અને ઉપેક્ષાના અનુભવો  

વ્યાવસાયિકોએ ભાર મૂક્યો કે જે પરિવારોમાં ઘરેલુ અથવા જાતીય શોષણ પહેલાથી જ થઈ રહ્યું હતું, ત્યાં લોકડાઉન ઘણીવાર જોખમોને વધારે છે. ઘરમાં બંધ રહેવાથી, બહારના ટેકાની મર્યાદિત પહોંચ અને એકલતામાં વધારો થવાથી, વ્યક્તિઓ માટે મદદ લેવી અથવા દુર્વ્યવહારની પરિસ્થિતિઓમાંથી રાહત મેળવવી મુશ્કેલ બની ગઈ. આનાથી એવા પરિવારોમાં વધુ દબાણ અને ભય પેદા થયો જ્યાં તણાવ પહેલાથી જ વધારે હતો.

"

જો ઘરમાં શારીરિક શોષણ, ઘરેલુ હિંસા હોય, તો તે હજુ પણ થઈ રહી છે, પરંતુ તે વધુ થઈ રહી હતી કારણ કે બધા ભેગા થઈ રહ્યા હતા, તણાવમાં હતા, વિસ્તૃત પરિવાર તરફથી કોઈ ટેકો ન હતો. માતાપિતા રોજિંદા ધોરણે ગુજરાન ચલાવી શકે છે કારણ કે તેમને રાહત મળે છે, તેમને બાળકોની સંભાળ મળે છે, તેઓ તેમના દાદા-દાદી મેળવે છે. તેમની પાસે આમાંથી કંઈ નહોતું - તે બધું બંધ થઈ ગયું હતું. તેથી જો પહેલા ઘરોમાં, રોગચાળા દરમિયાન, સમસ્યાઓ હતી, તો ઘણી બધી હતી, કારણ કે તે પ્રેશર કૂકર જેવું હતું, ઉકળતા બિંદુ હતું. - સામાજિક કાર્યકર, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

વ્યાવસાયિકોએ નોંધ્યું હતું કે ઘરેલુ હિંસા એવા પરિવારોમાં થઈ રહી હતી જે સામાજિક સેવાઓને રોગચાળા પહેલા જોખમમાં હોવાનું જરૂરી નહોતું. આનો અર્થ એ થયો કે કેટલાક બાળકો અચાનક તેમના માતાપિતા વચ્ચે વધતા સંઘર્ષ અને તણાવનો સામનો કરવા લાગ્યા, જેનો અનુભવ તેમણે પહેલાં ક્યારેય કર્યો ન હતો.

"

બીજી ઘણી બધી ઘટનાઓ જે હજુ પણ સામે આવી રહી છે તે છે ઘરેલુ હિંસા. બાળકો સતત દલીલોનો સામનો કરી રહ્યા છે... કોવિડ દરમિયાન આપણે પુરુષ અને સ્ત્રી બંનેને ગુનેગાર ગણાવી રહ્યા હતા, કારણ કે તે વાજબી હતું, તે મુશ્કેલ હતું કારણ કે મને લાગે છે કે જે પરિવારો [મારા] કેસના ભારણ પર હંમેશા રહ્યા છે, જેમને ક્યારેય ખરેખર ચિંતા નથી. સતત દલીલોની ચિંતા હતી અને બાળકો, બાળકો માટે ક્યાંય જવાની જગ્યા નથી, અને તેઓ તે સંઘર્ષ, માતાપિતા વચ્ચેના તીવ્ર ઘર્ષણનો સામનો કરી રહ્યા છે. - હેલ્થ વિઝિટર, ઇંગ્લેન્ડ

કેટલાક વ્યાવસાયિકોએ રોગચાળા દરમિયાન ઘરેલુ હિંસા, ઉપેક્ષા અને જાતીય શોષણના ઉદાહરણો શેર કર્યા. કોઈ છૂટકો કે રાહત વિના દુર્વ્યવહાર કરનાર પરિવારના સભ્ય સાથે ઘરમાં કેદ રહેવું બાળકો અને યુવાનો માટે ખૂબ જ આઘાતજનક હતું. વ્યાવસાયિકોએ સંભાળ રાખનારાઓ અથવા પરિવારના સભ્યો દ્વારા દુર્વ્યવહારના જોખમો વિશે ચિંતાઓ યાદ કરી કે બાળકો શાળામાં નહીં પણ તેમના દુર્વ્યવહાર કરનારાઓ સાથે તેમના ઘરોમાં બંધાયેલા હોવાથી તેમના સંપર્કમાં આવ્યા હતા.

"	કોઈપણ પ્રકારના દુર્વ્યવહારથી પીડાતા બાળકો માટે, પછી ભલે તે ભાવનાત્મક હોય, શારીરિક હોય કે ઉપેક્ષા હોય, તે ગતિશીલતા સ્પષ્ટપણે બદલાઈ ગઈ. કારણ કે આ બાળકો પાસે જવા માટે કોઈ સલામત જગ્યા નહોતી, શાળા તેમની સલામત જગ્યા હતી. તેઓ બહાર નીકળી શકતા ન હતા, જે ખૂબ મુશ્કેલ હતું. - સ્કૂલ નર્સ, સ્કોટલેન્ડ

"

જ્યારે બાળકો શાળામાં હોય છે ત્યારે તેઓ તે દુર્વ્યવહારથી દૂર હોય છે, તેઓ સુરક્ષિત હોય છે, તેઓ સુરક્ષિત હોય છે. પરંતુ લોકડાઉન દરમિયાન, તેઓ શાળાએ આવતા ન હતા, તેથી તેમાં કોઈ શંકા નથી કે દરેક શાળામાં એવા બાળકો હશે જેઓ શાળાઓ ખુલ્લી હોત તેના કરતાં વધુ આ પ્રકારના વર્તણૂકોનો સામનો કરતા હોત. – માધ્યમિક શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"	એવા કિસ્સાઓ હતા જ્યાં ભાઈ-બહેનોએ બીજા ભાઈ-બહેનોનું જાતીય શોષણ કર્યું હતું. આવું એટલા માટે બન્યું કારણ કે ત્યાં જવા માટે કોઈ નહોતું અને મોટાભાગે, તેઓ એક જ વાતાવરણમાં રહેતા હતા જ્યાં તેઓ એકબીજાને મળતા રહેતા હતા. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

 

સંભાળ રાખતા બાળકો માટે કૌટુંબિક સંપર્કમાં વિક્ષેપો 

સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું હતું કે લોકડાઉન દરમિયાન સંભાળ રાખતા બાળકો અને તેમના જૈવિક પરિવારો વચ્ચેનો રૂબરૂ સંપર્ક મોટાભાગે વિડિઓ કૉલ્સ દ્વારા બદલવામાં આવ્યો હતો. જ્યારે આનાથી થોડો જોડાણ મળ્યું હતું, ત્યારે તેને વ્યક્તિગત દેખરેખ હેઠળની મીટિંગ્સ માટે નબળો વિકલ્પ માનવામાં આવતો હતો. સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું હતું કે કેવી રીતે આલિંગન, આલિંગન અને રૂબરૂ વાતચીતનો અભાવ આ બાળકો માટે ઊંડો શૂન્યતા છોડી દે છે. બાળ ગૃહોમાં કામ કરતા વ્યાવસાયિકોએ સંપર્કના આ અભાવને તે સમય દરમિયાન હાનિકારક વર્તણૂકોમાં સામેલ યુવાનો સાથે જોડ્યો હતો.

"	તો, અચાનક, તેમને લાગ્યું કે તેઓ તેમના પરિવારથી દૂર છે. હા, તેઓ તેમની સાથે સ્કાયપે પર વાત કરી શકતા હતા, પણ એવું નથી. એ વાત તમારી મમ્મી તમને ગળે લગાવીને કહે છે કે બધું ઠીક થઈ જશે, ખબર છે ને? અચાનક, અમારા બાળકોને એવું લાગ્યું નહીં કે તેઓ હવે તેમના પરિવારનો ભાગ છે. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઇંગ્લેન્ડ

"

મને લાગે છે કે, અમારા છોકરાઓ માટે મોટે ભાગે તેમના માતાપિતાને ન મળવાનું કારણ હતું. તેઓ અમારી સાથે પૂર્ણ-સમય રહે છે અને, તમે જાણો છો, બહાર જઈ શકતા નથી, ડ્રાઇવ પર પણ. અમારા છોકરાઓમાંનો એક, તેના પિતા કામ કરે છે, પરંતુ જ્યારે તે ઘરે આવે છે, ત્યારે તે ઘરે જશે, રાત રોકાશે અને સપ્તાહના અંતે પણ રહેશે. તે તેના માટે ખરેખર બદલાવ હતો, કારણ કે તે તેના પિતાની ખૂબ નજીક છે કે તેનાથી તેનામાં વધુ સ્વ-નુકસાનકારક વર્તન ઉત્પન્ન થયું, કારણ કે તેને ખબર નહોતી કે શું ચાલી રહ્યું છે. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

નાના બાળકોને ઘણીવાર વિડિઓ કૉલ્સ દ્વારા પરિવારના સભ્યો સાથે જોડાવામાં મુશ્કેલી પડતી હતી. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ સમજાવ્યું કે આ એટલા માટે હતું કારણ કે ઘણા નાના બાળકોમાં સ્ક્રીન દ્વારા અર્થપૂર્ણ રીતે જોડાવા માટે જરૂરી ધ્યાન, સમજણ અથવા સામાજિક જાગૃતિ હજુ સુધી નહોતી. જો ભાષા એક વધારાનો અવરોધ હોત તો આ ખાસ કરીને મુશ્કેલ હતું. 

"	તે ઓનલાઈન ચાલુ રહ્યું, પણ તે અર્થમાં તેના માટે ખરેખર મુશ્કેલ હતું. પિતા અંગ્રેજીનો એક પણ શબ્દ બોલી શકતા નહોતા. અમારે દુભાષિયાની લાઇનમાં ફોન કરવો પડતો હતો અને દુભાષિયા પિતાને ભાષાંતર કરતો. અને ત્રણ વર્ષના બાળકને ત્યાં બેસાડવાનો પ્રયાસ કરવો ખૂબ મુશ્કેલ હતું. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

ફાળો આપનારાઓએ એ પણ જણાવ્યું કે વિડીયો કોલ માટે ઉપલબ્ધ મર્યાદિત સમય દરમિયાન ભાઈ-બહેનો ઘણીવાર સમય માટે સ્પર્ધા કરતા જોવા મળતા હતા, જેનાથી તણાવ અને હતાશામાં વધારો થતો હતો.

"

આખરે તેઓએ ઓનલાઈન ચેટ કરી, જે સારું હતું કારણ કે અમે તેમને પ્રોત્સાહિત કર્યા. મેં મમ્મીને તેમની સાથે ઓનલાઈન ગેમ્સ રમવા કહ્યું. તેથી, તેઓ ગેમ્સ રમી રહ્યા હતા, પરંતુ કારણ કે બંનેને [તેમની મમ્મીનું ધ્યાન] જોઈએ છે, તે મુશ્કેલ હતું. તેઓ બંને મમ્મીનું ધ્યાન મેળવવા માટે લડતા હતા. તેઓ ઘણી દલીલ કરતા, કહેતા કે એક બીજા કરતાં મમ્મી સાથે વધુ વાત કરે છે. તે મુશ્કેલ બન્યું. - પાલક માતાપિતા, વેલ્સ

વ્યાવસાયિકોને લાગ્યું કે રહેણાંક સંભાળમાં રહેતા કેટલાક બાળકો અને યુવાનો માટે, સપ્તાહના અંતે તેમના માતાપિતાને મળવાની આશા અઠવાડિયાના પડકારોમાંથી પસાર થવા માટે એક મુખ્ય પ્રેરણા હતી. જો કે, રોગચાળાએ આ સંપર્કને વિક્ષેપિત કર્યો જેના કારણે આ બાળકો માટે તણાવ અને અનિશ્ચિતતામાં વધારો થયો.

"

તેમાંથી કેટલાક માટે તે ખરેખર, ખરેખર તણાવપૂર્ણ હતું, કારણ કે અઠવાડિયાના અંતે તેઓ આની રાહ જોતા હતા. તે જ તેમનું પ્રોત્સાહન છે, તે જ તેમનું પ્રેરક છે ... આખું અઠવાડિયું સારું રહેવાનું. જો તમે સારા ન હોવ તો તે સંપર્ક બંધ નહીં થાય, પરંતુ તે ઉત્સાહ હતો. અને પછી, તમે તેમને યાદ કરાવશો, 'ભૂલશો નહીં કે તમારી પાસે શનિવાર છે, તમે મમ્મીને આ બતાવી શકો છો.' અને પછી, જ્યારે તમે તે વૈભવ છીનવી લો છો, ત્યારે તે વૈભવી પણ નથી, તે એક અધિકાર છે. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

"	એક લાંબો સમય હતો જ્યારે અમારા બધા યુવાનોની ઘરેલુ મુલાકાતો સામાજિક કાર્ય વિભાગના માર્ગદર્શન પર બંધ થઈ ગઈ હતી, જેના કારણે તેઓ અનિશ્ચિત રહ્યા હતા કે તેઓ તેમના પરિવારોને ક્યારે ફરી મળી શકશે. - બાળકોના ઘરનો સ્ટાફ, સ્કોટલેન્ડ

 

મિયા અને સોફીની વાર્તા ઉત્તરી આયર્લેન્ડના માતાપિતા એલેનોરને બે ભત્રીજીઓ છે, મિયા અને સોફી, જે રોગચાળાની શરૂઆતમાં સંભાળમાં હતી. રોગચાળા પહેલા, તેઓ તેમના જન્મ પરિવાર સાથે નિયમિત દેખરેખ હેઠળ સંપર્ક કરતા હતા. જો કે, આ મુલાકાતો બંધ કરવામાં આવી હતી અને બાળકો ત્રણ વર્ષ સુધી તેમના જન્મ પરિવાર સાથે કોઈ સંપર્ક કર્યા વિના રહ્યા, જેમાં ઓનલાઈન સંપર્કનો પણ સમાવેશ થાય છે. “કોવિડ દરમિયાન, તે સંપૂર્ણપણે બંધ થઈ ગયું અને સામાજિક સેવાઓ અમારી સાથે ઝૂમ કૉલ પણ ગોઠવી શકી નહીં. તેથી, અમે ત્રણ વર્ષ સુધી મારી ભત્રીજીઓને તેમની દાદી, તેમના કાકા, તેમના પિતરાઈ ભાઈ-બહેનો, તેમના જન્મ પરિવારને બિલકુલ મળ્યા વિના રહ્યા. તેમની પાસે અમારા સુધી પહોંચવાની કોઈ શક્યતા નહોતી. ફોન કૉલ પણ નહોતા, કારણ કે સામાજિક સેવાઓમાં સ્ટાફ ખૂબ ઓછો હતો." મિયાને વૈશ્વિક વિકાસલક્ષી વિલંબ છે 8 , અને એલેનોર શેર કરે છે કે કેવી રીતે તેણીને સમજવામાં મુશ્કેલી પડી રહી હતી કે તેના પરિવારે અચાનક તેણીને મળવા કેમ આવવાનું બંધ કરી દીધું. જ્યારે તેઓ ત્રણ વર્ષ પછી ફરી મળ્યા, ત્યારે મિયા ગુસ્સે અને નારાજ હતી, તેમને લાગ્યું કે તેઓએ તેણીને મળવા ન જવાનું પસંદ કર્યું છે. "તેણી આખી મુલાકાત દરમ્યાન ગૂંગળામણ કરતી રહી અને કહ્યું, 'તમે મને કેમ ન જોયો? તમે અહીં કેમ ન આવ્યા?' તે અમારા પર ખૂબ ગુસ્સે હતી, કારણ કે તે અમને મળ્યા વિના આટલા લાંબા સમય સુધી રહી ગઈ હતી અને અમે તેને પરિસ્થિતિ સમજાવી શક્યા ન હતા. તેની પાસે જાણવાની સમજ નહોતી."

ફાળો આપનારાઓએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે સંભાળમાં રહેલા કેટલાક બાળકો, રોગચાળા દરમિયાન કૌટુંબિક મુલાકાતોમાં વિરામને કારણે તેમના જન્મદાતા માતાપિતા સાથેના દુઃખદાયક અનુભવો અથવા ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓમાંથી રાહત મળી.

"

મમ્મી-પપ્પા સાથેના સંબંધોમાં ઘણો તણાવ હતો. હવે પરિસ્થિતિ સારી છે, પણ તેના માટે એ વાત લગભગ રાહતની હતી કે તેને તેમને મળવા જવા માટે દબાણ કરવામાં આવ્યું ન હતું. તેના માટે, ફોન પર બે મિનિટની વાતચીત હતી અને એવું લાગતું હતું કે, 'હા, ઠીક છે. હું તેમની સાથે વાત કરવા માંગતો નથી', કારણ કે તેને ફોન પર વાત કરવાનું પસંદ નથી. તેને વિડીયો કોલ પસંદ નથી અને અમને કહેવામાં આવ્યું હતું કે અમે તેના પર કોઈ દબાણ ન કરીએ અને તે ગમે ત્યારે કરીએ. તે તેના માટે પૂરતું હતું. તે તેનાથી ખુશ હતો. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"

અમારા બે-ત્રણ બાળકો હતા જે અમારી સાથે રહેતા હતા અને ખરેખર તેમના પરિવારોને જોયા વિના તેમના વર્તનમાં સ્થિરતા આવી ગઈ હતી. ખાસ કરીને આ બાળકો ખૂબ જ સમૃદ્ધ થયા અને તેઓ એકદમ અસ્થિર, એકદમ પડકારજનક, આક્રમક બાળકોમાંથી ખૂબ જ સ્થિર, શાંત, ખુશ, હસતાં બાળકોમાં ફેરવાયા જે ફક્ત સુંદર હતા. તે જોવાનું ખૂબ જ સુંદર હતું. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઇંગ્લેન્ડ

જેમ જેમ રોગચાળો આગળ વધ્યો અને જન્મ પરિવારો સાથે થોડો સંપર્ક ફરી શરૂ થયો, સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે સામાજિક અંતર અને માસ્ક પહેરવાથી કોઈપણ વ્યક્તિગત મુલાકાતોના અનુભવમાં ફેરફાર થયો.

"

હું જે યુવાનો સાથે કામ કરતો હતો તેઓ સામાન્ય રીતે તેમના માતાપિતા સાથે સંપર્કમાં રહેતા કારણ કે તેઓ બાળકોની સંભાળ રાખતા હતા. તેથી તેઓ તેમને સંપર્ક કેન્દ્રમાં જોતા. અને તે ઘણીવાર સાપ્તાહિક, દર બીજા અઠવાડિયે, અથવા માસિક હોત. તેમાં ઘણો વિક્ષેપ હતો કારણ કે તેમને ખાતરી કરવાની જરૂર હતી કે તેમનું પરીક્ષણ કરવામાં આવે અને સામાજિક અંતર જાળવવામાં આવે, માસ્ક પહેરવામાં આવે. તે ખરેખર મુશ્કેલ હતું અને મને લાગે છે કે સંપર્ક અથવા કુટુંબ સમય જે રીતે થયો તે રીતે સામાન્ય થવામાં ઘણો સમય લાગ્યો. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

"

અમારા ઘરમાં રહેતા બાળકો હતા જેમને તેમના માતાપિતાને જોવા માટે બારીઓમાંથી હાથ હલાવવો પડતો હતો. તે ખૂબ જ દુઃખદ હતું. એક માતાએ યુટ્યુબ પર તેના પુત્ર સાથે ફરી મળવાનો વિડીયો પોસ્ટ કર્યો. તેનાથી મને થોડીક તકલીફ પડી, તમે ફક્ત કલ્પના કરી શકો છો કે તે કેટલું ભયાનક હશે. - સ્કોટલેન્ડની રેસિડેન્શિયલ કેર સ્કૂલમાં સ્ટાફ સભ્ય

ફાળો આપનારાઓએ સમજાવ્યું કે રોગચાળાએ સંભાળ રાખતા બાળકો અને તેમના જન્મ પરિવારો વચ્ચે નિયમિત મુલાકાતના સમયપત્રકમાં વિક્ષેપ પાડ્યો હતો. રોગચાળા પહેલા, આ મુલાકાતો સામાન્ય રીતે સ્પષ્ટ રીતે સંરચિત અને સમયપત્રકવાળી હતી, જે બાળકો માટે સ્થિરતા અને આગાહીની ભાવના પ્રદાન કરતી હતી. જોકે, લોકડાઉનને કારણે બાળકો અને તેમના પરિવારોને તેમના સંબંધો જાળવવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો.

"

મને લાગે છે કે જે બાળકો રહેણાંક સંભાળ અથવા પાલક સંભાળમાં હતા, તેમના પર મોટી અસર એ હતી કે તેમના પરિવારો સાથેનો તેમનો સમય ખૂબ જ પ્રભાવિત થયો હતો. તેથી, જો તેઓ માતા કે પિતા અથવા બંને સાથે નિયમિત સમય વિતાવતા હતા, તો તે સામાન્ય રીતે સ્પષ્ટ રીતે સેટ-અપ હતું. સ્પષ્ટપણે સમયપત્રક, તે ક્યારે બને છે, તે ક્યાં થાય છે. તે બધું બારીની બહાર ગયું. મને યાદ છે કે તેમના જન્મ પરિવારો સાથે કૌટુંબિક સમયની નિયમિતતામાં પાછા ફરવું ખરેખર મુશ્કેલ હતું. મને લાગે છે કે તે કદાચ તેમના માટે સૌથી મોટી અસર હતી. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

"	સંભાળ રાખતા બાળકો પહેલાથી જ મુશ્કેલ સમયમાંથી પસાર થઈ રહ્યા છે પરંતુ લોકડાઉનને કારણે પરિસ્થિતિ વધુ ખરાબ થઈ ગઈ. બધા કોરોનાવાયરસથી ડરતા હોવાથી અને કોઈ અમારા માટે સંપર્કની સુવિધા આપવા માંગતું ન હોવાથી પરિવાર સાથે સંપર્ક બંધ કરવામાં આવ્યો. - યુવાન વ્યક્તિ, ઇંગ્લેન્ડ

રોગચાળાએ માત્ર સંભાળ રાખતા બાળકો માટે નિયમિત મુલાકાતના સમયપત્રકમાં વિક્ષેપ પાડ્યો ન હતો, પરંતુ તેમના ઘર અથવા રહેણાંક સેટિંગ્સ વચ્ચે પ્લેસમેન્ટ ભંગાણ અને બિનઆયોજિત સ્થળાંતરમાં પણ વધારો થયો હતો. યોગદાનકર્તાઓએ શેર કર્યું કે આનાથી બાળકો અને સંભાળ રાખનારા બંને પર ભાવનાત્મક તાણ કેવી રીતે આવ્યો. લોકડાઉન પગલાં દ્વારા ઉભા થયેલા પડકારો સાથે, આના પરિણામે કેટલાક પાલક અને રહેણાંક પ્લેસમેન્ટ બિનટકાઉ બન્યા.

"

બીજા લોકડાઉન દરમિયાન મને તકલીફ પડી... મારા બાળકોને અલગ કરવામાં આવ્યા અને તેમને ઘણા અલગ અલગ ઘરોમાં તેમજ ઘણા અલગ અલગ સામાજિક કાર્યકરો અને મેનેજરોમાં ખસેડવામાં આવ્યા. તે કેટલાક પાલકોના ભાવનાત્મક અને શારીરિક શોષણનો સામનો કરતી વખતે લેવામાં આવેલા બાળકોના શેલ છે. મારા બાળકો ફરી ક્યારેય પહેલા જેવા નહીં રહે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

 

ફોબીની વાર્તા સ્કોટલેન્ડના એક સમુદાય કાર્યકર, થિયાએ સમજાવ્યું કે કેવી રીતે રોગચાળાએ ઘણા પાલક બાળકોના જીવનને વિક્ષેપિત કર્યું. તેણીએ [રોગચાળાની શરૂઆતમાં] 11 વર્ષની છોકરી ફોબીની વાર્તા શેર કરી, જે સ્થિર સ્થિતિમાં હતી પરંતુ લોકડાઉન શરૂ થયાના થોડા દિવસોમાં જ અચાનક તેનો અંત આવી ગયો.  "મારી નાની દીકરી પાલક સંભાળ રાખનારાઓ સાથે રહેતી હતી અને ચાર વર્ષની હતી ત્યારથી ત્યાં રહી રહી હતી. તેથી, તે લાંબા સમયથી આ પાલક સંભાળ રાખનારાઓ સાથે છે. તેણી કાયમી હુકમ પર હતી, જેનો અર્થ એ થયો કે તેઓ બાળકોની શ્રવણશક્તિની બહાર છે, તે તેમનું રહેઠાણ છે અને જ્યાં તેઓ 16 કે 18 વર્ષના થાય ત્યાં સુધી અથવા જ્યારે પણ તેઓ સંભાળ છોડી દે ત્યાં સુધી રહેવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે." જ્યારે રોગચાળો ફાટી નીકળ્યો, ત્યારે તેના પાલક સંભાળ રાખનારાઓ, બોબ અને સેલી, જેઓ મોટા હતા અને જેમના એકને શ્વાસની તકલીફ હતી, તેઓ વાયરસના સંક્રમણથી ખૂબ ડરી ગયા. "દેખીતી રીતે, મીડિયા અને અન્ય લોકો પાસેથી વસ્તુઓ પકડવાની ચેતવણીઓથી તેઓ ખૂબ જ ડરી ગયા હતા. લોકડાઉન શરૂ થયાના બે દિવસની અંદર તેણીને તેનું પાલક સંભાળ સ્થાન છોડી દેવાનું કહેવામાં આવ્યું હતું કારણ કે તે એક યુવાન વ્યક્તિ હતી અને તેઓ ચિંતિત હતા કે તે કાં તો અન્ય યુવાનો સાથે વાત કરી રહી છે, અથવા શાળાએ જતી રહેશે અથવા ... તેઓ ફક્ત ચિંતિત હતા. તેઓ ખરેખર, ખરેખર ડરતા હતા કે તે કોવિડને ઘરે લાવશે. અને તેથી તેઓએ તેણીનું પાલક સ્થાન સમાપ્ત કર્યું. અને મને લાગે છે કે તે ત્યાં સાત વર્ષ રહી હતી. તે ખૂબ જ લાંબી પ્લેસમેન્ટ હતી. તે ખૂબ જ સ્થિર પાલક સંભાળ પ્લેસમેન્ટ હતું જે ફક્ત બે કલાકમાં સંપૂર્ણપણે વિખેરાઈ ગયું. તેથી, તેની આસપાસના પુખ્ત વયના લોકોની આ પ્રતિક્રિયાઓને કારણે તેનું આખું જીવન એક દિવસથી બીજા દિવસે બદલાઈ ગયું. અને તે હૃદયદ્રાવક હતું."  ફોબીને એક નવા પાલક પરિવાર સાથે મૂકવામાં આવી હતી, પરંતુ આ અલ્પજીવી રહ્યું અને આ પછી તેણીને એક રહેણાંક ઘરમાં મૂકવામાં આવી.  "આ નવું પાલક કુટુંબ, હું કહીશ કે થોડા મહિનાઓ સુધી ચાલ્યું, પરંતુ કારણ કે લોકડાઉન હતું અને તેઓ એકબીજાને ઓળખતા નથી, તે ખરેખર, ખરેખર બધા માટે તણાવપૂર્ણ હતું. પાલક સંભાળ રાખનારાઓ માટે, યુવાન વ્યક્તિ માટે. અને તેથી, તેણી એક રહેણાંક ઘરમાં રહેવા ગઈ, જે આમાંથી એક ગ્રામ્ય વિસ્તારની મધ્યમાં છે."  થિયાએ ફોબીના સંબંધો અને સપોર્ટ નેટવર્ક પર આ નિર્ણયોના લાંબા ગાળાના પરિણામોનું વર્ણન કર્યું.  "તે ખૂબ જ દુઃખદ છે કારણ કે તે હવે [તેના વતન] થી બે કલાક દૂર છે. તેથી, તેણી તેના હાઇ સ્કૂલના મિત્રોથી, તેના પરિવારથી, તેના પરિવારથી, તેના જન્મ પરિવારથી, તેના જૂના પાલક પરિવારથી સંપૂર્ણપણે દૂર થઈ ગઈ છે અને હવે, તે થોડા વર્ષો પછી ક્યાંક સંપૂર્ણપણે અલગ થઈ ગઈ છે. અને મને લાગે છે કે તેની આસપાસના પુખ્ત વયના લોકો તરફથી આવી પ્રકારની ઘૂંટણિયે પ્રતિક્રિયાઓ સંપૂર્ણપણે અસ્વીકાર્ય હતી, પરંતુ તે સમયે તે યોગ્ય માનવામાં આવતી હતી."

 

સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ શેર કર્યું કે કેટલાક યુવાનોને આ પ્લેસમેન્ટ ભંગાણને કારણે તેમના જન્મ પરિવારો સાથે લાંબા સમય સુધી વિતાવવાનો સામનો કરવો પડ્યો. જ્યારે રોગચાળાના તાણને કારણે પાલક અથવા રહેણાંક પ્લેસમેન્ટ તૂટી ગયા, ત્યારે કેટલાક બાળકો અપેક્ષા કરતા વધુ સમય માટે તેમના જન્મ પરિવારોની સંભાળમાં પાછા ગયા. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ઉપલબ્ધ પ્લેસમેન્ટના અભાવનો અર્થ એ થયો કે જે બાળકોને તેમના માતાપિતાથી દૂર કરવાની યોજના હતી તેઓ લાંબા સમય સુધી તેમના જૈવિક માતાપિતાની સંભાળમાં રહ્યા. સંભાળ વ્યવસ્થામાં અસંગતતા અને જન્મ પરિવારો સાથે રહેવા અને સામાજિક સંભાળમાં રહેવા વચ્ચેના ફેરફારો આ બાળકો અને યુવાનો માટે ભાવનાત્મક રીતે દુઃખદાયક અને વિક્ષેપકારક હતા.  

"

પરંતુ પછી જ્યારે કોવિડ બંધ થઈ ગયો અને તેમને રહેવા માટે અમારી પાસે પાછા આવવું પડ્યું, ત્યારે તે ખરેખર સમસ્યાઓ પણ ઉભી કરી રહ્યું હતું. તેઓ ફક્ત બે મહિના ઘરે રહ્યા હતા અને પછી તેઓ તેમના વધુ નિયમિત સેટિંગમાં પાછા આવી રહ્યા હતા. તેથી, તેનાથી બીજી બાજુ સમસ્યાઓ ઊભી થઈ. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

માતાપિતા, વ્યાવસાયિકો અને યુવાનો દ્વારા શેર કરવામાં આવેલી વાર્તાઓ દર્શાવે છે કે રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોએ કેવી રીતે વિવિધ પરિસ્થિતિઓનો અનુભવ કર્યો. આ મુશ્કેલ અનુભવો દરમિયાન, અમે પરિવારો દ્વારા મજબૂત બંધન બનાવવા વિશે પણ સાંભળ્યું. 

મજબૂત કૌટુંબિક બંધનો

લોકડાઉન દરમિયાન બાળકો અને યુવાનો સામાન્ય રીતે ઘરે રહેતા હોવાથી, ઘણા યોગદાનકર્તાઓએ વ્યક્ત કર્યું કે પરિવારો કેવી રીતે સાથે વધુ સમય વિતાવી શકે છે. ઘણા પરિવારોએ બેકિંગ, બાગકામ, બોર્ડ ગેમ્સ રમવા અને કૌટુંબિક ફરવા જેવી સહિયારી પ્રવૃત્તિઓનો આનંદ માણ્યો.

"	કેટલાક યુવાનો માટે તે ખૂબ સારું હતું, તેઓ ઘરે હતા અને તેમના માતાપિતા તેમની સાથે ઘરે હતા અને તેઓ બાગકામ કરતા, તેઓ ટિકટોક કરતા, તેઓ રસોઈ બનાવતા, તેઓ વાંચતા, તેઓ પરિવાર સાથે ફરવા જતા. ઉનાળામાં જ્યારે હવામાન સુંદર હતું, ત્યારે તેઓ બધા બહાર બગીચામાં જતા. - યુવા કાર્યકર, વેલ્સ

"	મને લાગે છે કે તે સમયે હવામાન ખૂબ સરસ હતું, તેથી અમે દરરોજ પાંચ વાગ્યાનો સમય નક્કી કરતા, અમે ખેતરોમાં ફરવા જતા. અને તે સરસ હતું, અમે ફક્ત સાથે વાતો કરતા, વસ્તુઓ શેર કરતા, તેથી તે એવો સમય હતો જ્યારે અમે સાથે વધુ સમય વિતાવતા. - ૧૦ અને ૧૩ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

માતાપિતા અને યુવાનોએ યાદ કર્યું કે કેવી રીતે આ વધારાના બંધન સમય ઘણીવાર બાળકો અને તેમના માતાપિતા અને ભાઈ-બહેનો વચ્ચેના સંબંધોને મજબૂત બનાવવામાં મદદ કરે છે.

"	આપણે જોઈ શકીએ છીએ કે લોકડાઉન દરમિયાન આપણે જે ઉદાહરણ બેસાડ્યું તેનાથી આખા પરિવાર પર સકારાત્મક અસર પડી અને મારા કિશોરો ખરેખર અમારી સાથે અને સૌથી અગત્યનું, તેમના નાના ભાઈ સાથે સમય વિતાવવાનું પસંદ કરે છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

હું, મારી મમ્મી અને મારા સાવકા પિતા, તેથી અમે ફક્ત બહાર ફરતા હતા. ખરેખર, તે સમયગાળા દરમિયાન હું તેમની સાથે ખૂબ જ બંધાયેલો હોઈશ. તે પહેલાં, તમે ફક્ત તમારી પોતાની વસ્તુ પર જાવ છો અને તમે આખો સમય ખૂબ જ વ્યસ્ત રહેશો, પરંતુ જ્યારે તમને તેમની સાથે સમય વિતાવવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે ત્યારે મને એવું લાગે છે - મને ખબર છે કે તે ખરાબ લાગે છે - પણ મને લાગે છે કે અમે હતા, તે ખૂબ જ મજા હતી. - યુવાન વ્યક્તિ, સ્કોટલેન્ડ

"

મહામારી પહેલા, તે 16 વર્ષનો હતો જે તેના માતાપિતા સાથે કંઈ લેવાદેવા નહોતો માંગતો, તમારી સાથે બહાર જવા માંગતો નહોતો, તમારી સાથે કંઈ કરવા માંગતો નહોતો, પણ પછી તેણે અમારી સાથે બધું જ કર્યું ... જો તે ન બન્યું હોત તો હું તેની સાથે ઘણી નજીક છું. બે વર્ષ સુધી, તે મારી સાથે રહેતો હતો અને હું તેનો સામાજિક સંપર્ક હતો. હું તે વ્યક્તિ હતી જેની સાથે તે વાત કરતો હતો અને હવે હું તેની ખૂબ નજીક છું અને જ્યારે તેને કોઈ સમસ્યા હોય ત્યારે તે મને ફોન કરે છે અને જ્યારે તેને કોઈ સમસ્યા હોય ત્યારે મને ફોન કરે છે, જે મને નથી લાગતું કે ઘણા કિશોરવયના છોકરાઓ તેમની માતા સાથે કરે છે. મને લાગે છે કે તેના કારણે અમારો સંબંધ વધુ સારો છે. - ૧૬ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

રોગચાળા દરમિયાન, અમે સાંભળ્યું કે બાળકો અને યુવાનો નજીકના પરિવારની આસપાસ રહીને આશ્વાસન અનુભવે છે. પરિવારો સાથે મળીને રોગચાળાના પડકારોનો સામનો કરી શક્યા, જેનાથી ઘણા બાળકો અને યુવાનોને સુરક્ષાની મહત્વપૂર્ણ ભાવના મળી.   

"	મને લાગે છે કે કેટલાક યુવાનો માટે, [રોગચાળા દરમિયાન] કટોકટીના સમયમાં, તેમની આસપાસ નજીકના પરિવાર હોવાને કારણે થોડી સુરક્ષા હતી. - હેલ્થ વિઝિટર, ઇંગ્લેન્ડ

પાંચ વર્ષથી ઓછી ઉંમરના ઘણા નાના બાળકો માટે, રોગચાળાનો અર્થ એ હતો કે તેમના માતાપિતા, ખાસ કરીને તેમના પિતા, તેમના રોજિંદા જીવનમાં વધુ હાજર અને સામેલ હોય. આ બાળકોને તેમના માતાપિતા દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવતા વધારાના ગુણવત્તાયુક્ત સમય અને સંલગ્નતાનો લાભ મળ્યો. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, આ સકારાત્મક પરિવર્તન ચાલુ રહ્યું છે.  

"	મને લાગે છે કે જ્યારે પણ મારા પતિ [કામ પરથી] રજા ધરાવતા હતા, ત્યારે તે સારું હતું. આ એવો સમય હતો જે તમને ક્યારેય ન મળ્યો હોત. તેમને વસ્તુઓ જોવાની અને તેણીની પ્રગતિ જોવાની તક મળી જે તેમને ક્યારેય મળી ન હોત. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડના 2 વર્ષના બાળકના માતાપિતા

"

હું કહીશ કે તેનો સકારાત્મક પ્રભાવ હતો, ખરેખર ઘણા પિતા મને કહેતા કે જ્યારે અમે ઘરમાં જતા ત્યારે, 'મને ખરેખર આનંદ થયો કારણ કે હું મારા નવા બાળક સાથે બંધન કરી શક્યો છું. હું ત્વચાથી ત્વચા સુધી સમય વિતાવી શક્યો છું.' તેથી, તેમાં ગુણવત્તાનું એક તત્વ છે. મને લાગે છે કે કદાચ નાના બાળકો કરતાં નવજાત શિશુઓ માટે વધુ, તે સકારાત્મક હતું કારણ કે તેમના બંને માતાપિતા આસપાસ હતા. - આરોગ્ય મુલાકાતી, વેલ્સ

"

ઘણી બધી રીતે તણાવપૂર્ણ હોવા છતાં, ઘરેથી કામ કરવાનો અર્થ એ થયો કે બાળકો ઘણીવાર માતાપિતા બંનેને મળતા હતા અને ખરેખર તે ચાલુ રહ્યું છે અને રોગચાળા માટે એક આશાસ્પદ કિનાર છે. હવે ઘણા બધા ભાગીદારો ઘરેથી થોડું કામ કરે છે, દિવસ દરમિયાન થોડું વધારે કામ કરે છે. તેઓ નાના બાળકને બહાર લઈ જઈ શકે છે અને તેમની સાથે લંચ કરી શકે છે, અથવા જે દિવસે તેઓ ઘરેથી કામ કરી રહ્યા હોય ત્યારે બંને નર્સરી ચલાવી શકે છે. - હેલ્થ વિઝિટર, ઇંગ્લેન્ડ

કેથરીનની વાર્તા કેથરીન વેલ્સમાં બે કિશોરવયના છોકરાઓની માતા છે, જેમણે અમને તેમના પરિવારનો રોગચાળાનો અનુભવ જણાવ્યો. કેથરીન અને તેમના પતિ બંનેને રોગચાળાની શરૂઆતમાં રજા પર કાઢી મૂકવામાં આવ્યા હતા. આનાથી તેમને એક પરિવાર તરીકે એકબીજા સાથે ફરીથી જોડાવાની તક મળી. "કારણ કે 2019 માં મને કેન્સરનું નિદાન થયું હતું, તેથી સદભાગ્યે કોવિડ ત્રાટક્યું ત્યાં સુધીમાં બધું જ સમાપ્ત થઈ ગયું હતું. પરંતુ તે થોડા વિચિત્ર 10 મહિના હતા જ્યારે હું ખરેખર બાળકો સાથે એટલો સમય વિતાવી શક્યો ન હતો જેટલો હું ઈચ્છતો હતો, સારવાર અને હોસ્પિટલમાં રહેવાના કારણે. અને કદાચ વસ્તુઓ કરવા માટે પૂરતી સ્વસ્થ ન હોવાથી. તેથી, આ કહેવું ખરેખર વિચિત્ર લાગે છે અને હું જાણું છું કે લોકોને રોગચાળાના ભયાનક અનુભવો થયા છે, પરંતુ તે લગભગ અમારા માટે આશીર્વાદ જેવું હતું કારણ કે તે સમયે અમને રજા આપવામાં આવી હતી. તેથી, અમે બંને ઘરે હતા, બાળકો ઘરે હતા અને આ સમય કંઈક અંશે ડિકમ્પ્રેસ કરવાનો, ફરીથી કનેક્ટ થવાનો હતો." શરૂઆતના લોકડાઉન દરમિયાન તેઓએ પરિવાર તરીકે સાથે મળીને મનોરંજક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કર્યું. "તેઓ નસીબદાર હતા કે તેમની વચ્ચે એકબીજાની ખૂબ જ નજીકતા હતી, અને દેખીતી રીતે જ અમે બંને ઘરે હતા, તેથી કામ કરવાનું, ખરેખર કંઈ કરવાનું કોઈ દબાણ નહોતું. તો, મને લાગે છે કે શરૂઆતમાં તેમને ખરેખર તે ગમ્યું, તમે જાણો છો, અમે ફક્ત મજા કરી હતી, શાળામાંથી કોઈ કામ મોકલવામાં આવતું ન હતું, તેથી અમે ફક્ત અમારી પોતાની શાળા બનાવી. અમે મિત્રો સાથે વિડિઓ કૉલ્સ કરવાનું પસંદ કરતા, અને તેઓ એકબીજાને નાના પ્રકારના મનોરંજક પડકારો સેટ કરતા અને પછી તેના વિશે વિડિઓઝ અથવા પ્રોજેક્ટ્સ બનાવતા." "પહેલા લોકડાઉનમાં, અમે બધાની જેમ ખૂબ ચાલ્યા, ખૂબ રાંધ્યા, ઘણી બધી રમતો રમી, ઘણી બધી ફિલ્મો જોઈ, ખરેખર બધી જ મજાની વસ્તુઓ કરી."

 

૩ સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ પર અસર

રોગચાળા દરમિયાન સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓમાં પરિવર્તન

યોગદાનકર્તાઓએ યાદ કર્યું કે લોકડાઉન પ્રતિબંધો લાગુ થયા પછી બાળકો અને યુવાનોના સામાજિક જીવન કેવી રીતે ઉલટાવી દેવામાં આવ્યા હતા. બાળકોના અનુભવો અલગ અલગ હતા. શાળામાં વિક્ષેપો અને અન્ય સામાજિક અનુભવોને કારણે ઘણા બાળકો અને યુવાનો એકલા અને એકલા પડી ગયા કારણ કે મિત્રો અને સાથીદારો સાથે તેમની વ્યક્તિગત ક્રિયાપ્રતિક્રિયા મર્યાદિત થઈ ગઈ અથવા સંપૂર્ણપણે બદલાઈ ગઈ. ઘણા લોકો ઓનલાઈન સંબંધો તરફ વળ્યા અને નવી મિત્રતા બનાવી (જે આ પ્રકરણમાં પછીથી વિગતવાર છે).

"	મારા બાળકો રોજ ક્યારેક એકલતાને કારણે અને મિત્રોને મળવા ન મળવાના કારણે હતાશાને કારણે રડતા હતા. - માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"

મને નથી લાગતું કે તેઓ કોવિડનો અર્થ બરાબર સમજી ગયા હશે, પરંતુ જેમ જેમ તે આગળ વધતો ગયો, મને ખબર છે કે કેટલાક બાળકોએ દાદી-દાદીને મળવા અથવા તેમના મિત્રોને મળવા ન જઈ શકવાની તકલીફ સહન કરી, કારણ કે તેઓ શાળામાં દરરોજ તેમના મિત્રોને મળવા અને તેમના શિક્ષકોને મળવા ટેવાયેલા છે. તેથી, ઘણા બાળકો સંઘર્ષ કરતા હતા, અને કેટલાક બહાર જવાથી અથવા આવું કંઈ કરવાથી ખૂબ ડરતા હતા ... જ્યારે અમે શાળાએ પાછા આવ્યા ત્યારે તેઓને સામાજિકતા અને રમતો રમવામાં પણ લગભગ મુશ્કેલી પડતી હતી કારણ કે તેઓ લાંબા સમયથી તે કરી રહ્યા ન હતા. - પ્રાથમિક શિક્ષક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"	મોટા બાળકો માટે તેમના મિત્રોથી અલગતા સહન કરવી લગભગ અશક્ય હતું અને તેઓ તેમના સોશિયલ મીડિયા એકાઉન્ટ્સ અને ઑનલાઇન દુનિયામાં પાછા ફરવા લાગ્યા. - શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનો જે શાળામાં રૂબરૂ ન હતા તેઓ મિત્રોથી અલગ થઈ ગયા હતા, ખાસ કરીને જ્યાં મિત્રો હજુ પણ રૂબરૂ શાળામાં હાજરી આપી રહ્યા હતા. મુખ્ય કામદારોના બાળકો અને સંવેદનશીલ બાળકો જે હજુ પણ શાળામાં હાજરી આપી રહ્યા હતા તેઓ કેટલાક સામાજિક સંપર્કો ધરાવતા હતા, પરંતુ ઓછા બાળકો અને મિશ્ર વય જૂથો સાથે.

"

ઘરે રહેલા કેટલાક બાળકો ભાવનાત્મક રીતે શાળામાં તેમના મિત્રોને મજા કરતા અને હસતા જોવું ખૂબ મુશ્કેલ લાગ્યું અને મને લાગે છે કે તેઓ ખૂબ જ એકલા અને એકલા અનુભવતા હતા. ત્યાં સુધી કે તેમાંથી કેટલાકે સંપર્ક કર્યો અને કહ્યું, 'તેઓ તેમાં જોડાવા માંગતા નથી કારણ કે તેમને ફક્ત એ ખરેખર મુશ્કેલ લાગે છે કે તેમના મિત્રો શાળામાં કેમ હોઈ શકે છે અને તેઓ હજુ પણ ઘરે એકલા કેમ રહે છે.' મને લાગે છે કે થોડા સમય પછી આ વાત સમજાઈ ગઈ. તેઓ અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાનું ચૂકી ગયા. - પ્રાથમિક શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

જ્યારે લોકડાઉન હળવું થયું અને બાળકો શાળાએ પાછા ફર્યા, ત્યારે તેમને સામાજિક અંતર અને 'બબલ' સિસ્ટમ જેવા પ્રતિબંધોનો સામનો કરવો પડ્યો. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ શેર કર્યું કે નાના બાળકો જ્યારે શાળાએ પાછા ફર્યા ત્યારે તેમને કેવી રીતે મૂંઝવણ થતી હતી અને તેઓ પહેલાની જેમ તેમના મિત્રો સાથે રમી શકતા ન હતા.

"

જ્યાં સામાન્ય રીતે શાળામાં તેમને ફક્ત તેમના મિત્રો પાસે જવાની અને એકબીજાને રમવાની, ગળે લગાવવાની છૂટ હોય છે. તમે જાણો છો, તમે [નાના બાળકને] કેવી રીતે કહી શકો છો, 'તમે જાણો છો કે તમે તે કરી શકતા નથી. તમે તમારા મિત્રને ગળે લગાવી શકતા નથી અથવા તમે દોડીને હાથ પકડી શકતા નથી.' તેના માટે એ હકીકત સમજવી ખરેખર, ખરેખર મુશ્કેલ હતી કે તે મંજૂરી નહોતી. - 3 વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

ઘણા બાળકો એક જ પરપોટામાં નહોતા ⁹ તેમના મિત્રો તરીકે. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ સમજાવ્યું કે આનાથી બાળકો તેમના સામાન્ય મિત્રો સાથે રમવા વગર એકલતા અનુભવે છે.

"

તેઓ તેમના મિત્રોને યાદ કરી રહ્યા હતા જેમની સાથે તેઓ સામાન્ય રીતે જૂથોમાં હોય છે અને તેથી તેઓ અન્ય જૂથોના બાળકો સાથે વાતચીત કરી રહ્યા હતા ... એક વર્ગમાં 26 જેટલા બાળકો હોઈ શકે છે, તેઓ બધા અલગ નાના જૂથોમાં હોય છે. તેથી, એવું બાળક હોઈ શકે છે જેની સાથે તેઓ સામાન્ય રીતે રમતા હોય તેવા બીજા કોઈ ન હોય. તેઓ ત્યાં નથી. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, ઇંગ્લેન્ડ

યુનિવર્સિટીમાં ભણતા યુવાનોએ લોકડાઉન દરમિયાન મહત્વપૂર્ણ સામાજિક લક્ષ્યો અને અનુભવો કેવી રીતે ચૂકી ગયા તે શેર કર્યું. તેઓએ નિરાશા અનુભવી હોવાનું વર્ણવ્યું કે તેમને જે અનુભવો મળવા જોઈએ તે ક્યારેય મેળવવાની તક નહીં મળે.

"

સ્વાભાવિક છે કે, કોવિડને કારણે મારો ઉનાળો લગભગ બરબાદ થઈ ગયો હતો. તમે જાણો છો, હું યુનિવર્સિટીમાં જે લોકો સાથે રહેતો હતો તેમની સાથે ઘરે પાર્ટીઓ કરવા પૂરતો મર્યાદિત હતો અને હું તેમને દરરોજ જોઉં છું તેથી તે ખરેખર પાર્ટી નથી કારણ કે તમે કોઈ નવા વ્યક્તિને મળતા નથી, તમે કંઈ નવું કરી રહ્યા નથી, તે એવા લોકો છે જેમની સાથે તમે રહો છો. તે તમારા પરિવાર સાથે દર સપ્તાહના અંતે પાર્ટી કરવા જેવું છે, તેનો ખરેખર કોઈ અર્થ નથી ... મને ખરેખર લૂંટાયેલું લાગ્યું ... સામાજિક રીતે, મને ફક્ત લૂંટાયેલું લાગ્યું. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, ઇંગ્લેન્ડ

કેટલાક યુવાનોએ અમને જણાવ્યું કે પ્રતિબંધો હળવા થયા પછી તેઓએ વધુ પડતું વળતર મેળવ્યું, જે ક્યારેક અસુરક્ષિત વર્તન તરફ દોરી જાય છે અને, ભાગ્યે જ કિસ્સાઓમાં, હુમલાના અનુભવો અને તેમાંથી બચી ગયા.

"

હું ૨૨ વર્ષની હતી, વીસીના દાયકાની શરૂઆતમાં, મારી સેક્સ ડ્રાઇવ ખૂબ જ વધારે હતી અને તે સમયે કોઈ છૂટકારો નહોતો. મને એવું લાગતું હતું કે મેં કંઈ ચૂકી ગયા છીએ. ઘરે ગયા પછી મને લાગ્યું કે મારે ખોવાયેલા સમયની ભરપાઈ કરવી પડશે... ત્યારબાદ, હું ખૂબ જ અસુરક્ષિત પરિસ્થિતિઓમાં આવી ગઈ, સારા લોકોને ઓળખવા માટે મારી પાસે કોઈ સ્ક્રીન નહોતી, અને મારા પર બળાત્કાર થયો. – એવરી સ્ટોરી મેટર્સ યોગદાનકર્તા, LGBTQ+ પુરુષ, બેલફાસ્ટ લિસનિંગ ઇવેન્ટ 10

લોકડાઉનમાં સામાજિક સંપર્કો બાળકો અને યુવાનોના સંજોગો પર આધાર રાખે છે. માતાપિતા અને યુવાનોએ યાદ કર્યું કે કેવી રીતે જેમના ભાઈ-બહેન, પરિવારના સભ્યો, પડોશીઓ અથવા રહેઠાણના હોલમાં અન્ય વિદ્યાર્થીઓ સાથે રહેતા યુવાનોને ઘણીવાર વ્યક્તિગત રીતે સામાજિકતા મેળવવાની વધુ તકો મળતી હતી. તેનાથી વિપરીત, ઘણા બાળકો અને યુવાનો જેમના પરિવારમાં ફક્ત પુખ્ત વયના લોકો સાથે જ સંબંધો હતા તેઓ વધુ એકલતા અનુભવતા હતા. 

"

જો તે ત્રણ લોકોનો પરિવાર હોય, એક બાળક, બે પુખ્ત વયના લોકો, તો મને નથી લાગતું કે તેમણે તે પરિવારને અલગ રાખવો જોઈએ કારણ કે તે બાળક પાસે બીજું કોઈ નથી ... તેને બીજા કોઈની જરૂર હતી. તેને વાત કરવા માટે કોઈની જરૂર હતી. કોઈ ત્યાં હાજર રહે. અમે હંમેશા ત્યાં હતા. અમે હંમેશા સાંભળતા. અમે બોર્ડ ગેમ્સ રમતા. અમે અમારાથી શક્ય તેટલું બધું કર્યું, પરંતુ તે પૂરતું ન હતું. - ૧૩ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"

મારા બાળકો બિલકુલ ઠીક હતા, કારણ કે તેમના મિત્રો હજુ પણ હતા જેમની સાથે તેઓ બહાર બગીચામાં રમતા હતા. અને મને નથી લાગતું કે બાળકો સાથે બહુ સામાજિક અંતર હતું... કારણ કે તેઓ ફક્ત બાજુમાં જ છે! તમે તેમના બગીચામાં કૂદી પડો છો અને તેઓ અમારા બગીચામાં કૂદી પડશે અને બસ, કારણ કે તમે બીજે ક્યાંય જઈ શકતા ન હતા! તે ફક્ત ઉદ્યાનો, બગીચાઓ અને ફક્ત બહારની જગ્યા હતી. - ઇંગ્લેન્ડના 6, 11 અને 14 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"

અને પછી યુનિવર્સિટીમાં મારા પહેલા વર્ષમાં પણ ઘણી બધી સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ થતી હતી કારણ કે હું હોલમાં હતો. અને કેમ્પસમાં હજુ પણ 10,000 વિદ્યાર્થીઓ હતા જે બધા અડધા માઇલના ત્રિજ્યામાં હતા, તેથી તેઓએ ગમે તેટલા મિલનસારતાને પ્રતિબંધિત કરવાનો પ્રયાસ કર્યો, તે હંમેશા કામ કરતું ન હતું. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, ઇંગ્લેન્ડ

રહેણાંક સંભાળ ગૃહોમાં રહેતા યુવાનો અન્ય યુવાનો સાથે રહેતા હતા, પરંતુ તેઓ અન્ય લોકો સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરતા હતા તે અલગ હતું. ચિલ્ડ્રન હોમ સ્ટાફે યાદ કર્યું કે કેવી રીતે કેટલાક લોકો માટે, લોકડાઉનના એકાંતે તેમના રહેણાંક ઘરોમાં યુવાનો સાથે નવી મિત્રતાના દરવાજા ખોલ્યા. અન્ય લોકોએ ટેકો અને માર્ગદર્શન માટે વિશ્વસનીય પુખ્ત વયના લોકોની શોધ કરી.

"

તેઓ જરૂરી નથી કે તેમના મિત્રોને મળી રહ્યા હોય. પણ મને લાગે છે કે તેઓ એક જૂથ તરીકે ભેગા થયા હતા, બીજી રીતે, જે સારું હતું, કારણ કે તેઓ હંમેશા એવું કરતા નથી અને અમારી પાસે હંમેશા એવા યુવાનો નથી હોતા જેમને અમે લગભગ એક જૂથ તરીકે બહાર લઈ જઈએ. પરંતુ તે સમય દરમિયાન, તેઓ ભેગા થયા, તે બદલાઈ ગયું કે તેઓ જાણતા હતા કે તેઓ એક સાથે અલગ છે. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"

કેટલીક મિત્રતાઓ વિકસી રહી હતી અને અમે કેટલાક બાળકોને સાથે વધુ સમય વિતાવતા જોઈ શકતા હતા. હું એમ નહીં કહું કે બધા બાળકો મિત્રો બની ગયા અને તેઓ આખો દિવસ ફક્ત રમતા રહ્યા, ના, કારણ કે મને લાગે છે કે જે બાળકોને અમે ટેકો આપીએ છીએ, તેઓ સ્ટાફનું માર્ગદર્શન શોધતા હતા અને તેઓ બાળકો કરતાં સ્ટાફ પાસે વધુ જતા. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઇંગ્લેન્ડ

વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું કે નવા પાલક પરિવારોમાં જતા બાળકો અને યુવાનોને કેવી રીતે પ્રતિબંધો ખાસ કરીને અલગ લાગ્યા કારણ કે તેના કારણે તેમના માટે નવા જોડાણો અને મિત્રતા બનાવવાનું વધુ મુશ્કેલ બન્યું. તેવી જ રીતે, આશ્રય શોધનારા બાળકો સામાન્ય રીતે સમાન અનુભવો ધરાવતા અન્ય બાળકો સાથે જોડાઈ શક્યા હોત, પરંતુ રોગચાળાએ આને વધુ મુશ્કેલ બનાવ્યું.

"	આ બાળકોને [તેમના ઘરોથી] ખૂબ દૂર લઈ જવામાં આવ્યા હતા. એક સ્વાનસીનો હતો, એક ન્યુપોર્ટનો હતો, અને એક કાર્ડિફના ખૂબ જ દૂરના છેડાનો હતો. તેથી, ત્યાં તેમના કોઈ મિત્રો નહોતા. જેમની સાથે તેઓ થોડો સંબંધ બનાવવાનું શરૂ કર્યું હતું, તે બધું બંધ કરવું પડ્યું. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, વેલ્સ

"	બાળકોનું એક જૂથ જે અફઘાનિસ્તાનથી આવ્યા હોત અને તમે તેમને અફઘાનિસ્તાન, સીરિયા, અથવા તેઓ જ્યાંથી આવ્યા હોય ત્યાંના અન્ય બાળકો સાથે જોડી શકો છો. તરત જ, તેઓ થોડા વધુ ઘરે અનુભવ કરી શકશે અને તેમાંથી કેટલાક જોડાણો બનાવી શકશે, પરંતુ તે સમયગાળા દરમિયાન તેઓ તે કરી શક્યા નહીં. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

"

અલગ દેશમાં રહેવાનો તેમનો અનુભવ પહેલાથી જ ભયાનક અને એકલવાયો છે અને તમે તેમને એવા સમુદાય અથવા અન્ય લોકો સાથે જોડવા માટે સખત મહેનત કરશો જે તેમની ભાષા અને તેના જેવી વસ્તુઓ સમજે છે. રોગચાળા દરમિયાન, તમે તે વસ્તુઓ કરી શકતા નથી, તમે બાળકો અને યુવાનોને એવા સમુદાય અથવા અન્ય પરિવાર સાથે જોડી શકતા નથી જે બહાર હોઈ શકે છે, તે ખરેખર ઓછું હતું. – ચિકિત્સક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

ફાળો આપનારાઓએ એ પણ શેર કર્યું કે કેવી રીતે કેટલાક યુવાનો મિત્રોને ન મળી શકવાથી હતાશ થયા અને સામાજિક સંપર્ક રાખવા માટે નિયમોની અવગણના કરવાનું શરૂ કર્યું.

"	મને ખબર છે કે બે-ત્રણ યુવાનો એવા બિંદુ પર પહોંચી ગયા હતા જ્યાં વાત મૂળભૂત રીતે, 'જે થશે, થશે, મને કોઈ પરવા નથી. હું ફક્ત મિત્રોને મળવા જઈ રહ્યો છું અને જો મારી ધરપકડ થાય, તો મારી ધરપકડ થઈ જશે.' - સામાજિક કાર્યકર, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

ફાળો આપનારાઓએ વ્યક્ત કર્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનો જે રક્ષણ કરી રહ્યા હતા અથવા જેમના પરિવારના સભ્યો સંવેદનશીલ હતા, તેમને ઘણીવાર વધુ મુશ્કેલ અનુભવો થયા, ખાસ કરીને જ્યારે રોગચાળો આગળ વધ્યો. કોવિડ-19 ચેપના જોખમને નિયંત્રિત કરવાની જરૂરિયાતને કારણે લોકડાઉન પ્રતિબંધો હળવી થયા હોવાથી તેઓ વ્યક્તિગત રીતે સામાજિકતામાં પાછા ફરી શક્યા નહીં. આનાથી તેમની મિત્રતા પર પણ અસર પડી, જેના કારણે આ બાળકો અને યુવાનો વધુ એકલા પડી ગયા અને મિત્રતા ગુમાવવાનો પણ સામનો કરવો પડ્યો.

"

જ્યારે શાળાઓ બધા માટે ફરી ખુલી, ત્યારે યુવાનો જૂથોમાં મળી શક્યા. આ યુવાનો જે શિલ્ડિંગ કરી રહ્યા હતા તેઓ મળી શક્યા નહીં અને તેમાંથી ઘણાને તેમના સાથીદારોથી અલગ લાગ્યું. ફરીથી, તેમનું માનસિક સ્વાસ્થ્ય સારું નહોતું. ઘણો ગુસ્સો હતો, જેમ કે, 'મારે શિલ્ડિંગની શા માટે જરૂર છે? મને આ સ્થિતિ કેમ છે? તે હું જ કેમ છું? તે ખૂબ અન્યાયી છે,' તે સમજી શકાય તેવું છે. - સ્કૂલ નર્સ, સ્કોટલેન્ડ

"

રોગચાળાની શરૂઆતમાં હું એક મોટા મિત્ર જૂથમાં હતો. સમય જતાં, તેમાંના કેટલાકને સમજાયું નહીં કે હું બહાર કેમ નથી જતો જ્યારે તેઓ બહાર હતા, ભલે મેં સમજાવ્યું હતું કે હું રક્ષણ કરી રહ્યો છું. મને લાગે છે કે તેઓ એવી પરિસ્થિતિઓમાં હતા જ્યાં તેમના ઘરે કોઈ સંવેદનશીલ નહોતું, તેથી તેઓ નિયમો પ્રત્યે ઓછા સાવધ હતા. તેથી રસ્તામાં કેટલાક મિત્રોને નુકસાન થયું. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, વેલ્સ

 

ઓનલાઈન સંબંધો બનાવવા અને જાળવવા

યોગદાનકર્તાઓએ પ્રકાશિત કર્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનોએ લોકડાઉન દરમિયાન મિત્રો અને પરિવાર સાથે જોડાયેલા રહેવા માટે સોશિયલ મીડિયા અને ઓનલાઈન ગેમ્સ જેવા ઓનલાઈન પ્લેટફોર્મનો ઉપયોગ કર્યો. લોકડાઉન દરમિયાન અનુભવાયેલા કંટાળા સાથે આનો અર્થ એ થયો કે તેઓ પહેલા કરતાં વધુ ઓનલાઈન સમય વિતાવી રહ્યા છે.

"	બધું ફોન અને લેપટોપની આસપાસ ફરતું હતું. તે લેપટોપ પર સ્કૂલનું કામ હતું, તે તમારા મિત્રો અને પરિવાર સાથે મુલાકાત લેવાને બદલે તમારા ફોન દ્વારા વાતચીત કરવાનો હતો. - 2 અને 5 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, વેલ્સ

"	તે [ઓનલાઇન સંબંધો] તેમના મિત્રો અને લોકો સાથે સંપર્કમાં રહેવાનો એકમાત્ર રસ્તો હતો. - પાલક માતાપિતા, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"	બાળકો/યુવાનોએ તેમના સામાજિક જીવનને ઓનલાઈન તરફ વાળ્યું અને સોશિયલ મીડિયાના ભારે ગ્રાહકો બન્યા. - સ્કૂલ ગવર્નર, ઇંગ્લેન્ડ

"	સોશિયલ મીડિયા અને અન્ય વસ્તુઓ પર વધુ સમય વિતાવવાની વાત કરીએ તો, તે ચોક્કસપણે વધ્યું છે, ખાસ કરીને કારણ કે અમારી પાસે ખરેખર બીજું કંઈ કરવાનું નહોતું. – યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, સ્કોટલેન્ડ

"	તેઓ અમેરિકન શબ્દસમૂહો બોલી રહ્યા છે, જેમ કે 'ડાયપર' ને બદલે 'ડાયપર' અને તે ફક્ત એટલા માટે છે કારણ કે તેઓ આ બધા ચેનલોમાં વ્યસ્ત છે અને તેઓ આ માતાપિતા તેમના માટે YouTube પર મૂકેલી બધી ચેનલોમાં સમાઈ ગયા છે. - પ્રાથમિક શિક્ષક, વેલ્સ

ફાળો આપનારાઓએ સમજાવ્યું કે બાળકો અને યુવાનોએ રોગચાળા દરમિયાન મિત્રો સાથે સંપર્કમાં રહેવા અથવા નવી મિત્રતા બનાવવા માટે ઓનલાઈન પ્લેટફોર્મનો ઉપયોગ કર્યો, જેનાથી તેમને લોકડાઉન દરમિયાન એકલતા ઓછી અનુભવવામાં મદદ મળી.

"

તેમની પાસે ફોન હતો, તેમની પાસે લેપટોપ અને બીજું ઘણું બધું હતું. શારીરિક રીતે તેઓ એકબીજા સાથે વાત કરી શકતા નહોતા પણ તેઓ [તેમના મિત્રો સાથે] વાત કરી રહ્યા હતા, તેથી એક રીતે તેઓ ખૂબ જ નસીબદાર હતા કે તેમની પાસે ફોન અને ટેકનોલોજી હતી. જો એવું ન હોત, તો મને લાગે છે કે તેઓ ખરેખર આગળ વધ્યા હોત. - ઇંગ્લેન્ડના 2, 9 અને 13 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"

સવારથી રાત સુધી, અથવા સવારના વહેલા કલાકો સુધી, લોકો એકબીજા સાથે વર્ચ્યુઅલી જોડાયેલા રહેતા અને યુવાનો માટે આ એક મોટી સકારાત્મક વાત હતી કારણ કે તેનો અર્થ એ હતો કે તેઓ એકલતા અનુભવતા નહોતા, ઘણાને એકલતાનો અનુભવ થતો નહોતો, તેઓ તેમના મિત્રો સાથે ગેમિંગ કરવામાં અથવા તેમના મિત્રો સાથે ચેટ કરવામાં સમય વિતાવતા હતા જે વૃદ્ધ લોકો કરી શકતા નહોતા. તેથી, મને લાગે છે કે કેટલીક રીતે, યુવાનો માટે તે સરળ હતું કારણ કે તેઓ કનેક્ટ થઈ શકતા હતા. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

માતાપિતાએ અમને જણાવ્યું કે કેવી રીતે વિવિધ ઉંમરના બાળકો અને યુવાનો ઓનલાઈન પ્લેટફોર્મનો ઉપયોગ અલગ અલગ રીતે કરતા હોય તેવું લાગે છે. નાના બાળકો મિત્રો અને પરિવાર સાથે ઓનલાઈન સંબંધો જાળવવા માટે સંઘર્ષ કરતા હતા. કેટલાક વાતચીતમાં જોડાઈ ન શકતા ખૂબ નાના હતા. ઘણા બાળકો પાસે ઉપકરણોની ઍક્સેસ નહોતી અને તેઓ કોલ સેટ કરવામાં મદદ માટે તેમના માતાપિતા પર આધાર રાખતા હતા. કેટલાક બાળકો માટે, રોગચાળાનો અર્થ એ થયો કે તેમના માતાપિતાએ તેમને યોજના કરતાં વહેલા ઉપકરણો ખરીદ્યા.

"	તેણી પાસે ફોનની સુવિધા નહોતી. તેઓ ટેબ્લેટ કે ફોન વગેરે પર વાત કરવા માટે ખૂબ નાના હતા. તો, હા, તેઓ તેના મિત્રો સાથે સામાજિકતા અને તેમની સાથે વાત કરવાનું અને રમવાનું ચૂકી ગયા. - 5 વર્ષના બાળકના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

કોવિડને કારણે, અમને તે મળ્યા - ભલે તેઓ ફક્ત છ વર્ષના અને બે વર્ષના હતા - અમને આઈપેડ મળ્યા જેથી તેઓ આઈપેડનો ઉપયોગ કરી શકે અને ... વધુ જૂનું, જેથી તે રમતો રમી શકે, યુટ્યુબ જોઈ શકે અથવા મિત્રોને ફોન કરી શકે. ફક્ત તેણીને વ્યસ્ત રાખવા માટે. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં 2 અને 6 વર્ષની વયના નવજાત શિશુ અને બાળકોના માતાપિતા

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ સમજાવ્યું કે કિશોરોને ઓનલાઈન મિત્રતામાં અનુકૂલન સાધવામાં સરળતા રહેતી હોય છે કારણ કે તેમની પાસે ઘણીવાર ઉપકરણો હોય છે અને તેઓ મિત્રો અને સાથીદારો સાથે ઓનલાઈન વાતચીત કરવા ટેવાયેલા હોય છે.

"

તમારી પાસે ૧૬ વર્ષનો કોઈ છોકરો હોઈ શકે છે જેની પાસે ફોન હોય અને તે સ્નેપચેટ અથવા સોશિયલ મીડિયા દ્વારા તેમના [મિત્રો] સાથે સંપર્કમાં રહી શકે. પરંતુ જ્યારે તમે ૧૧ વર્ષના અને નાના બાળકો વિશે વાત કરી રહ્યા છો, જેમની પાસે તે પ્રકારનો ફોન અથવા તે પ્રકારના ઉપકરણો નથી, તો તે થોડું મુશ્કેલ હતું. - બાળકોના ઘરનો સ્ટાફ, સ્કોટલેન્ડ

યોગદાન આપનારાઓએ શેર કર્યું કે છોકરાઓ અને છોકરીઓએ ઓનલાઈન સોશિયલાઈઝિંગ તરફ આગળ વધવાનો અનુભવ થોડો અલગ રીતે કર્યો. છોકરાઓ ઘણીવાર સાથે ઓનલાઈન ગેમ્સ રમતા હતા, જ્યારે છોકરીઓ ઓનલાઈન અથવા ફોન પર વધુ ચેટ કરતી હતી.

"	મારી જેમ, બંને છોકરાઓ ગેમ રમવાના શોખીન છે, તેથી ઓનલાઈન ગેમિંગનો ઘણો શોખ હતો અને તેના દ્વારા સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એક આશીર્વાદ હતો. તમે જાણો છો, તેઓ હજી પણ તેમના મિત્રો સાથે વાતચીત કરી શકતા હતા અને રમી શકતા હતા, ભલે રૂબરૂ ન હોય. - 6 અને 10 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"	મને લાગે છે કે કોવિડ દરમિયાન, તેણે ગેમિંગ સોસાયટીમાં વધુ મિત્રતા બનાવી. તેથી, એક રીતે તે મિત્રો બનાવવામાં સફળ રહ્યો. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"	છોકરાઓ રમત રમતી વખતે તેમના મિત્રો સાથે ફક્ત ગપસપ અને અન્ય વસ્તુઓ કરવાની શક્યતા વધુ હોય છે, જ્યાં છોકરીઓ ખરેખર એકબીજાને ફોન કરે અથવા રૂબરૂ મળે તેવી શક્યતા વધુ હોય છે. - ચિકિત્સક, સ્કોટલેન્ડ

કેટલાક માતા-પિતાને ચિંતા હતી કે ફક્ત ગેમિંગ પર આધાર રાખવાથી તેમના પુત્રો વધુ એકલા પડી જશે.

"	મારો દીકરો ફક્ત રમતો રમવા લાગ્યો, અસામાજિક બન્યો, જમવાનો સમય થાય ત્યાં સુધી અથવા તેની બહેનને ભણવામાં મદદ કરવા બહાર આવે ત્યાં સુધી ફક્ત તેના રૂમમાં બેસી રહ્યો. - સ્કોટલેન્ડના 5, 10 અને 14 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

ઓનલાઈન વાતચીત તરફ વળવાનો અર્થ એ થયો કે બાળકો અને યુવાનો નજીકના નવા સાથીદારો સાથે, પરંતુ દેશભરના અને બહારના લોકો સાથે પણ મિત્ર બની શક્યા.

"

મને લાગે છે કે મહામારી દરમિયાન તેને વિવિધ દેશોમાંથી ઓનલાઈન વધુ મિત્રો મળ્યા, તે ઓનલાઈન હતું. જ્યારે હું તેની સ્ક્રીન પાસે ગયો અને જોયું કે તે કેટલા લોકો સાથે વાતચીત કરી રહ્યો છે, ત્યારે સેંકડો લોકો ઓનલાઈન હતા. જ્યારે તમે તેને પૂછો છો, 'શું તમે આ લોકોને જાણો છો?' 'ના.' પણ તેઓ ચેટ કરતા રહે છે. તે આખી દુનિયામાં છે, કેટલાક ઓસ્ટ્રેલિયા, ન્યુઝીલેન્ડ કે અમેરિકામાં હતા, દરેક જગ્યાએ... મને લાગે છે કે મહામારી પછી પણ તેને વધુ મિત્રો મળ્યા. તે નજીકના કેટલાક લોકો સાથે જોડાયો જેમને તે જાણતો ન હતો. - 6 અને 9 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

મહામારી દરમિયાન, દરેક પુરુષ પ્લેસ્ટેશન પર અલગ અલગ રમતો રમી રહ્યો હતો. અમે બસ આટલું જ કર્યું, મૂળભૂત રીતે, તે જ અમારી સામાજિકતાની રીત હતી, તે દરમિયાન મેં ઘણા મિત્રો બનાવ્યા ... અમે બધા સામાજિક પાસાંથી સાથે મળીને રમત રમ્યા, ખરેખર તે બહુ ખરાબ નહોતું. હું હજી પણ ઓનલાઈન જઈ શકતો હતો અને મારા મિત્રો સાથે રમતો રમી શકતો હતો, નવા લોકોને મળી શકતો હતો અને દિવસનો મોટાભાગનો સમય સારી રીતે હસતો હતો કારણ કે અમે કંઈ કરી રહ્યા ન હતા. - યુવાન વ્યક્તિ, સ્કોટલેન્ડ

શ્રવણ કાર્યક્રમો દ્વારા, અમે સાંભળ્યું કે કેવી રીતે કેટલાક યુવાન ન્યુરોડાયવર્સ લોકોને ખરેખર ઓનલાઈન વાતચીતથી ફાયદો થયો, જેનાથી તેઓ એવા લોકો સાથે જોડાઈ શક્યા જેમની સાથે તેઓ રૂબરૂ સંપર્કમાં રહી શક્યા નહીં.

"	મેં ફક્ત અન્ય ગે લોકો સાથે ઓનલાઈન વાત કરી, મારા ગામમાં હું એકમાત્ર ગે વ્યક્તિ હતો. હજુ પણ, હું મોટાભાગે અન્ય ગે લોકો સાથે ઓનલાઈન વાત કરું છું. મેં ગયા અઠવાડિયે ગે બારમાં જવાનું શરૂ કર્યું છે, મારા ન્યુરોડાયવર્જન્સ સાથે તે મુશ્કેલ છે. – LGBTQ+ પુરુષ, બેલફાસ્ટ શ્રવણ કાર્યક્રમ

સામાજિક અંતરના પગલાં ઉઠાવી લેવામાં આવ્યા પછી, બાળકો સાથે કામ કરતા ઘણા માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ જોયું કે બાળકો અને યુવાનો વ્યક્તિગત સંબંધો કરતાં ઑનલાઇન વાત કરવાનું પસંદ કરે છે અને ઘણાને વ્યક્તિગત રીતે વાતચીત કરવા માટે ફરીથી ગોઠવણ કરવામાં મુશ્કેલી પડી રહી છે. ફાળો આપનારાઓએ નોંધ્યું કે આ ફેરફાર રોગચાળાને ધ્યાનમાં લીધા વિના થયો હશે.

"

બધું ઓનલાઈન હતું. તે બધું તેના મિત્રો સાથે ઓનલાઈન ચેટ કરી રહ્યું હતું, તેના મિત્રોને ફોન કરી રહ્યું હતું અને રોબ્લોક્સ રમી રહ્યું હતું, તમે તેને ગમે તે કહો. ભગવાન, આપણે તે રમત સહન કરી શકતા નથી. પણ હવે પણ, તેઓ વોટ્સએપ અથવા ફેસટાઇમ કોલ પર લોગ ઇન કરે છે અને તેઓ બધા એકબીજાને મળવા અને વાત કરવાને બદલે રોબ્લોક્સ રમી રહ્યા હશે. - 8 વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"

તેમાંથી કોઈએ એવું કંઈ કર્યું નહીં, એટલું બધું કે જ્યારે તેમને પરવાનગી આપવામાં આવી ત્યારે તેઓ ખરેખર બહાર જતા નહોતા. તેઓ ઘરમાં જ રહ્યા અને ઓનલાઈન રમતો રમ્યા. મને લાગે છે કે સામાજિક રીતે [મહામારીએ] તેમને બધાને બદલી નાખ્યા છે અને હવે પણ જ્યારે તેઓ બધા યુનિવર્સિટીમાં હોય છે, ત્યારે તેઓ વર્ષો પહેલા યુનિવર્સિટીમાં બાળકો જે કરતા હતા તે કરતા નથી. તેઓ અંદર જ રહે છે. - ૧૬ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

 

કોવિડ ફેલાવવા માટે દોષિત ઠેરવવામાં આવી રહ્યા છે

કોવિડ-૧૯ વાયરસ ફેલાવવા માટે ક્યારેક બાળકો અને યુવાનોને દોષી ઠેરવવામાં આવતા હતા. યુનિવર્સિટીના યુવાનો ખાસ કરીને આનાથી પ્રભાવિત થયા હતા. રસીકરણ ન કરાવવાનું પસંદ કરનારા કેટલાક યુવાનોને પણ નિશાન બનાવવામાં આવ્યા હોવાનું લાગ્યું.

"	નવી જગ્યાએ રહેવું મુશ્કેલ હતું અને પછી ઘણીવાર કોવિડ ફેલાવનારા તરીકે રાક્ષસી વર્તન કરવામાં આવતું હતું. વિદ્યાર્થીઓ એક એવો સમુદાય હતો જેને દોષ આપવો સહેલો હતો. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, ઇંગ્લેન્ડ

"

મેં જે યુવાનો સાથે કામ કર્યું હતું, તેઓ જાહેર ઝુંબેશનો ભોગ બન્યા હતા જેમાં યુવાનોને 'દાદીમાના હત્યારા' બનવા માટે દોષિત ઠેરવવામાં આવતા હતા, જો તેઓ માસ્ક ન પહેરીને અને રસી ન લેવાનું પસંદ કરીને તેમના સ્વાસ્થ્યની જવાબદારી લઈને સામાન્ય જીવન જીવવાનો નિર્ણય લેતા. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

બ્રેડફોર્ડમાં એક શ્રવણ કાર્યક્રમમાં, અમે સાંભળ્યું કે કેવી રીતે વંશીય લઘુમતી પૃષ્ઠભૂમિના યુવાનોને ક્યારેક કોવિડ-19 માટે દોષી ઠેરવવામાં આવે છે. મહામારી દરમિયાન, ક્યારેક જ્યારે તેઓ શેરીઓમાં ચાલતા હતા ત્યારે તેઓએ જાતિવાદનો અનુભવ કર્યો.

"	એશિયન યુવાનોને શેરીમાં 'ઘરે પાછા જાઓ, આના કારણે આવું થયું, મહામારી તમારી ભૂલ છે' જેવા ગણગણાટ સાંભળવા મળશે. – યુવાન વ્યક્તિ, બ્રેડફોર્ડ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

"

કાળા, ચાઇનીઝ અને એશિયન લોકોમાં, ખૂબ જ જાતિવાદ હતો, લોકો કહેતા હતા કે 'તમને નથી લાગતું કે તમારે ઘરે જવું જોઈએ, માસ્ક પહેરવો જોઈએ'. હોંગકોંગના વિદ્યાર્થીઓ રોગચાળા દરમિયાન અહીં હતા, તેમને ખૂબ જ જાતિવાદનો સામનો કરવો પડ્યો, બધું તમારા કારણે જ કહેવાતું. ઘણા બધા દોષારોપણ, ઘણા બધા નામકરણ અને શરમજનક. – યુવાન વ્યક્તિ, બ્રેડફોર્ડ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

 

ગુંડાગીરીના અનુભવો

ફાળો આપનારાઓએ અહેવાલ આપ્યો છે કે રોગચાળાએ બાળકો અને યુવાનોના ગુંડાગીરીના અનુભવો અને સંપર્કમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો લાવ્યા છે. કેટલાક બાળકો અને યુવાનો માટે, શાળાએ ન જવાનો અર્થ સામ-સામે ગુંડાગીરીથી વિરામ લેવાનો હતો. 

"	ખરેખર, તેનાથી અહીં રહેતા ઘણા બાળકોને ગુંડાગીરીમાંથી છૂટકારો મળ્યો. - પાલક માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"	અને તેમાંના કેટલાક એવા હતા, 'ઓહ, સારું, હું તમારી સાથે વાત કરવા માંગતો નથી... હું શાળામાં નથી. તેથી, મારી સમસ્યાઓ કે જ્યાં આવી વસ્તુનો ગુંડાગીરી કરવામાં આવે છે અથવા શાળાને નફરત કરવામાં આવે છે તે કોઈ સમસ્યા નથી કારણ કે હું હવે શાળામાં નથી.' - ચિકિત્સક, સ્કોટલેન્ડ

એમ્મા વાર્તા પોલ બાળ અને કિશોર મનોચિકિત્સક તરીકે કામ કરે છે. તેમણે એમ્માની વાર્તા શેર કરી, જે એક યુવાન વ્યક્તિ હતી જે લોકડાઉન દરમિયાન પોતાની લિંગ ઓળખ શોધવામાં સક્ષમ હતી. રોગચાળા પહેલા, એમ્માએ પોતાને એક છોકરો તરીકે ઓળખાવ્યો હતો અને શાળામાં સાથીદારો તરફથી સતત ગુંડાગીરીનો અનુભવ કર્યો હતો, જેના કારણે તેણી એકલતા અને નાખુશ અનુભવતી હતી. જોકે, લોકડાઉનને કારણે એમ્માને ગુંડાગીરીમાંથી રાહત મળી. આનાથી તેણીને એ સમજવા માટે જરૂરી જગ્યા મળી કે તે ટ્રાન્સજેન્ડર છે. "એક નાનો છોકરો હતો જેને શાળામાં ખૂબ જ ગુંડાગીરીનો સામનો કરવો પડતો હતો, કદાચ તે સ્પેક્ટ્રમમાં જોવા મળતો હતો, શાળામાં સ્થાયી નહોતો થયો, તે એક નાખુશ, એકલો બાળક હતો. પછી રોગચાળો આવ્યો અને તેણીએ તેના વિશે કહ્યું કે, 'જ્યારે હું શાળા છોડી શકતી હતી અને ફક્ત મારી જાત પર રહી શકતી હતી અને મારી પોતાની ઓળખ એકત્રિત કરી શકતી હતી, ત્યારે હું ખરેખર ઓળખી શકતી હતી કે મને લાગ્યું કે હું ખોટા શરીરમાં છું અને, તમે જાણો છો, હું ટ્રાન્સ છું. અને જો હું શાળામાં ગુંડાગીરીના વાતાવરણમાં હોત, તો હું ક્યારેય મારા પોતાના તે ભાગને આગળ આવવા દેત નહીં.'"

કેટલાક બાળકો અને યુવાનો માટે, રોગચાળાએ ગુંડાગીરીના તેમના અનુભવોને વધુ ખરાબ કર્યા. કોવિડ-19 પહેલા ગુંડાગીરી એક ચાલુ સમસ્યા હોઈ શકે છે, પરંતુ રોગચાળાએ વધારાના દબાણ ઉમેર્યા, જેમ કે ઓનલાઈન ગુંડાગીરીથી રાહતનો અભાવ અને શાળાઓ તરફથી ઓછો ટેકો જે હંમેશા સમસ્યાઓથી વાકેફ ન હતી અથવા તેનો જવાબ આપી શકતી ન હતી.

હેન્નાની વાર્તા જુડિથે એવરી સ્ટોરી મેટર્સ દ્વારા તેની પુત્રીના ગુંડાગીરીના અનુભવને અમારી સાથે શેર કર્યો. જ્યારે રોગચાળો શરૂ થયો ત્યારે હેન્ના પ્રાથમિક શાળાના છેલ્લા વર્ષમાં હતી. મહામારી પહેલા, હેન્ના તેના સહાધ્યાયીઓ તરફથી ગુંડાગીરીનો સામનો કરી રહી હતી. જોકે, લોકડાઉન દરમિયાન પરિસ્થિતિ વધુ ખરાબ થઈ ગઈ. એક મહેનતુ વિદ્યાર્થી તરીકે, હેન્ના સખત મહેનત કરતી રહી, જેના કારણે તેના સાથીદારો તરફથી દુર્વ્યવહાર વધ્યો. ગુંડાગીરી અવિરત હતી, હેન્ના ઓનલાઈન અને જાહેર સ્થળોએ ઉત્પીડનનો સામનો કરી રહી હતી. "તેણીને વધુ ગુંડાગીરીનો સામનો કરવો પડ્યો કારણ કે તેના સાથીઓ અભ્યાસ કરતા ન હતા, જ્યારે હું તેને અભ્યાસ કરવાનો આગ્રહ રાખતો હતો. ફેસબુક દ્વારા તેણીને વધુ ગુંડાગીરીનો સામનો કરવો પડ્યો, લોકો તેને શેરીમાં કસરત કરતી વખતે જોતા, તે મારી સાથે આસ્ડામાં હોવાથી તેને નિશાન બનાવતા અને તેના નામ બોલાવવાનું ચાલુ રાખતા." શાળામાં રૂબરૂ પાછા ફર્યા પછી, જુડિથે વિનંતી કરી કે હેન્નાને શાળામાં બીજા વર્ગમાં ખસેડવામાં આવે, એવી આશામાં કે આનાથી ગુંડાગીરીનો સામનો કરવામાં મદદ મળશે. કમનસીબે, આ ફેરફારથી સમસ્યા વધુ તીવ્ર બની, હેન્નાને તેના વિશિષ્ટ દેખાવ, જેમાં તેના કપડાં અને હેરસ્ટાઇલનો સમાવેશ થાય છે, તેને કારણે વ્યાપક રીતે ગુંડાગીરીનો સામનો કરવો પડ્યો. શાળા યોગ્ય સહાય પૂરી પાડવામાં નિષ્ફળ ગઈ હોવાનું અનુભવીને, જુડિથે હેન્નાને વધુ દુર્વ્યવહારથી બચાવવા માટે કાયમી ધોરણે પાછી ખેંચી લેવાનો મુશ્કેલ નિર્ણય લીધો.  "મેં ફેબ્રુઆરી 2022 માં તેણીને હાઇસ્કૂલમાંથી કાયમ માટે કાઢી મૂકી કારણ કે તેણી પર વારંવાર શારીરિક અને મૌખિક રીતે હુમલો કરવામાં આવી રહ્યો હતો, શાળામાં અને બહાર અને શાળાએ તેને ટેકો આપવા માટે કંઈ કર્યું ન હતું."

બાળકો અને યુવાનો પોતાનો ઘણો સમય ઓનલાઈન, અભ્યાસ, રમત અથવા સોશિયલ મીડિયા દ્વારા કનેક્ટ થવામાં વિતાવતા હોવાથી, તેઓ ઘરે હોવા છતાં પણ ગુંડાગીરીથી બચી શક્યા નહીં. વ્યાવસાયિકોએ નોંધ્યું હતું કે લોકડાઉનનો અર્થ એ પણ હતો કે બાળકોનો શિક્ષકો સાથે ઓછો સંપર્ક થયો જેમની પાસેથી તેઓ સામાન્ય રીતે મદદ લેતા હતા. 

"

ફોન હંમેશા ત્યાં હોય છે, તેથી તે હંમેશા સંદેશ મોકલી શકે છે. સૂચના હંમેશા આવી શકે છે. તેથી, કેટલીક રીતે, કોઈ છૂટકો નથી. જે યુવાનો તેનાથી સંઘર્ષ કરી રહ્યા હોય, ઉદાહરણ તરીકે, સોશિયલ મીડિયા પર ગુંડાગીરી અથવા સ્વ-નુકસાન વિશેની પોસ્ટ્સ અથવા શરીરના ફોટા જેવી વસ્તુઓ વિશે, તેમના માટે તે હંમેશા ત્યાં હોય છે. તે એવી વસ્તુ નથી કે જેમાં તમે ડૂબકી લગાવો અને બહાર નીકળો. તે સંપૂર્ણપણે ડૂબકી લગાવે છે. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

"	કોવિડ દરમિયાન સાયબર ગુંડાગીરી એટલી બધી વધી ગઈ હતી કે, તેના વિશે વાત કરવા માટે ત્યાં કોઈ શિક્ષક નહોતો. – યુવાન વ્યક્તિ, બ્રેડફોર્ડ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

મહામારી દરમિયાન સાયબર ધમકીઓએ કેટલાક યુવાનો પર કેવી રીતે ઊંડી નકારાત્મક અસર કરી હતી તેના ઊંડાણપૂર્વકના હૃદયસ્પર્શી અહેવાલો અમે સાંભળ્યા. ઘણા યુવાનો એકલા અને સંવેદનશીલ અનુભવતા હતા અને ડિજિટલ જગ્યાઓમાં તેઓએ જે ગુંડાગીરીનો અનુભવ કર્યો હતો તે ઘણીવાર ટાળી શકાય તેવું લાગતું હતું. વ્યાવસાયિકોએ હૃદયદ્રાવક ઉદાહરણો શેર કર્યા કે તેના પરિણામો કેટલા ગંભીર હોઈ શકે છે જેમાં કેટલાક યુવાનો એટલા સંઘર્ષ કરી રહ્યા છે કે તેઓ પોતાનો જીવ લેવાનું વિચારી રહ્યા હતા અથવા પ્રયાસ કરી રહ્યા હતા.

"	કેટલાક યુવાનોએ જણાવ્યું હતું કે તેઓ સમગ્ર મહામારી દરમિયાન પણ આત્મહત્યા કરતા હતા. ઓનલાઇન દુર્વ્યવહારને કારણે. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, વેલ્સ

"	સાયબર ધમકીના એક કે બે બનાવો બન્યા છે. ખાસ કરીને એક વિદ્યાર્થીની, જેના વિશે હું વિચારી રહ્યો છું, તેણે ખરેખર ઓનલાઈન સમસ્યાઓના કારણે પોતાનું જીવન સમાપ્ત કરી લીધું. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

 

અન્ય ઓનલાઈન નુકસાનના અનુભવો

કેટલાક વ્યાવસાયિકોએ ચર્ચા કરી હતી કે મહામારી પહેલા ઓનલાઈન નુકસાન કેવી રીતે એક મુદ્દો હતો. જોકે, ઘણા લોકો માનતા હતા કે મહામારી દરમિયાન બાળકો અને યુવાનો વધુ સમય ઓનલાઈન વિતાવે છે જેના કારણે તેમને હાનિકારક લોકો સાથે વાતચીત કરવા અથવા હાનિકારક સામગ્રી ઍક્સેસ કરવા જેવા ઓનલાઈન નુકસાનનો સામનો કરવાનું જોખમ વધે છે. ઘણા વ્યાવસાયિકો માનતા હતા કે સંવેદનશીલ બાળકો ઓનલાઈન નુકસાનનું સૌથી વધુ જોખમ ધરાવે છે.

માતાપિતા ઘણીવાર ઘરેથી કામ કરતા હતા અથવા જો તેઓ મુખ્ય કાર્યકર હતા તો ઘરે ન હતા, જેના કારણે તેમના બાળકોની વધતી જતી ઓનલાઈન પ્રવૃત્તિઓનું નિરીક્ષણ કરવું મુશ્કેલ બન્યું. માતાપિતાએ તેમના બાળકોની ઓનલાઈન પ્રવૃત્તિનું નિરીક્ષણ કેવી રીતે કર્યું તે શેર કર્યું, પરંતુ બધાને લાગ્યું નહીં કે તેમની પાસે પેરેંટલ કંટ્રોલ સેટ કરવા માટે યોગ્ય સાધનો અથવા પૂરતું જ્ઞાન છે.

"	કેટલાક પુખ્ત વયના લોકો, જ્યારે તેઓ ઓનલાઈન હોય ત્યારે બાળકો પર નજર રાખવાનું જ્ઞાન ધરાવતા નથી, તેઓ ખરેખર ઇન્ટરનેટ પ્રદાતાઓ દ્વારા ઓફર કરવામાં આવતા પેરેંટલ કંટ્રોલનો ઉપયોગ કરતા નથી. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

"	માતાપિતા માટે તેમના બાળકોના ઉપયોગ પર નજર રાખવી ખૂબ જ મુશ્કેલ છે અને, જેમ કે, હવે, બધા બાળકો જાણે છે કે એક ફોન પર બે સ્નેપચેટ એકાઉન્ટ હોઈ શકે છે, પરંતુ દરેક માતાપિતા આ જાણતા નથી. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડના 2, 15 અને 20 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

કેમિલાની વાર્તા મેરી ૧૮ વર્ષનો અનુભવ ધરાવતી પાલક સંભાળ રાખનાર છે. મહામારી દરમિયાન, તેણીએ ત્રણ ભાઈ-બહેનોની સંભાળ રાખી: ૧૦ વર્ષનો છોકરો અને ૧૨ અને ૧૫ વર્ષની બે છોકરીઓ. મેરીએ ફોનના ઉપયોગ અંગે કડક નિયમો લાગુ કર્યા હોવા છતાં, મહામારી દરમિયાન છોકરીઓનો સોશિયલ મીડિયાનો ઉપયોગ વધ્યો. ૧૨ વર્ષની કેમિલાએ સગીર હોવા છતાં સ્નેપચેટ અને ડેટિંગ એપ્સ જેવા પ્લેટફોર્મનો ઉપયોગ કર્યો. 11. મેરી અયોગ્ય સામગ્રીના સંભવિત સંપર્ક અને ઓનલાઇન ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓના જોખમો વિશે ખૂબ ચિંતિત હતી. "૧૨ વર્ષની છોકરીએ સ્નેપચેટ પર ન હોવું જોઈએ. તેણીએ ઘણી બધી વસ્તુઓ પર ન હોવું જોઈએ, પરંતુ અમને તેણીને તે પર મંજૂરી આપવાનું કહેવામાં આવ્યું કારણ કે તે જ માધ્યમ તેના મિત્રો ઉપયોગ કરતા હતા. એક સમયે તે ટિન્ડર પર હતી અને આવી જ વસ્તુઓ, ૧૨ વર્ષની છોકરી તરીકે અને તેથી અમારે તેને નિયંત્રિત કરવાની જરૂર હતી." કેમિલાને ઓનલાઈન સુરક્ષિત રાખવા માટે, મેરીએ 12 વર્ષના બાળકના ફોન પર મોનિટરિંગ સોફ્ટવેર ઇન્સ્ટોલ કરવાનો આશરો લીધો. આ નિર્ણયનો કેમિલાએ જોરદાર વિરોધ કર્યો, જેના કારણે તેમના સંબંધોમાં તણાવ આવ્યો. "મારે એક એવી એપ ખરીદવી પડી જેનાથી હું જોઈ શકું કે તે શું કરી રહી છે; અમે તે શું કરી રહી છે તે અંગે ખૂબ ચિંતિત હતા. પછી હું તેને નિયંત્રિત કરી શકું અને તેને વસ્તુઓમાંથી દૂર કરી શકું... કારણ કે હું તેને બધું જોઈ શકતો હતો, તેના ફોનની બધી સામગ્રી... તેણીએ ખરેખર આ બાબતે સંકોચ કર્યો."

વ્યાવસાયિકોએ યુવાનોને અસર કરતી હાનિકારક ઓનલાઈન ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓમાં વધારા અંગે તેમની ઊંડી ચિંતા વ્યક્ત કરી. તેમણે વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે, ડિજિટલ પ્લેટફોર્મ પર આટલી બધી જિંદગી પસાર થવાથી, કેટલાક બાળકો અને યુવાનો જાતીય શોષણ, માવજત અને ગુનાહિત બળજબરી જેવા જોખમો માટે વધુ સંવેદનશીલ બન્યા છે. ¹². કેટલાક ફાળો આપનારાઓ, જેમ કે બાળ ગૃહોમાં કામ કરતા લોકો અને સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો માટે કામ કરતા લોકોએ રોગચાળા દરમિયાન અને પછી માવજત અને જાતીય શોષણ માટે રેફરલ્સમાં નોંધપાત્ર વધારો થયો છે તે અંગે વાત કરી. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ઓનલાઈન વાતચીતને કારણે અજાણ્યાઓ સાથે રૂબરૂ મુલાકાતો થઈ જેના પરિણામે જાતીય હુમલાના દુ:ખદ અનુભવો થયા.

"	મને લાગે છે કે રોગચાળા સાથે બાળકોનું જાતીય શોષણ ખરેખર વધ્યું કારણ કે ઘણા બધા બાળકો ઓનલાઈન હતા, તેઓ શિકારીઓ માટે વધુ ખુલ્લા હતા અને મને લાગે છે કે તેઓએ ખરેખર તેમાં સુધારો કર્યો છે. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઇંગ્લેન્ડ

"

અને ત્યાં ઘણું જાતીય શોષણ પણ થયું. દેખીતી રીતે ઘણા બાળકો - લોકોને ઓનલાઈન મળતા પણ. અને પછી એકવાર તેઓ ઓનલાઈન મળે પછી તેઓ તેમને કોઈ પાર્ક અથવા કંઈક જગ્યાએ મળતા. તો, અમારી પાસે એક કેસ હતો જ્યાં એક યુવાન છોકરી પર ખરેખર પાર્કમાં જાતીય હુમલો કરવામાં આવ્યો હતો. પાર્કમાં તેના પર બળાત્કાર કરવામાં આવ્યો હતો. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ ઓનલાઈન ખાનગી અથવા અશ્લીલ છબીઓ શેર કરતી વખતે કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને જે પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો હતો તેની વાર્તાઓ પણ શેર કરી. રોગચાળા દરમિયાન આ વર્તણૂકો વધુ સામાન્ય બની ગઈ, કેટલીકવાર એવી પરિસ્થિતિઓ તરફ દોરી ગઈ જ્યાં યુવાનો દબાણ અનુભવતા હતા અથવા તો બ્લેકમેલ પણ કરતા હતા. ઘણા લોકો માટે, આ છબીઓ ફરી દેખાઈ શકે છે તે ડરથી ચિંતા અને તકલીફમાં વધારો થયો છે.

"	અમને ઘણી છોકરીઓ દ્વારા નગ્ન ફોટા મોકલવાના મુદ્દાઓ હતા. છોકરાઓ પણ. ખરેખર, અમારી પાસે એક છોકરો હતો જેણે નગ્ન ફોટા મોકલ્યા હતા અને પછી તેને બ્લેકમેઇલ કરવામાં આવતો હતો. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

"	બાળકો પોતાના પર ઘણો વધુ સમય વિતાવી રહ્યા હતા, બાળકોની અશ્લીલ તસવીરોનો ફેલાવો, બાળકોને પોતાની તસવીર મોકલવા માટે દબાણ કરવામાં આવતું હતું, અને પછી તે ખૂબ જ ઝડપથી મોકલવામાં આવતી હતી. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

"	મારી સાથે કામ કરતી બીજી એક યુવતી હતી, જાતીય શોષણની વાત કરીએ તો, તેણે કોઈને એક ફોટો મોકલ્યો હતો. આ ફોટો સ્કૂલમાં અલગ અલગ ગ્રુપ ચેટમાં બીજી સ્કૂલોમાં મોકલવામાં આવ્યો હતો અને આજે પણ તેને સ્કૂલમાં સમસ્યાઓ છે. તેને પોતાના પર વિશ્વાસ નથી, તેને ચિંતા છે કે લોકો તેને ઓનલાઈન જોશે. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

ભાગ્યે જ કિસ્સાઓમાં, અમે એવા બાળકોની વાર્તાઓ સાંભળી છે જેઓ રોગચાળા દરમિયાન ઓનલાઈન કનેક્શન શોધી રહ્યા હતા અને એવા લોકો સાથે વાતચીત કરી રહ્યા હતા જેમણે તેમને ગુનાહિત પ્રવૃત્તિમાં દબાણ કર્યું હતું. ગુનાહિત બળજબરી એક ખૂબ જ જટિલ મુદ્દો છે અને એવા કોઈ પુરાવા નથી કે આમાંના કેટલાક અનુભવો કોઈપણ સંજોગોમાં બન્યા ન હોત. જો કે, કેટલાક સામાજિક કાર્યકરો માનતા હતા કે સામાજિક અલગતા યુવાનોને ગુનાહિત બળજબરી માટે વધુ સંવેદનશીલ બનાવે છે.

ટિમની વાર્તા એલન એક સામાજિક કાર્યકર છે જેમણે ટિમ નામના એક નાના છોકરાની વાર્તા શેર કરી હતી, જેને મહામારી દરમિયાન ગુનાહિત પ્રવૃત્તિમાં મજબૂર કરવામાં આવ્યો હતો. મહામારી પહેલા, ટિમ શાળામાં ઉત્તમ પ્રદર્શન કરી રહ્યો હતો. જોકે, જ્યારે મહામારી શરૂ થઈ, ત્યારે એલને શેર કર્યું કે કેવી રીતે વ્યક્તિગત સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અભાવે ટિમ ડિજિટલ પ્લેટફોર્મ પર જોડાણો શોધવા લાગ્યો. ત્યાં, તે એક સ્થાનિક ગેંગ સાથે જોડાયેલા વૃદ્ધ સાથીદારોને મળ્યો, જેમની સાથે તે ઝડપથી મિત્ર બની ગયો.  એલને ટિમ દ્વારા કરવામાં આવતી 'કટ્ટરપંથીકરણ અને માવજત'ની ઝડપી પ્રક્રિયાનું વર્ણન કર્યું, જેના કારણે જૂના ગેંગના સભ્યો દ્વારા તેનું શોષણ થયું. ટિમને ગુનાહિત પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવા માટે દબાણ કરવામાં આવ્યું અને તે હરીફ જૂથને ઉશ્કેરવા માટે ઓનલાઈન સામગ્રી બનાવવામાં સામેલ થયો. તેણે વિરોધીઓનું ધ્યાન ખેંચ્યું જેમણે તેને શોધી કાઢ્યો અને હિંસક કૃત્ય કર્યું જે આખરે ટિમના મૃત્યુ તરફ દોરી ગયું. "તે સ્કૂલમાં સારું કરી રહ્યો હતો અને પછી દેખીતી રીતે સ્કૂલમાં નહોતો અને ખૂબ જ ઝડપથી આ છોકરો ઓનલાઈન દુનિયામાં ફસાઈ ગયો, [હરીફ જૂથને ઉશ્કેરવાના હેતુથી ઓનલાઈન સામગ્રી બનાવવી].  તે ખરેખર ઝડપથી હતો, હું તેને કટ્ટરપંથીકરણ અને માવજતની પ્રક્રિયા કહું છું અને આ વૃદ્ધ લોકો દ્વારા ગુનાહિત શોષણમાં લાવવામાં આવ્યો હતો. ઉનાળા સુધીમાં, તે કંઈકમાં સામેલ થઈ ગયો હતો [ઓનલાઈન], બરોના આ બીજા ભાગના લોકો જાણતા હતા કે તે કોણ છે, અને તેને ગોળી વાગી અને તે માર્યો ગયો. એલને પ્રતિબિંબિત કર્યું કે કેવી રીતે રોગચાળા પછીની સામાન્ય પરિસ્થિતિઓમાં, ટિમનો આ ગેંગ સાથે જોડાવાનો અનુભવ આટલો ઝડપથી વધ્યો ન હોત. "તે ખૂબ જ ઝડપથી બન્યું, અને મને લાગે છે કે કદાચ તે ઝડપથી થયું હશે, કારણ કે તે શાળામાં નહોતો, તે ઘણો સમય ઓનલાઈન વિતાવતો હતો. હા, આ બાળકનું ખૂબ જ ઝડપથી શોષણ થઈ ગયું."

માતા-પિતા અને વ્યાવસાયિકોએ નોંધ્યું કે રોગચાળા દરમિયાન ઓનલાઈન ઍક્સેસ અને વર્તનમાં થયેલા ફેરફારોનો અર્થ એ થયો કે વધુ બાળકો અને યુવાનો પોર્નોગ્રાફી, સ્વ-નુકસાન વિડિઓઝ અને ખોટી માહિતી જેવી હાનિકારક સામગ્રી જોઈ રહ્યા છે. 

નાના બાળકો ક્યારેક સોશિયલ મીડિયા પર આકસ્મિક રીતે પોર્નોગ્રાફિક સામગ્રી ઍક્સેસ કરી લેતા હતા, ઉદાહરણ તરીકે ગેરમાર્ગે દોરતા જૂથ અથવા એકાઉન્ટ નામોને કારણે. અન્ય સમયે, બાળકો અને યુવાનો સક્રિયપણે આ સામગ્રી શોધતા હતા.

"	તેઓ કદાચ તેને બરાબર એવું ન પણ કહે કે, 'ઓહ, આ સેક્સ ગ્રુપ છે.' પણ તેમનું નામ ટેગ હશે અથવા કંઈક એવું હશે અને પછી બાળકો તેમાં જશે અને તેઓ બધા તેના વિશે જાણશે અને આ વિડિઓઝ જોશે અને શેર કરશે. એકદમ સ્પષ્ટ પોર્નોગ્રાફી અને તેના જેવી વસ્તુઓ. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

"	છોકરાઓ કદાચ ખૂબ જ ખુલ્લા પડી રહ્યા હતા. વધુ પોર્નોગ્રાફી અને તેના જેવી વસ્તુઓ, કારણ કે તેના પર નજર રાખવામાં આવતી ન હતી. તેથી આપણે જોયું છે કે ઘણી વાર અયોગ્ય એક્સપોઝર થાય છે. - સેફગાર્ડિંગના વડા, માધ્યમિક શાળા, સ્કોટલેન્ડ

માતા-પિતા અને વ્યાવસાયિકોએ એવા યુવાનો વિશે વાર્તાઓ સંભળાવી, જેમણે મહામારી દરમિયાન, ઓનલાઈન જૂથો અને ફોરમનો ઉપયોગ કર્યો હતો જ્યાં સ્વ-નુકસાન વિશેની માહિતીની ચર્ચા થઈ રહી હતી. કેટલાક વ્યાવસાયિકોએ નોંધ્યું કે આ સમય દરમિયાન આ પ્રકારની સામગ્રી વધુ સમજદારીપૂર્વક ઓનલાઈન શેર કરવામાં આવી હોય તેવું લાગે છે. તેમણે વધુ બાળકો અને યુવાનોને આ હાનિકારક સંદેશાઓના સંપર્કમાં આવવા અંગે ચિંતા વ્યક્ત કરી, ખાસ કરીને જ્યારે તેઓ પહેલેથી જ એકલા અને સંવેદનશીલ હતા.

"

તેમાંથી કેટલાક બાળકો હજુ પણ એવા પરિવારના ઘરોમાં હતા જ્યાં કદાચ સુરક્ષિત પારિવારિક વાતાવરણ ન હતું અને તેઓ કોઈ રસ્તો શોધી રહ્યા હતા. અને લોકો આ સ્વ-નુકસાન ફોરમ દ્વારા તેમનું ઓનલાઈન શોષણ કરી રહ્યા હતા જ્યાં તેઓ આત્મહત્યાના વિચારો ધરાવતા લોકોને મદદ કરવા માટે એક ફોરમ તરીકે ડોળ કરતા હતા પરંતુ વાસ્તવમાં તે પછી લગભગ સ્વ-નુકસાન કેવી રીતે કરવું તે અંગેના ટ્યુટોરિયલ્સ બની ગયા. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, સ્કોટલેન્ડ

માનસિક સ્વાસ્થ્યની સમસ્યાનો સામનો કરી રહેલા યુવાનો માટે ઓનલાઈન સ્વ-નુકસાન સામગ્રીનો સંપર્ક કરવો ખાસ કરીને મુશ્કેલ હતું (આ પ્રકરણ 6 માં વધુ ચર્ચા કરવામાં આવી છે). માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ એ પણ જણાવ્યું કે કેવી રીતે કેટલાક સંવેદનશીલ બાળકો અને યુવાનો તેમના માનસિક સ્વાસ્થ્ય માટે ટેકો મેળવવા માટે સોશિયલ મીડિયા તરફ વળ્યા. દુઃખની વાત છે કે, આના કારણે ક્યારેક તેમને સ્વ-નુકસાન સામગ્રીનો સામનો કરવો પડ્યો જે તેઓ હંમેશા સંભાળવા માટે તૈયાર નહોતા.

"

[માનસિક સ્વાસ્થ્ય વિશે] પોતાની માહિતી શોધવાનો પ્રયાસ કરવા પર વધુ નિર્ભરતા વધી ગઈ. મને લાગે છે કે લોકોને તેમના શ્રેષ્ઠ સપોર્ટમાંથી અલગ કરવા માટે થોડું કામ કરવામાં આવી રહ્યું હતું જે તેમણે પોતે જ ભેગા કર્યા હતા. ખાસ કરીને TikTok અને Facebook જેવી બાબતો અને તેના જેવી બાબતોમાં, સ્વ-નુકસાન અને આત્મહત્યાના વિચારો અને સામગ્રી અને તેના જેવી બાબતોને પ્રોત્સાહન આપવા જેવી બાબતોમાં મોટો વધારો થયો હતો જે ખૂબ જ ચિંતાજનક હતું. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, સ્કોટલેન્ડ

"

તે દેખીતી રીતે સ્વ-નુકસાન કરતી હતી, હજુ પણ આત્મહત્યા વિશે વાત કરતી હતી. અને [સહાય સેવાઓ સાથે] નિયમિત રૂબરૂ મુલાકાત ન હોવાથી, અમે તે સમસ્યાઓમાં મદદ કરવા માટે નિષ્ણાત નહોતા. અને જ્યાં તે અન્ય યુવાનો સાથે વોર્ડમાં હતી ત્યાં તેઓ ઑનલાઇન જોડાતા હતા. તેથી, તે પ્રોત્સાહન, સાથીદારોના દબાણ અને વસ્તુઓનો બીજો ભય હતો અને તેણીને તેમના તરફથી વિચારો મળતા હતા. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

બાળકો અને યુવાનોને સોશિયલ મીડિયા પર ઝડપથી ફેલાતી ખોટી માહિતીનો સામનો કરવામાં મુશ્કેલી પડી રહી હતી. યોગદાનકર્તાઓએ જણાવ્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનો ખોટા સમાચાર, કાવતરાના સિદ્ધાંતો અને ઘણીવાર ભય અને ચિંતા પેદા કરતી વાર્તાઓના સંપર્કમાં આવતા હતા. ઘણા બાળકો અને યુવાનોની હાલની માન્યતાઓ તેઓ ઓનલાઈન જે જુએ છે તેનાથી મજબૂત થઈ હતી, જેના કારણે સાચું શું છે તે ઓળખવું મુશ્કેલ બન્યું હતું. આ એક એવો મુદ્દો છે જે ઘણા લોકો માટે હજુ પણ ચાલુ છે.

"

ગમે તે આવે, હું ફક્ત તેનો ઉપયોગ કરીશ ... તે સમયે રોગચાળા વિશે ઘણા બધા ખોટા સમાચાર હતા અને તેઓ કેટલી વધુ પડતી પ્રતિક્રિયા આપે છે, જેમ કે દુનિયા મરી જશે અને તે બધું. તે તમને તેના પર વિશ્વાસ કરવા મજબૂર કરે છે. તેથી, જેમ કે, ખાસ કરીને સમાચાર માધ્યમો સાથે, જેમ કે હું ઑનલાઇન વાંચું છું અને પછી મને લાગે છે, ઓહ, જો તે ઑનલાઇન પોસ્ટ થઈ રહ્યું હોય તો તે સાચું હોવું જોઈએ. - યુવાન વ્યક્તિ, વેલ્સ

"

ખોટા સમાચાર - પણ મને હંમેશા તેની ચિંતા રહે છે... તે કેટલીક વિચિત્ર વાતો બહાર લાવે છે અને હું કહું છું, 'મિત્ર, આ તો એકદમ બકવાસ છે. તમને આ માહિતી ક્યાંથી મળે છે?' 'ઓહ, આ ટિકટોક ચેનલ પરથી છે'... મને ઓનલાઈન બકવાસ, હા, કાવતરું સિદ્ધાંતો અને એવી બધી બકવાસની ઍક્સેસ વિશે વધુ ચિંતા હતી જ્યાં હું ઇચ્છું છું કે તેઓ તેના સંપર્કમાં ન આવે. - 11 અને 17 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, વેલ્સ

"	નકલી સમાચાર વિશે એક મોટી વાત હતી ... અને લોકો દરેક વસ્તુને ચપટી મીઠું વગર લે છે અને કેટલાક લોકો ઓનલાઈન જે કંઈ કહે છે તે બધું માને છે, પછી ભલે તે પોડકાસ્ટ પર હોય, ટિકટોક પર હોય, કે યુટ્યુબ પર હોય, મને લાગે છે કે આવી બાબતો ખૂબ નુકસાનકારક છે, ખાસ કરીને યુવાન પ્રેક્ષકો માટે. - યુવાન વ્યક્તિ, સ્કોટલેન્ડ

 

સામાજિક કૌશલ્ય પર અસર

મહામારી પછી શાળા અને જીવનમાં પાછા ફરવું ઘણા લોકો માટે પડકારજનક હતું. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ યાદ કર્યું કે કેવી રીતે કેટલાક બાળકો અને યુવાનોએ શાળાઓ જેવા સામાજિક વાતાવરણમાં ફરીથી જોડાવા અને અનુકૂલન સાધવા માટે સંઘર્ષ કર્યો. ઘણા બાળકો અને યુવાનોએ તેમના સાથીદારો સાથે રૂબરૂમાં સામાજિકતામાં વિશ્વાસ ગુમાવી દીધો. મહામારી દરમિયાન (પ્રકરણ 6 માં વર્ણવ્યા મુજબ) ઓછા સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ પછી શાળાના વાતાવરણમાં પાછા ફરતી વખતે તેઓ અસ્વસ્થતા અને ચિંતા અનુભવતા હતા.

"	મુખ્યત્વે તેના પરિવાર સાથે રહેવાને કારણે અને ઘણા મહિનાઓ સુધી ફક્ત આઠ લોકોના બબલને કારણે, તેણીની સામાજિક કુશળતા અને આત્મવિશ્વાસને ભારે નુકસાન થયું, અને તેણી હવે તેના મુખ્ય પ્રવાહના જૂથમાં, અથવા કોઈપણ પાઠમાં જોડાવા માટે આત્મવિશ્વાસ અનુભવતી નથી, ભલે અભ્યાસક્રમ તેની મંજૂરી આપે. - પેરેન્ટ, વેલ્સ

"

તે પાછી શાળાએ ગઈ અને આ સમયે તેની ચિંતા તેને દરરોજ અસર કરતી હતી. કારણ કે તે ઘણા સમયથી લોકોની આસપાસ નહોતી... હું સવારે 8:30 વાગ્યે મારા કામ માટે નીકળી જતી અને મને 9:15 વાગ્યે એક ટેક્સ્ટ મેસેજ આવતો કે તે આવી નથી અને તે શાળાના વિદ્યાર્થીઓમાંથી પસાર થવાને બદલે ક્યાંક એક કૂવામાં છુપાઈ ગઈ છે, કારણ કે તે ખૂબ જ ચિંતિત થઈ ગઈ હતી. - સ્કોટલેન્ડના 2, 5 અને 14 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"

મારા ૩ બાળકો છે અને મારી મોટી દીકરી હજુ પણ તેનાથી પીડાય છે, જ્યારે તે શરૂ થઈ ત્યારે તે ૮/૯ વર્ષની હતી જે સામાજિક કૌશલ્ય વિકસાવવા માટેનો મહત્વપૂર્ણ સમય છે અને તેણીએ તે સંપૂર્ણપણે ગુમાવી દીધું છે અને મિત્રતા બનાવવામાં સંઘર્ષ કરી રહી છે કારણ કે તેણીમાં આત્મવિશ્વાસ નથી. – એવરી સ્ટોરી મેટર્સના યોગદાનકર્તા, કાર્લિસલ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

ફાળો આપનારાઓએ વિચાર્યું કે પ્રતિબંધો હળવા થયા પછી ઘણા બાળકો અને યુવાનો પહેલા કરતાં નોંધપાત્ર રીતે શરમાળ બન્યા છે. તેમણે વિવિધ વય જૂથોમાં આના ઉદાહરણો આપ્યા.

"	૧૪ મહિનાની ઉંમરે નર્સરી શરૂ કરી શક્યો ત્યાં સુધી તે અન્ય બાળકો સાથે વાતચીત કરતો નહોતો અથવા બે મીટરથી ઓછા અંતરે બીજા બાળકોને જોતો પણ નહોતો - જેનો અર્થ એ થયો કે જ્યારે તે આવું કરતો હતો, ત્યારે તે ખૂબ જ શરમાળ અને અવાજ પ્રત્યે સંવેદનશીલ હતો. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

મને મારા નાના જેવું લાગે છે, તે ખૂબ શરમાળ હતો, અને મને લાગે છે કે તે સામાજિકતામાં વ્યસ્ત નહોતો, તે બીજા બાળકો સાથે પણ નહોતો. જ્યારે તમે શાળામાં હોવ છો, ત્યારે તમારે સ્પષ્ટપણે સામાજિકતામાં રહેવું પડે છે, ખરું ને? તે ફક્ત મને, તેના પપ્પાને, મારા મોટાને અને પછી મારી મમ્મીને જોતો હતો, તેથી મને લાગે છે કે તેનાથી તેનો આત્મવિશ્વાસ ડગમગી ગયો છે. - 3 અને 13 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, વેલ્સ

"	પછી જ્યારે તે શાળાએ પાછી ગઈ ત્યારે તેને સામાજિક રીતે ખૂબ જ મુશ્કેલી પડી. તે કોઈ ક્લબમાં જવા કે નૃત્ય કરવા માંગતી ન હતી, તે થોડી વધુ શરમાળ બની ગઈ. તેને ઘણી ચિંતા હતી અને મને લાગે છે કે અન્ય બાળકો હજુ પણ સામાજિક રીતે ખૂબ સારા હતા. - ૧૪ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

રોગચાળા દરમિયાન સામાજિક વિકાસના મહત્વપૂર્ણ ઘટકો ખૂટવાને કારણે શરૂઆતના વર્ષોમાં (પાંચ વર્ષથી ઓછી ઉંમરના) બાળકો પર થતી અસર વિશે અમે સાંભળ્યું. કેટલાક નાના બાળકો તેમની ઉંમર માટે અપેક્ષિત હોય તેવી રીતે સાથીદારો સાથે વસ્તુઓ શેર કરી શકતા નથી. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અમને જણાવ્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનોને હવે સામાજિકતા અને સંબંધો બનાવવામાં મુશ્કેલી પડે છે. તેવી જ રીતે, કેટલાક પ્રાથમિક વયના બાળકો અને યુવાનોને ટીમવર્ક અને તેમના સાથીદારોને સાંભળવું રોગચાળા પહેલા કરતાં વધુ મુશ્કેલ લાગે છે.

"

નાના બાળકો, નર્સરી અથવા P1 ના બાળકો જેવા, તેઓ ખરેખર મિત્રો બનાવવામાં સંઘર્ષ કરતા હતા અને એકબીજા સાથે રમવામાં, શેર કરવામાં સંઘર્ષ કરતા હતા, કારણ કે તેઓએ તે કર્યું ન હતું. તેઓએ પહેલા એટલો અનુભવ કર્યો ન હતો કે પછી તેઓ તે ટેવોમાં પાછા ફરી શકે. શિક્ષકો દ્વારા તેમને પાટા પર પાછા લાવવા માટે ઘણું કામ કરવામાં આવ્યું હતું. – પ્રાથમિક શિક્ષક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"	મારી છ વર્ષની ઓટીઝમ ગ્રસ્ત પુત્રી પાસે તેના સાથીદારો સાથે મર્યાદિત સામાજિક કુશળતા છે અને જો કે આ રોગચાળા વિના સાચું હોત તો પણ હું એવું વિચારી શકતો નથી કે લગભગ બે વર્ષ બાળકો / નાના બાળકોના જૂથો અને પ્રવૃત્તિઓ વિના ફાળો આપ્યો હતો. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"	તેઓ સમજાવી શકતા ન હતા કે તેઓ કેવું અનુભવી રહ્યા હતા, તેથી તેઓ મારપીટ કરવા લાગ્યા, હા, તેનો થોડો પ્રભાવ હતો અને તેઓ બીજા બાળકો સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરવી તે જાણતા ન હતા, તેથી તેઓ એકબીજા સાથે વાત કરતા ન હતા, તેઓ, એક પ્રકારે, ફક્ત મારપીટ કરતા હતા અથવા છીનવી લેતા હતા. - આરોગ્ય મુલાકાતી, વેલ્સ

માતા-પિતાએ રોગચાળા દરમિયાન નવી શાળાઓ અથવા શૈક્ષણિક તબક્કામાં સંક્રમણ કરી રહેલા કિશોરો અને યુવાનો વિશે હૃદયસ્પર્શી વાર્તાઓ શેર કરી. ઘણા લોકોને મિત્રતા બાંધવી અથવા જાળવી રાખવી ખૂબ જ મુશ્કેલ લાગી, નવા સહપાઠીઓને મળવાની અને નવા વાતાવરણમાં સ્થાયી થવાની તકો ગુમાવી. જોડાવાની સામાન્ય તકો વિના, ઘણા યુવાનો ઘણીવાર એકલતા અનુભવતા હતા અને એવી મિત્રતા બનાવવા માટે સંઘર્ષ કરતા હતા જે રોગચાળા પહેલા કુદરતી રીતે આવી હોત.

"	તેને નવા મિત્રો બનાવવામાં મુશ્કેલી પડી રહી છે કારણ કે તેને તેની નવી શાળામાં લાંબા સમય સુધી પ્રતિબંધિત રાખવામાં આવ્યો હતો અને આઠમા ધોરણના મધ્યભાગ સુધી તેને અન્ય વર્ગો સાથે ભળવાની તક મળી ન હતી. - પેરેન્ટ, વેલ્સ

"

મને લાગે છે કે તેનાથી તેના પર ખરેખર અસર પડી, અને તેનાથી તેની મિત્રો બનાવવાની ક્ષમતામાં ખરેખર પરિવર્તન આવ્યું. [જ્યારે તેણે યુનિવર્સિટી શરૂ કરી] ત્યારે તેને મિત્રો બનાવવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો. તેના મિત્રો અને જે જૂથ સાથે તે હજુ પણ બહાર જાય છે તે તે લોકો છે જેમની સાથે તે શાળામાં ગયો હતો ... તે કહે છે કે તેના બધા મિત્રો યુનિવર્સિટીમાં છે અને તેઓ હજુ પણ બધા સાથે જૂથ બનાવે છે અને તેઓએ મિત્રો પણ બનાવ્યા નથી. - ૧૬ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

 

૪ શિક્ષણ અને શિક્ષણ પર અસર

સંસાધનોની ઍક્સેસ અને દૂરસ્થ શિક્ષણ

મહામારીની શરૂઆતમાં ઘણી શાળાઓએ દૂરસ્થ શિક્ષણ તરફ સંક્રમણ કરવામાં સમય લીધો કારણ કે તેઓએ પહેલાં આ રીતે કામ કર્યું ન હતું. માતા-પિતા અને શિક્ષકોએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે મહામારીની શરૂઆતમાં, કેટલીક શૈક્ષણિક સંસ્થાઓએ ઘરે શિક્ષણને ટેકો આપવા માટે શિક્ષણ સામગ્રીના પેપર પેકનું વિતરણ કર્યું હતું. કેટલીક શાળાઓ જે તાત્કાલિક ઓનલાઈન શિક્ષણ તરફ સ્વિચ કરવામાં સક્ષમ હતી, તેમણે એવા બાળકો માટે પેપર પેક પણ ઓફર કર્યા જેમની પાસે ઉપકરણોની ઍક્સેસ નહોતી અથવા ઓનલાઈન શીખવા માટે ખૂબ નાના હતા. 

"

એક અઠવાડિયું સાપ અને સીડીનું હોઈ શકે છે. તેથી, અમે તેમને જરૂરી બધું સાથે પેક આપ્યું. પછીના અઠવાડિયે તે સફાઈ કામદારનો શિકાર હોઈ શકે છે; શું તમને આ તમારા ઘરમાં મળી શકે છે? ઘણા [માતાપિતા] એ કહ્યું કે તેઓ તેમના વજનના સોના જેવા છે કારણ કે તે ફક્ત નર્સરીના નાના બાળકો સાથે જ રમી શકતા ન હતા. તેઓ એક પરિવાર તરીકે રમી શકતા હતા. - બાળ વિકાસ અધિકારી, સ્કોટલેન્ડ

"

મોટે ભાગે તેઓ વર્કબુક ઘરે મોકલતા. કારણ કે ઘણા લોકો પાસે ઘરે વાઇ-ફાઇ કે લેપટોપ કે આઈપેડ પણ નહોતા. તેથી, તેઓ એવા લોકો સાથે ભેદભાવ કરવા માંગતા ન હતા જેઓ તે પરવડી શકતા ન હતા અથવા તેમની પાસે તે નહોતા. તેઓ ફક્ત મોટાભાગના લોકો ભરવા માટે વર્કબુક ઘરે મોકલતા હતા, અને [માતાપિતા] તેને પોસ્ટ કરતા હતા અથવા શાળામાં છોડી દેતા હતા. - 3 વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

કેટલાક વાલીઓએ કાગળની નકલોના ઉપયોગની સમસ્યાઓ તરફ ધ્યાન દોર્યું, જેમ કે કામ ચિહ્નિત ન થવું અને કાર્યો વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ ન થવા.

"

તે ફક્ત 'કામ કરો, કામ કરો, કામ કરો' હતું, પરંતુ તે ચિહ્નિત કરવામાં આવ્યું ન હતું, તેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવ્યું ન હતું, તેથી તમને ખબર નહોતી કે તમે વસ્તુઓ યોગ્ય રીતે શીખવી રહ્યા છો કે નહીં અને તમને ખબર નહોતી કે તમારું બાળક જે કરી રહ્યું છે તે યોગ્ય કાર્ય છે કે નહીં ... ત્યાં કોઈ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા નહોતી. તમે એવી અન્ય શાળાઓ વિશે સાંભળ્યું હશે જ્યાં ઝૂમ કૉલ્સ હતા અને તેઓ આખો વર્ગ તેમાં રાખતા હતા. - 8 વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

જેમ જેમ વધુ શાળાઓ ઓનલાઈન શિક્ષણ તરફ આગળ વધી રહી છે, તેમ તેમ યોગદાન આપનારાઓએ અમને જણાવ્યું કે ઘણા બાળકો અને યુવાનોને ઓનલાઈન પ્લેટફોર્મનો ઉપયોગ કરવામાં મુશ્કેલી પડી રહી છે કારણ કે તેમની પાસે યોગ્ય ટેકનોલોજી નહોતી અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ઘરમાં ઇન્ટરનેટની સુવિધા નબળી હતી અથવા બિલકુલ નહોતી. ઓછી આવક ધરાવતા પરિવારોના બાળકો માટે આ ખાસ કરીને મુશ્કેલ હતું.

"	અમારામાંથી કેટલાક [યુવાનો] કહેશે, 'મારી મમ્મીએ અમને કાર પાર્કમાં લઈ જવાનું હતું જેથી અમને મફત Wi-Fi મળી શકે જેથી હું સત્રમાં જોડાઈ શકું અને હું આ કારમાંથી કરી રહ્યો છું.' - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

કેટલીક શાળાઓ, સમુદાય સેવાઓ અને સરકારી સંસ્થાઓએ ઉપકરણો ઉછીના આપીને મદદ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો ¹³, ઘટાડેલા ભાવે ઓફર કરીને, અથવા ડોંગલ્સ દ્વારા ઇન્ટરનેટ ઍક્સેસ આપીને ¹⁴. જોકે, પરિવારોને ઘણીવાર આ સહાય મેળવવામાં મુશ્કેલી પડતી હતી. કેટલાકને ઉપકરણો પ્રાપ્ત કરવામાં વિલંબ થતો હતો, જ્યારે અન્ય લોકોને શાળાઓ દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવતા ઉપકરણોની મર્યાદિત સંખ્યા સાથે સંઘર્ષ કરવો પડતો હતો, જેનો અર્થ એ થયો કે જેમને તેમની જરૂર હતી તેઓ તે મેળવી શક્યા નહીં.
જ્યારે તેમને સહાય મળી ત્યારે પણ, ઘણા બાળકો ધરાવતા કેટલાક પરિવારો પાસે તેમના બધા બાળકો એક જ સમયે દૂરસ્થ શિક્ષણમાં ભાગ લઈ શકે તે માટે પૂરતા ઉપકરણો નહોતા. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે કેટલીક શાળાઓએ ઉપકરણો માટે કામચલાઉ લોન સિસ્ટમ્સ સ્થાપિત કરી, જેના કારણે ઉધાર લીધેલા સાધનોનો ઉપયોગ કરતા બાળકો અને યુવાનો માટે અનિશ્ચિતતા પણ ઊભી થઈ.

"	ક્યારેક શાળાને બીજા પરિવારો માટે લેપટોપની જરૂર પડતી, અને તેથી તે પાર્ટ-ટાઇમ લોન જેવું હતું... તે એક સંઘર્ષ હતો કારણ કે અમને હંમેશા અનિશ્ચિતતા રહેતી હતી કે તે લેપટોપ ઘરે નહીં હોય. - ઇંગ્લેન્ડના ૮, ૧૪, ૧૭ અને ૨૦ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"	આમાંના ઘણા બાળકોના પરિવારોમાં પૂરતા પ્રમાણમાં અથવા કોઈ ડિજિટલ ઉપકરણો નહોતા અને સરકાર દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવતા લેપટોપ ઘણા કિસ્સાઓમાં ક્યારેય પહોંચ્યા જ નહીં. - શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

બાળકો અને પરિવારો સાથે કામ કરતા એક વ્યાવસાયિકે એક એવા સમુદાયનું ઉદાહરણ શેર કર્યું જ્યાં બાળકો અને યુવાનો અગાઉ ડિજિટલ ઉપકરણો અને ઇન્ટરનેટનો ઉપયોગ કરતા નહોતા. આ જ વાત તેઓ જે રૂઢિચુસ્ત યહૂદી સમુદાય સાથે કામ કરતા હતા તેનો કિસ્સો હતો. સમય જતાં, આ સમુદાયે ઉપકરણો દ્વારા ઇન્ટરનેટની ઍક્સેસ પણ મેળવી જેથી તેઓ દૂરથી શિક્ષણ અને અન્ય સેવાઓ સાથે જોડાઈ શકે.

"

મારા ક્લાયન્ટ ગ્રુપનો મોટો ભાગ અતિ-રૂઢિચુસ્ત યહૂદી સમુદાયનો છે... ઐતિહાસિક અને સાંસ્કૃતિક રીતે, પરિવારો પાસે ઇન્ટરનેટની ઍક્સેસ ન હોત... તે સમુદાયના મોટાભાગના પરિવારો જેમની સાથે હું કામ કરું છું તેમની પાસે ઇન્ટરનેટ ફોન નથી. પરંતુ મને લાગે છે કે, કદાચ 4 કે 5 મહિના પછી, સમુદાયના કેટલાક પરિવારો ઝૂમ કૉલ્સ અને માઇક્રોસોફ્ટ ટીમ્સ મીટિંગ્સ અને વસ્તુઓને ઍક્સેસ કરવાનું શરૂ કરી શક્યા... તેમના માટે ઍક્સેસ અને જોડાણ સમાન નહોતું. પરંતુ તેઓ તેને એક હદ સુધી કામ કરવામાં સક્ષમ હતા. - કોમ્યુનિટી પીડિયાટ્રિક પ્રોફેશનલ, ઈંગ્લેન્ડ

જે શાળાઓએ મહામારી પહેલા જ તેમના પાઠમાં સમાન ટેકનોલોજીનો સમાવેશ કર્યો હતો, તેમને ઓનલાઈન શિક્ષણ તરફનું સંક્રમણ વધુ વ્યવસ્થિત લાગ્યું. સમૃદ્ધ વિસ્તારો અથવા સ્વતંત્ર શાળાઓમાં આવું વધુ જોવા મળ્યું. પ્રાથમિક શાળાઓની તુલનામાં માધ્યમિક શાળાઓ ઓનલાઈન શિક્ષણ તરફ સ્વિચ કરવા માટે વધુ તૈયાર હતી.

"	બાળકો એવા તબક્કે હતા જ્યાં તેઓ પહેલાથી જ તેમના શિક્ષણના ભાગ રૂપે શાળામાં વ્યક્તિગત આઈપેડનો ઉપયોગ કરી રહ્યા હતા, તેથી શાળાએ તેમના વ્યક્તિગત આઈપેડ લેવા માટે અમને આવવાની વ્યવસ્થા કરી. - સ્કોટલેન્ડના 5, 10 અને 14 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"

મને લાગે છે કે પ્રાથમિક શાળાઓ કદાચ ઓનલાઈન શિક્ષણથી વધુ પ્રભાવિત થઈ હશે કારણ કે તેઓ ટેકનોલોજીનો ઓછો ઉપયોગ કરતા હતા... મારી દીકરી માધ્યમિક શાળામાં દાખલ થયા પછી, તેમની પાસે પહેલાથી જ ઓનલાઈન સિસ્ટમ કાર્યરત હતી... જ્યારે બીજું લોકડાઉન થયું, ત્યારે તેઓ વધુ સજ્જ હતા, તેથી માધ્યમિક વાતાવરણમાં વસ્તુઓ ખૂબ જ સરળતાથી ચાલુ રહી. - ૧૦ અને ૧૨ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

 

દૂરસ્થ શિક્ષણમાં જોડાઓ

ફાળો આપનારાઓએ વર્ણવ્યું કે દૂરસ્થ શિક્ષણના અનુભવો કેવી રીતે અલગ હતા. આ અનુભવો બાળકો અને યુવાનોને ઓનલાઈન શિક્ષણમાં જોડાવાનું કેટલું સરળ લાગ્યું, તેમને માતાપિતા તરફથી કેટલો ટેકો મળ્યો અને ઘરના શિક્ષણ વાતાવરણમાં સંક્રમણ દ્વારા આકાર પામ્યા. જેમ અગાઉ ચર્ચા કરવામાં આવી હતી, ઉપકરણોની ઍક્સેસ પણ મુખ્ય ભૂમિકા ભજવી હતી.

ઘણા માતા-પિતા અને શિક્ષકોએ જણાવ્યું હતું કે શરૂઆતના વર્ષો અને પ્રાથમિક શાળાના નાના બાળકો સ્ક્રીન દ્વારા શીખવામાં મૂંઝવણભર્યું અને છૂટાછવાયા લાગતા હતા, કારણ કે તે શિક્ષકો અને સહપાઠીઓ સાથેની વ્યક્તિગત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ કરતાં ખૂબ જ અલગ હતું. ફાળો આપનારાઓએ સતત નોંધ્યું છે કે બાળકો પાઠ દરમિયાન પણ હોમવર્ક દ્વારા શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં વધુ સારી રીતે જોડાય છે, જ્યારે તેમની સાથે રૂમમાં શિક્ષક હોય છે.  

"	તે હાનિકારક હતું કારણ કે બાળકો અમને જોઈ શકતા હતા, અને તેઓ હતાશ હતા. તેમની પાસે શું ચાલી રહ્યું છે તે સમજવાની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતા જ નહોતી અને મને લાગે છે કે તેનાથી તેમના કેટલાક નાના મગજ ઉડી ગયા. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"	તેમને એક જગ્યાએ રહેવા અને તેમનો વિડિઓ જોવા અને ધ્યાન આપવા દબાણ કરવાનો પ્રયાસ કરવો, તે ક્યારેક હારની લડાઈ હતી. - 6 અને 10 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

મને ખબર છે કે બાળકોને શરૂઆતમાં એવું જ લાગ્યું હતું, મને લાગે છે કે તેઓ માનતા હતા કે શાળા છોડીને જવું મજા આવશે, પરંતુ જ્યારે વાસ્તવિકતાનો સામનો કરવો પડ્યો ત્યારે મને લાગે છે કે તેમાંના ઘણાને તેની સાથે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો, અને તેમાંથી ઘણાએ ફક્ત શાળા છોડી દીધી. તેઓ ખરેખર એટલું હોમવર્ક કે કામ નહોતા કરતા જેટલું તેઓ [ક્લાસમાં] એક કેન્દ્રિત શિક્ષક સાથે કરી શક્યા હોત. – પ્રાથમિક શિક્ષક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

મોટા બાળકો માટે, ઓનલાઈન પાઠ દરમિયાન કેમેરા અને માઇક્રોફોન બંધ રાખવાના વિકલ્પનો અર્થ એ થયો કે કેટલાક લોકો ભાગ લેવાનું ટાળી શકતા હતા, કારણ કે તેઓ તાત્કાલિક પરિણામો વિના ભાગ લેવાનું ટાળી શકતા હતા. યોગદાન આપનારાઓએ પ્રતિબિંબિત કર્યું કે ઘણા મોટા બાળકો અને યુવાનો સંરચિત શાળા વાતાવરણની જવાબદારી વિના પ્રેરિત અને તેમના શિક્ષણમાં રોકાયેલા રહી શકતા ન હતા.

"	શાળા બંધ થઈ ગઈ અને અમારા કિશોરનો A લેવલમાંથી રસ ઉડી ગયો, તેમની બધી અગાઉની મહેનત અને ભવિષ્યની સંભાવનાઓ પણ ખતમ થઈ ગઈ! - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

તે મિશ્ર બેગ હતી. કેટલાક ખરેખર ખરેખર પ્રયાસ કરતા હતા અને તેમના પાઠ ચાલુ રાખવા માટે ખૂબ જ ઉત્સુક હતા અને શક્ય તેટલો સંપૂર્ણ ભાગ લેતા હતા, પ્રશ્નોના જવાબ આપતા હતા અને ચેટનો અસરકારક રીતે ઉપયોગ કરતા હતા વગેરે. કેટલાક સંપૂર્ણપણે છૂટા પડી ગયા હતા. હું જાણું છું કે ઘણા બધા વિદ્યાર્થીઓ એવા હતા જેઓ શરૂઆતમાં જ્યારે અમે તેમના રજિસ્ટર લેતા હતા ત્યારે લોગ ઇન કરતા હતા અને પછી પાઠના સમયગાળા દરમિયાન ફક્ત લોગ ઇન રહેતા હતા, પરંતુ ક્યારેય જવાબ આપતા નહોતા, ક્યારેય ભાગ લેતા નહોતા, ફક્ત ગાયબ થઈ જતા હતા અને તમે ખરેખર તેના વિશે કંઈ કરી શકતા નહોતા. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"	મારી પ્રેરણા ઘટી ગઈ - ફક્ત શાળાના કાર્ય માટે જ નહીં, પરંતુ દરેક વસ્તુ માટે. - યુવાન વ્યક્તિ, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

દૂરસ્થ શિક્ષણના અનુભવોને આકાર આપવામાં માતાપિતાના સમર્થનએ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવી હતી. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ સતત અહેવાલ આપ્યો હતો કે રોગચાળા દરમિયાન કામ અને અન્ય જવાબદારીઓનું સંતુલન સાધી રહેલા માતાપિતા તેમના બાળકોના શિક્ષણને ટેકો આપવા માટે ઘણીવાર ઓછા ઉપલબ્ધ હતા. 

"	મેં ફક્ત વિચાર્યું, 'હું આ બધું મેનેજ કરી શકતો નથી. આ ઘણું વધારે છે.' [દૂરસ્થ શિક્ષણ] માં સ્ક્રીન અને તેના જેવી ઘણી બાબતોનો સમાવેશ થતો હતો, તેથી હું બપોરના ભોજન સુધી કામ કરતો અને તે સમયે તેને [મારા દીકરા] ને પોતાનું ધ્યાન રાખવું પડતું. - 4 અને 14 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, વેલ્સ

"	તમારા ઘરે કામ કરતા માતાપિતા હતા, તેથી જો તેઓ તેમની [બાળકો] સાથે જોડાતા ન હતા, તો તેઓ તે [દૂરસ્થ શિક્ષણમાં જોડાતા] નહોતા. જો બાળકો શારીરિક રીતે શાળાના વાતાવરણમાં હોય, તો તેઓ શાળાના દિવસનો ભાગ છે અને શિક્ષણ અને શિક્ષણ મેળવી રહ્યા છે. – પ્રાથમિક શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

માતાપિતાએ એ પણ શેર કર્યું કે તેઓ શીખવવામાં આવતી સામગ્રી સાથે હંમેશા આરામદાયક અથવા આત્મવિશ્વાસ ધરાવતા ન હતા, નોંધ્યું કે તેઓ પ્રશિક્ષિત શિક્ષકો નથી અને આ વ્યાવસાયિકોને બદલી શકતા નથી. તેનાથી વિપરીત, કેટલાક માતાપિતા ઇચ્છતા હતા કે તેમના બાળકો દૂરસ્થ શિક્ષણ દ્વારા જે આપવામાં આવે છે તેના કરતાં વધુ કરે કારણ કે તેઓ માનતા હતા કે આ પૂરતું નથી. 

ખાસ કરીને, યુકેની શિક્ષણ પ્રણાલીથી અજાણ બાળકોના માતાપિતા અથવા જેમની અંગ્રેજી તેમની પ્રથમ ભાષા નથી, તેઓ માનતા હતા કે તેઓ તેમના બાળકોના શિક્ષણને ટેકો આપવામાં ગેરલાભમાં છે.

"

"ઘણા બધા કહેતા હતા, 'મમ્મી, તમે આ બહુ સારી રીતે સમજાવી રહ્યા નથી,' અને હું કહેતો, 'પણ મને સ્કૂલમાં ભણ્યાને ઘણો સમય થઈ ગયો છે, અને હું શિક્ષક નથી, હું મારાથી બનતું શ્રેષ્ઠ કરી રહ્યો છું... તે બેઝિક્સ શીખી રહ્યો હતો. મને બેઝિક્સ કેવી રીતે શીખવવું તે ખબર નથી.' - ઇંગ્લેન્ડના 4,8 અને 11 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"

લોકડાઉન દરમિયાન અમે અમારા બાળકોને શિક્ષણમાં મદદ કરી રહ્યા હતા પરંતુ શાળા દ્વારા આપવામાં આવતું કામ પૂરતું ન હતું. મેં અને મારા પતિએ અમારા બાળકો માટે વધુ કામ શોધવાનો પ્રયાસ કર્યો પરંતુ અમારામાંથી કોઈએ યુકેની શિક્ષણ પ્રણાલીમાંથી પસાર થયું નહીં અને અમારા માટે વિવિધ પરીક્ષા બોર્ડ વિશે સમજવું મુશ્કેલ હતું, અમે ચોક્કસપણે ગેરલાભમાં હતા. - પેરેન્ટ, નોટિંગહામ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

"

મારે શિક્ષકની ભૂમિકા ભજવવાની હતી. મારે દરરોજ રાત્રે પોતાને બીજા દિવસ માટે તૈયાર કરવું પડતું હતું કે આપણે શું કરી શકીએ છીએ, તેણીએ શું કર્યું છે. અમને ક્યારેય શાળામાં તેઓએ શું કર્યું છે તેની માહિતી પણ નહોતી. તેથી મેં તેણીને શીખવવાનો પ્રયાસ કર્યો. અંગ્રેજી મારી પહેલી ભાષા નથી, તેથી તે મુશ્કેલ બન્યું. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

કેટલાક માતા-પિતાને લાગ્યું કે રજા પર રહેવાથી તેઓ સહાય પૂરી પાડવા માટે વધુ સમય વિતાવી શક્યા, જેનાથી સતત શીખવાની દિનચર્યા બની શકી.

"

શૈક્ષણિક દૃષ્ટિકોણથી, રજા પર રહેવું એ એક આશીર્વાદ હતો કારણ કે હું દરેક બાબતમાં ટોચ પર રહી શકતી હતી. પરંતુ અમે તેને શાળાના દિવસની જેમ ગોઠવ્યું. ઉઠો, પોશાક પહેરો, અમે નવ વાગ્યે શરૂ કરીએ છીએ, અમે ત્રણ વાગ્યે સમાપ્ત કરીએ છીએ, વિરામ લઈએ છીએ, લંચ લઈએ છીએ, ગમે તે હોય... તે પાછી ગઈ અને શાળા બંધ થાય તે પહેલાં તે બરાબર ત્યાં જ રહી ગઈ. - ઇંગ્લેન્ડના 2 અને 8 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"	રજા પર છૂટવાનો અર્થ એ હતો કે અમે અમારા બાળકોને ઘરેથી શિક્ષણ આપી શકીએ છીએ અને અમારા બાળકોના અન્ય માતાપિતા જેમને રજા પર છૂટ આપવામાં આવી ન હતી તેમનો બોજ/મુશ્કેલીઓ હળવી કરી શકીએ છીએ [અમારા પહેલા લગ્નથી અમને એક-એક પુત્ર છે]. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

શાળાના વાતાવરણથી ઘરે જવાથી બાળકો અને યુવાનો પર અલગ અલગ રીતે અસર પડી. કેટલાક બાળકોને ઘરે શીખવાનો આનંદ આવતો હતો, કારણ કે તેનાથી સામાજિક દબાણ અને શાળાના વ્યસ્ત વાતાવરણનો તણાવ ઓછો થતો હતો.

"	મારા જોડિયા બાળકોમાંથી એક માટે, ઘરે GCSE માટે અભ્યાસ કરવો એ એક ફાયદો હતો. તેણીને ખબર પડી કે સ્વ-સંચાલિત અભ્યાસ અને ઓનલાઇન શિક્ષણ તેની શીખવાની શૈલીને અનુકૂળ છે, અને તેથી તેણીએ તેની GCSE પરીક્ષાઓમાં ખૂબ જ ઉચ્ચ ધોરણ પ્રાપ્ત કર્યું. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"	પહેલા લોકડાઉન દરમિયાન મારો બેચેન કિશોર ખીલ્યો, તેણે તેના બધા ઓનલાઈન પાઠ પૂર્ણ કર્યા અને શાળા તરફથી ઘણા પુરસ્કારો પણ મેળવ્યા. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

અમે જે જોયું તે એ હતું કે [જીવનના મુશ્કેલ અનુભવો ધરાવતા] યુવાનોમાં જ્યારે તેઓ ઘરે હતા ત્યારે તણાવના સ્તરમાં ખરેખર ઘટાડો થયો હતો. મને લાગે છે કે, ફક્ત તેમના પરથી ઔપચારિક શિક્ષણ વાતાવરણમાં આવી અપેક્ષા ન રાખવાનું દબાણ દૂર કરવામાં આવી રહ્યું હતું, જે ખાસ કરીને યુવાનો માટે કામ કરતું નથી. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ જણાવ્યું હતું કે ખાસ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વિકલાંગતા (SEND) ધરાવતા કેટલાક બાળકો માટે પણ આવું જ હતું.

"

મને લાગે છે કે તેની સાથે બેસીને તેને ડિસ્લેક્સીયાનું સંચાલન કરવાની વ્યૂહરચનાઓ શીખવી શકી તે ખરેખર સકારાત્મક હતું. તેણે ઘરેથી સારી રીતે કામ કરવાનું શીખી લીધું, જે પછીથી પુનરાવર્તનની વાત આવે ત્યારે ઉપયોગી થયું. મને લાગે છે કે અમે ત્રીસના વર્ગમાં થોડી ચૂકી ગયેલી બાબતોને આવરી લેવામાં સક્ષમ હતા. - વેલ્સમાં 10 અને 12 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

"

હું એવા બાળકો સાથે પણ કામ કરું છું જેમને ખરેખર શાળામાં મુશ્કેલી પડે છે અને શાળા તેમના માટે સલામત સ્થળ નથી. ખરેખર, શાળા એવી જગ્યા છે જ્યાં તેઓ ખરેખર રહેવાનું પસંદ કરતા નથી, વિવિધ કારણોસર. તેઓ તેમના પરિવાર સાથે ઘરે રહેવાનું પસંદ કરતા હતા. તેમાંથી કેટલાક ઘરે વધુ સારી રીતે કામ કરી શક્યા કારણ કે તે તેમના માટે શાળા કરતાં અલગ વાતાવરણ હતું. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

"	ઓટીસ્ટીક હોવાથી, મને ખરેખર એકલતાનો ફાયદો થયો અને હું મારી જાતે શાળાનું કાર્ય સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરી શક્યો. - યુવાન વ્યક્તિ, ઇંગ્લેન્ડ

તેનાથી વિપરીત, યોગદાન આપનારાઓએ અમને એવા બાળકો અને યુવાનો વિશે જણાવ્યું જેમના ઘરે રહેવાથી શીખવામાં મદદ મળતી ન હતી અને તેમને શીખવામાં મુશ્કેલી પડતી હતી. ભીડભાડવાળા ઘરોમાં રહેતા બાળકો, જેમની પાસે અભ્યાસ કરવા માટે પૂરતી જગ્યા નહોતી અને જેમને અવાજ અને અન્ય વિક્ષેપોનો સામનો કરવો પડતો હતો, તેમને આ મુશ્કેલ લાગ્યું. SEND ધરાવતા કેટલાક બાળકો માટે આ ખાસ કરીને પડકારજનક હતું.

"	ઓહ, મિસ, મારે હમણાં જ બાથરૂમ જવું પડશે કારણ કે નહીં તો તમને મારા બધા ભાઈ-બહેનો વાતો કરતા સાંભળવા મળશે.' પછી તમને ઘરની અંધાધૂંધી સંભળાશે, તેથી એક સ્તર પર ફક્ત વ્યસ્ત રહેવું અને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું પડકારજનક હતું. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"

ઘરે તેના [ઓટીઝમવાળા બાળક] સાથે, નાના ભાઈ-બહેનો સાથે, તેને જરૂરી શાંત, શાંત શિક્ષણ વાતાવરણ માટે અનુકૂળ નથી. પછી તે તેનામાં ઘણી ચિંતા, ઘણી બધી અવ્યવસ્થા પેદા કરશે અને અમે જે જોયું તે ઘણું આક્રમક વર્તન અને ઘરમાં પાછું આવતી વસ્તુઓ હતી, જે તેના માટે, તેના ભાઈ-બહેનો અને પરિવાર માટે તેમની વચ્ચે સમાઈ જવું ખરેખર મુશ્કેલ હતું. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

બ્રિટિશ સાઇન લેંગ્વેજ લિસનિંગ ઇવેન્ટ શ્રવણ કાર્યક્રમમાં બહેરા યુવાનોએ ઓનલાઈન પ્લેટફોર્મ દ્વારા વાતચીત કરતી વખતે કેવી રીતે મોટી મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડ્યો તે શેર કર્યું. તેમને વારંવાર શિક્ષકોને તેમના શિક્ષણમાં મદદ કરવા માટે સબટાઈટલ સક્ષમ કરવા અથવા દુભાષિયાઓની વ્યવસ્થા કરવા યાદ અપાવવું પડતું હતું.  "હું કોલેજના બીજા વર્ષમાં હતો તેથી વાતચીત એક પડકાર હતો. વાતચીતમાં અવરોધોના પરિણામે, હું પાછળ પડી ગયો. આના કારણે નિરાશા અનુભવવા લાગી. મેં જે કોર્ષમાં હતો તે છોડી દીધો અને નવો કોર્ષ શરૂ કર્યો, પરંતુ વાતચીતમાં ફરીથી એ જ સમસ્યા આવી."  "ઝૂમનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવું એક પડકાર હતો અને તેને ઍક્સેસ કરવામાં મુશ્કેલી પડી રહી હતી. મારે શિક્ષકોને સબટાઈટલ ચાલુ કરવાનું યાદ અપાવવું પડ્યું."  "કોલ્સ પર દુભાષિયા શોધવા એ એક પડકાર હતો. કોલ પર એટલા બધા હતા કે દુભાષિયા શોધવામાં મુશ્કેલી પડતી. ઘણી વાર, હું તેમને શોધી શકતો ન હતો."

યોગદાનકર્તાઓએ શેર કર્યું કે SEND ધરાવતા બાળકો ઘરે શીખતી વખતે ઘણીવાર ગંભીર પડકારોનો સામનો કરે છે, જેમાં ઘણાને કેમેરા અને માઇક્રોફોન દ્વારા શાળાના સ્ટાફ સાથે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં અને તેમની સાથે જોડાવામાં મુશ્કેલી પડતી હતી. તેઓ તેમના શિક્ષણના એવા પાસાઓ પણ ચૂકી ગયા જે તેમની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ હતા, જેમ કે સંવેદનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ, જે સ્ક્રીન દ્વારા અસરકારક રીતે નકલ કરી શકાતી ન હતી. કેટલાક બાળકોને ખ્યાલોને સમજવામાં મદદ કરવા, દિનચર્યાઓમાં ફેરફાર કરવામાં અને વાતચીત કૌશલ્યના વિકાસમાં મદદ કરવા માટે દ્રશ્ય સહાય સાથે એક-થી-એક શિક્ષણ જેવા નિષ્ણાત સહાયની જરૂર હતી. પરિવારોએ સખત મહેનત કરી હોવા છતાં, વ્યાવસાયિકો અને માતાપિતા બંનેએ કહ્યું કે શાળાઓ સામાન્ય રીતે જે સહાય પૂરી પાડે છે તેને બદલવી તેમના માટે મુશ્કેલ હતું. 

"

કોર્ટિકલ વિઝ્યુઅલ ક્ષતિ (CVI) ધરાવતા બાળકો માટે 15 અને સંવેદનાત્મક જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવા માટે, વર્ગખંડમાં તમે જે કરશો તેનું પુનરાવર્તન કરવાનો પ્રયાસ કરવો મુશ્કેલ છે. અમે તેને શક્ય તેટલું મનોરંજક બનાવવાનો પ્રયાસ કર્યો પરંતુ તમારી પાસે તે વ્યક્તિગત સંપર્ક નથી. માતાપિતાને પણ આ ખરેખર મુશ્કેલ લાગ્યું, ખાસ કરીને જો તેમના બાળકો પ્રતિભાવ ન આપતા હોય. – એવરી સ્ટોરી મેટર્સના યોગદાનકર્તા, નોર્ફોક લિસનિંગ ઇવેન્ટ

"

જ્યારે તેને ADHD [એટેન્શન ડેફિસિટ હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર] હોય ત્યારે તેને હોમ સ્કૂલિંગ માટે કમ્પ્યુટર પર બેસાડીને, તે સામનો કરી શક્યો નહીં. મારી પ્રાથમિકતા મારા પુત્રનું માનસિક સ્વાસ્થ્ય અને ફક્ત એક પરિવાર તરીકે સાથે રહેવું અને તેને જે કરવા માંગે છે તે કરવા દેવાની હતી અને તેને આ રીતે શીખવાની રચનામાં ફેરવવાની હતી. - 3 અને 9 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, વેલ્સ

"

તે ખરેખર ખરાબ હતું. તેઓ તેને ઘરે, ઓનલાઈન કામ આપવાનું આપી રહ્યા હતા... તે શાળામાં ખાલી દસ્તાવેજો સબમિટ કરી રહી હતી, જેનાથી મને ખ્યાલ આવ્યો કે તે કામ કરી રહી છે, પરંતુ તે કંઈપણ અપલોડ કરી રહી નહોતી. તેથી, તે લાંબા સમય સુધી શાળામાંથી બહાર નહોતી કારણ કે તેણીને ઓટીઝમ હોવાથી, તે મોટાભાગના બાળકો કરતાં ઝડપથી શાળામાં પાછી આવી ગઈ. જ્યારે તે પાછી આવી, ત્યારે તે ઘણી પાછળ હતી અને તેઓ તેણીને એક-એક આપી શક્યા, જેથી તેણીને પાછા ખેંચી શકાય. મેં ખરેખર તેમને કહ્યું કે હું તેની સાથે તે કરી શકતો નથી. તેઓ તેને મારા માટે શાળામાં પાછી લાવ્યા. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડના 13 વર્ષના બાળકના માતાપિતા

કૃષ્ણની વાર્તા નવ વર્ષની કૃષ્ણા તેની ૧૩ વર્ષની બહેન અને તેની માતા સાથે રહે છે. કૃષ્ણાની માતાને જટિલ પોસ્ટ-ટ્રોમેટિક સ્ટ્રેસ ડિસઓર્ડર હોવાનું નિદાન થયું હતું અને રોગચાળા દરમિયાન તેણીને રક્ષણ આપવું પડ્યું કારણ કે તે સંવેદનશીલ હતી.  "મને વાંચી-લખી શકાતું નથી, અને હું એક સંવેદનશીલ વ્યક્તિ હતી કારણ કે મારા ફેફસાં ખરાબ થઈ ગયા હતા અને એકલી માતા હોવાથી, તેમની સંભાળ રાખવી વધુ મુશ્કેલ હતું."  કૃષ્ણાને ડિસ્લેક્સિયા છે અને તેને દૂરસ્થ શિક્ષણ ખાસ કરીને પડકારજનક લાગ્યું. તેણીને સામગ્રી મેળવવા અને તેમાં જોડાવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો. તેની માતાને પણ ડિસ્લેક્સિયા છે અને તે વાંચી શકતી નથી, તેથી કૃષ્ણાની મોટી બહેને કૃષ્ણાને તેના અભ્યાસમાં મદદ કરવામાં ઘણો સમય વિતાવ્યો.  "[મારી સૌથી નાની] બિલકુલ સારી રીતે સામનો કરી શકી નહીં કારણ કે તેને ઓનલાઈન કેવી રીતે આવવું તે સમજાતું નહોતું. તે ફક્ત તે સમજી શકતી નહોતી, તેને ડિસ્લેક્સિયા છે - મારા જેટલી ખરાબ નથી, તે વાંચી અને લખી શકે છે પણ તે ફક્ત સંઘર્ષ કરી રહી હતી, અને હું તેને મદદ કરી શક્યો નહીં. હું મારી સૌથી મોટી દીકરી પર આધાર રાખતી હતી. તેના પર ઘણું દબાણ હતું."  કૃષ્ણા તેના શિક્ષણમાં પાછળ રહી ગઈ અને રોગચાળા પછી તેના કામ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલી પડી. "તેણી વાંચન, લેખન, ગણિત, બધું જ મુશ્કેલ અનુભવી રહી છે. એકાગ્રતા શૂન્ય છે, તમે જાણો છો. તે ખરેખર બુદ્ધિશાળી છે, તેની પાસે ઘણી બધી સામાન્ય સમજ છે અને તે ખૂબ જ વ્યવહારુ છે. માંગને કારણે, ઘણા અન્ય બાળકોને શીખવામાં સરળતા રહે છે."

આ મુશ્કેલ અનુભવો દરમિયાન, કેટલાક SEND નિષ્ણાતોએ ઓનલાઈન શિક્ષણની મર્યાદાઓને દૂર કરવાના રસ્તાઓ શોધી કાઢ્યા. નોંધનીય રીતે, શિક્ષકોએ અવલોકન કર્યું કે કેટલીક સફળ પ્રવૃત્તિઓ હવે નવા ગૃહ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં સામેલ કરવામાં આવી છે.

"

"અમે આગળ વધતા શીખ્યા. અમને સંસાધનો પહોંચાડવાની આદત પડી ગઈ, અમે સંસાધન બોક્સ પહોંચાડ્યા, આમાં રંગોનો સંગ્રહ, વસ્તુઓ બનાવવા માટે ખોરાક, આ બહુ-સંવેદનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ હશે, બોક્સમાં વાર્તા પણ લખવી. હવે અમારી પાસે ઘરે શીખવાનો કાર્યક્રમ છે, વિવિધ વિચારોના વિચારો છે જે શીખવાને મજબૂત બનાવશે, ઑનલાઇન લિંક્સ." - વિકલાંગ બાળકો માટેની શાળામાં સ્ટાફ, ગ્લાસગો લિસનિંગ ઇવેન્ટ, સ્કોટલેન્ડ

 

દૂરસ્થ શિક્ષણની મર્યાદાઓ

યોગદાનકર્તાઓએ એ વાત પર પ્રકાશ પાડ્યો કે કેવી રીતે કેટલાક શીખવાના અનુભવો અને તકોને ઓનલાઈન ફોર્મેટમાં સ્વીકારી શકાતા નથી અને તેથી રોગચાળા દરમિયાન તે ખોવાઈ ગયા. 

વ્યક્તિગત પ્રવૃત્તિઓનું નુકસાન 

માધ્યમિક શાળા, ઉચ્ચ શિક્ષણ અને યુનિવર્સિટીમાં ભણતા યુવાનો માટે, વ્યવહારુ શિક્ષણનો અભાવ (જેમ કે વિજ્ઞાન પ્રયોગશાળાઓમાં પ્રયોગો, તકનીકી વર્કશોપ અને અન્ય સેટિંગ્સમાં વ્યવહારુ ધાતુ અથવા લાકડાનું કામ) યુવાનો માટે આ કુશળતા વિકસાવવા અને વિષયનું જ્ઞાન વિકસાવવાનું મુશ્કેલ બનાવતું હતું. બાળકો અને યુવાનોને ઘણીવાર વ્યવહારુ મૂલ્યાંકનમાં સારું પ્રદર્શન કરવામાં સંઘર્ષ કરવો પડતો હતો, કારણ કે તેમની પાસે પૂરતો વ્યક્તિગત અનુભવ અને શિક્ષણ નહોતું. આના પરિણામે, શિક્ષકોએ શેર કર્યું કે કેટલાક વિદ્યાર્થીઓએ અન્યથા કરતાં ઓછા ગ્રેડ કેવી રીતે મેળવ્યા, જેના કારણે તેમની ભવિષ્યની તકો મર્યાદિત થઈ ગઈ. 

"

જ્યારે તેઓ પાછા આવ્યા, ત્યારે તેમની પાસે કોઈ વ્યવહારુ કુશળતા નહોતી. તેઓ ઘણા સમયથી કોઈ વર્કશોપમાં નહોતા. તેઓ બધું ભૂલી ગયા હતા. અમારે મૂળભૂત રીતે તેમને ઝડપથી તાલીમ આપવાની હતી અને તેમને આ વસ્તુઓનો ફરીથી ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવવાની હતી. પરીક્ષા માટેના જ્ઞાનની દ્રષ્ટિએ, તેઓ ઘણું બધું ચૂકી ગયા, તેની તેમની કુશળતા પર અસર પડી. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"

તેમાંથી ચાલીસ ટકા વિદ્યાર્થીઓ ખરેખર નક્કર, સારા પરિણામો અને વ્યવહારુ પ્રોજેક્ટ્સ બનાવવામાં સક્ષમ હતા. બાકીના વિદ્યાર્થીઓ ખરેખર સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા. હું તેમને જે સાધનોનો ઉપયોગ કરવાનું કહી રહ્યો હતો તે વચ્ચે તેઓ જોડાણ બનાવી શક્યા નહીં. કોઈ આત્મવિશ્વાસ નહોતો કારણ કે તેઓએ આટલા લાંબા સમયથી કંઈ વ્યવહારુ કર્યું ન હતું. તેની અસર તેમના NEA (પરીક્ષા સિવાયના મૂલ્યાંકન) પર પડી અને તેની અસર તેમના GCSE પરિણામો પર પણ પડી. તેની અસર એ પણ પડી કે તેઓ વિષયને A સ્તર સુધી લઈ ગયા કે નહીં. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

કિરેનની વાર્તા  કિરેન સ્કોટલેન્ડમાં માધ્યમિક શાળાના શૈક્ષણિક શિક્ષણ શિક્ષક છે. તેમણે અમને રોગચાળા દરમિયાન શૈક્ષણિક શિક્ષણના પાઠ ઓનલાઈન પહોંચાડવામાં આવતી મુશ્કેલીઓ વિશે જણાવ્યું. "તેઓ મારી સામે નહોતા, તેથી હું તેમને વ્યવહારિક રીતે શીખવી શક્યો નહીં. તેથી, જો હું વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ કરી રહ્યો છું ... જો બાળકો તેમનું બેડમિન્ટન નથી કરી રહ્યા, તો તેઓ હેન્ડબોલ નથી રમી રહ્યા, તેઓ ફૂટબોલ નથી રમી રહ્યા, તેઓ નેટબોલ નથી કરી રહ્યા. તેમનું કૌશલ્ય સ્તર નીચે જશે, અને તે પાછળ જશે." રિમોટ લર્નિંગ તરફ વળવાનો અર્થ એ થયો કે કિરેનના વિદ્યાર્થીઓ મર્યાદિત સાધનો અને જગ્યા સાથે ઘરે કરી શકાય તેવી વધુ પ્રવૃત્તિઓ કરી રહ્યા હતા. "વ્યવહારુ ... વિષયો જ્યારે તમે વસ્તુઓ બનાવી રહ્યા હોવ ત્યારે, ખરેખર મુશ્કેલ છે કારણ કે હું બાળકોને કમ્પ્યુટર સ્ક્રીન દ્વારા બેડમિન્ટન રેકેટ આપી શકતો નથી ... અને જો અમે ટીમ ગેમ્સ કરી રહ્યા હોઈએ તો હું તેમને એકસાથે ભેગા કરી શકતો નથી ... અમે અમારા હાથ પાછળ બાંધીને શ્રેષ્ઠ કામ કરી રહ્યા હતા. નેટબોલનો એક બ્લોક કરવાને બદલે, અમે વિવિધ ખ્યાલો શીખવી રહ્યા હતા. અમે તેમને વધુ ફિટનેસ આધારિત ... વ્યક્તિગત આધારિત અને ... પ્રોજેક્ટ આધારિત બનાવ્યા." કિરેનને જાણવા મળ્યું કે વિદ્યાર્થીઓનું ઓનલાઈન PE પાઠોમાં વ્યક્તિગત પાઠની તુલનામાં ઘણું ઓછું જોડાણ હતું. વિદ્યાર્થીઓ ઓનલાઈન PE ને યોગ્ય પાઠ માનતા ન હતા. "જો સામાન્ય રીતે મારી શાળામાં 28 વિદ્યાર્થીઓનો વર્ગ હોય, તો હું કહીશ કે તમે સામાન્ય રીતે તેમાંથી અડધા વિદ્યાર્થીઓને ખરેખર ઓનલાઈન પ્રોજેક્ટ સાથે સંકળાયેલા જોતા હશો. મને લાગે છે કે ઘણા બાળકોની માનસિકતા એવી હતી કે, 'આ ફક્ત ઓનલાઈન PE છે. જેમ કે, આપણે ખરેખર યોગ્ય PE પાઠ કરી શકતા નથી." કિરેને જોયું કે નિયમિત પ્રેક્ટિસ અને પીઈ કૌશલ્ય વિકાસનો અભાવ હજુ પણ તેમના વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતાઓને અસર કરે છે. તેમણે જોયું કે તેમના વિદ્યાર્થીઓમાં રોગચાળા પહેલા જેવી શારીરિક ક્ષમતાઓ નથી અને કેટલીકવાર ટીમ રમતો દરમિયાન તેઓ તેમની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરી શકતા નથી. "અને હું હજુ પણ બાળકો પર તે જ અસર જોઈ રહ્યો છું, કારણ કે તે બે વર્ષ હતા જ્યારે તેઓ નિયમિત રીતે રમી શક્યા ન હતા કારણ કે તે ઉંમરે તેમનું મગજ હજુ પણ વિકાસ પામી રહ્યું છે, અને તે ખરેખર સરળતાથી આકાર પામી રહ્યું છે. અને મારા માટે, આ તમારા કૌશલ્ય સ્તરને વિકસાવવા માટે મહત્વપૂર્ણ વર્ષો છે. અને બાળકો કમનસીબે તે કરી શક્યા નહીં. અને મને લાગે છે કે તે હજુ પણ તેમના વ્યવહારિક પ્રદર્શન પર, ટીમ રમતો દરમિયાન સામાજિક રીતે વાતચીત કરવાની તેમની ક્ષમતા પર અસર કરી રહ્યું છે."

મહામારી દરમિયાન શિક્ષણ ક્ષેત્રે રહેલા યુવાનોએ ઓનલાઈન સેટિંગ્સમાં જૂથોમાં સાથે કામ કરવાની તકો કેવી રીતે મર્યાદિત હતી તેના પર પ્રતિબિંબ પાડ્યો. તેમણે કહ્યું કે આનો અર્થ એ થયો કે અન્ય લોકો સાથે વિચારો શેર કરવા અને ચર્ચા દ્વારા તેમના શિક્ષણને એકીકૃત કરવું મુશ્કેલ હતું.

"

મને લાગે છે કે જો હું કેમ્પસમાં હોત અને લોકો પાસેથી વિચારો મેળવતો હોત તો તે હજુ પણ દસ ગણું સારું હોત... મને લાગે છે કે ખરેખર સારા વિચારોનો મોટો ભાગ ત્યાંથી જ આવે છે. જ્યારે તમારી પાસે તે સાઉન્ડબોર્ડ હોય છે જેનાથી તમે વિચારોને ઉછાળી શકો છો અને સતત પ્રતિસાદ મેળવી શકો છો, ફક્ત એવું કહેવાને બદલે કે, ઠીક છે, અહીં મારો શ્રેષ્ઠ શોટ છે. – યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, સ્કોટલેન્ડ

યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીઓએ રૂબરૂ શિક્ષણના નુકસાનથી નિરાશા અને હતાશાની લાગણીઓ વ્યક્ત કરી, ખાસ કરીને તેમને ચૂકવવા પડતી મોટી ફીને કારણે. ઘણા લોકોએ જણાવ્યું કે લેક્ચરર્સ સુધી મર્યાદિત પહોંચ કેટલી મુશ્કેલ હતી, જેના કારણે પ્રશ્નો પૂછવા અને પ્રતિસાદ મેળવવાનું મુશ્કેલ બન્યું. સ્ટાફ સાથે રૂબરૂ સંપર્ક ગુમાવવા અને વાતચીત માટે ઇમેઇલ પર આધાર રાખવાને કારણે કેટલાક વિદ્યાર્થીઓને તેમના કાર્યમાં સુધારો કેવી રીતે કરવો તે અંગે અનિશ્ચિતતા અનુભવાઈ.

"	મને લાગે છે કે પરીક્ષાઓની તૈયારી પર તેની ચોક્કસ અસર પડી... કારણ કે તમે તમારા લેક્ચરરને પૂછી શકો છો, પરંતુ તમને સમયસર જવાબ મળવાની અથવા તમારા પ્રશ્નનો સંપૂર્ણ જવાબ મળે તેવી શક્યતાઓ, મને લાગે છે, ઘટી ગઈ હતી, ખાતરી માટે. – યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, સ્કોટલેન્ડ

"	મારો દીકરો કહે છે કે લોકડાઉન દરમિયાન યુનિવર્સિટી દ્વારા આપવામાં આવતી 'ટ્યુશન' સામગ્રીની ગુણવત્તા એટલી નબળી હતી કે તેણે યુટ્યુબ પરના વિડિઓઝનો ઉપયોગ પણ કર્યો હશે, છતાં તેની પાસેથી આ માટે £9,250 ચાર્જ લેવામાં આવ્યો છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

અંગ્રેજી ભાષાને વધારાની ભાષા તરીકે ઓળખતા યુવાનો માટે દૂરસ્થ શિક્ષણ વાતાવરણમાં પરિવર્તન ખાસ કરીને મુશ્કેલ હતું. તેઓ જૂથ અને સામાજિક વાતાવરણમાં બોલવાની અને સાંભળવાની વાતચીતનો અભ્યાસ કરવાની તકો ગુમાવતા હતા. આનાથી તેમની અંગ્રેજી ભાષાની કુશળતામાં અવરોધ ઊભો થયો અને યુકેની સંસ્કૃતિમાં ડૂબી જવાનું મુશ્કેલ બન્યું.

"	જ્યારે તેઓ કોલેજમાં હોય છે ત્યારે તેમને દરેક સાથે ભળવાની તકો મળે છે - વિવિધ ધર્મો, વિવિધ જૂથો, વિવિધ મૂલ્યો ... આ તેમના માટે યુકેમાં જીવન વિશે વધુ શીખવાની એક શ્રેષ્ઠ તક છે, તેમના પોતાના શિક્ષણ માટે, સામાજિક અને અન્યથા. રોગચાળા દરમિયાન તે ચૂકી ગયું હતું. - બેઘર કેસ વર્કર, સ્કોટલેન્ડ

શાળા પ્રવૃત્તિઓ અને ઉજવણીઓનો અંત ગુમાવવો 

માતાપિતાએ યાદ કર્યું કે કેવી રીતે ટેસ્ટર ડે (જ્યાં બાળકો અને યુવાનો નવા શિક્ષકો અથવા સહપાઠીઓને મળી શકતા હતા અથવા નવા વિષયો અજમાવી શકતા હતા) જેવી પ્રવૃત્તિઓ અને કાર્યક્રમો હંમેશની જેમ યોજાતા નહોતા. રોગચાળાનો અર્થ એ થયો કે શાળાઓએ સામાજિક અંતર રાખીને કાર્યક્રમોનું આયોજન કર્યું હતું અથવા તેમને ઑનલાઇન ચલાવ્યા હતા.

"

સામાન્ય રીતે છઠ્ઠા અને સાતમા વર્ષના ઉનાળામાં, તમે નવી શાળામાં ઘણું બધું કરો છો, પરંતુ તે બધામાં ફેરફાર કરવો પડ્યો હતો. તેથી, શાળાની મુલાકાત હતી, પરંતુ તે સામાજિક અંતર સાથે હતી. તમે અપેક્ષા રાખી શકો તેવો કોઈ સામાન્ય બંધન અનુભવ નહોતો, તેથી મારો પુત્ર ખરેખર લોકો સાથે સામાન્ય રીતે મિત્રતા બનાવી શક્યો નહીં. - ૧૨ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"	બીજી એક વસ્તુ જે તેઓ ચૂકી ગયા તે હતી સંક્રમણ પ્રક્રિયા. તેઓ ક્યારેય તેમની નવી શાળાની મુલાકાત લઈ શક્યા નહીં, તેમના નવા સહપાઠીઓને મળી શક્યા નહીં અને ત્યાં તેમના પહેલા શાળા દિવસ પહેલા તેમના નવા વાતાવરણને જોઈ શક્યા નહીં. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

માતાપિતાએ પણ શેર કર્યું કે બાળકો અને યુવાનો શાળાના અંતે ઉજવણીના કાર્યક્રમો જેમ કે રહેણાંક યાત્રાઓ, પ્રોમ્સ અથવા રજાઓની સભાઓના નુકસાનથી કેટલા દુઃખી હતા. ઘણા લોકો માટે, આ કાર્યક્રમો સામાન્ય રીતે ભેગા થવા, તેમની સિદ્ધિઓની ઉજવણી કરવા અને સહપાઠીઓ અને શિક્ષકોને વિદાય આપવાનો અંતિમ આનંદદાયક પ્રસંગ હોત.

"	તેમની પાસે રજાઓની સભા નહોતી, રજાઓની પીત્ઝા પાર્ટી નહોતી. છઠ્ઠા ધોરણના બાળકોના સંસ્કારો જે બધું હતું તે બધું તેમની પાસે નહોતું. પ્રાથમિક શાળાનો અંત ફક્ત અસ્પષ્ટ હતો. એવું લાગ્યું કે, “આ તમારો છેલ્લો દિવસ છે, ગુડબાય. - ૧૦ અને ૧૨ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"	અમે ખરેખર બહાર ગયા હતા અને પ્રોમ ડ્રેસ ખરીદ્યો હતો, ખબર છે, અને પછી [સ્કૂલે] પ્રોમ ન રાખવાનો નિર્ણય લીધો. તેથી, તે ખૂબ જ નિરાશ થઈ ગઈ કે તેણીને તેનો છેલ્લો પ્રોમ ક્યારેય મળ્યો નહીં. તેણીને ક્યારેય શાળામાં છેલ્લો દિવસ પણ મળ્યો નહીં. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

તેવી જ રીતે, યુવાનોએ યુનિવર્સિટીના અંતે મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધિઓ ગુમાવવા બદલ અનુભવેલા દુ:ખ વિશે વાત કરી. ઘણા લોકોએ નિરાશા વ્યક્ત કરી કે તેઓ તેમની સિદ્ધિઓની ઉજવણી તે રીતે કરી શક્યા નહીં જે રીતે તેઓ હંમેશા કલ્પના કરતા હતા, જેમ કે તેમના નિબંધનું વિતરણ કરવું અથવા મિત્રો અને પરિવાર સાથે ઘેરાયેલા પદવીદાન સમારોહમાં હાજરી આપવી.

"

મને ગ્રેજ્યુએશન મળ્યું નહીં! હું મારા ચોથા વર્ષમાં હતો અને તમે તેના માટે જ કામ કરી રહ્યા હતા, તે જ તમારી પ્રેરણા હતી, તમારું લક્ષ્ય હતું. ઉપરાંત, મેં ઘણા લોકો સાથે સંપર્ક ગુમાવ્યો જેમની સાથે મેં સારી મિત્રતા બનાવી હતી કારણ કે ક્યારેય કોઈ મોટી વિદાય કે ઉજવણી નહોતી થઈ. – યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, સ્કોટલેન્ડ

 

લોકડાઉન દરમિયાન શાળાએ જવું

કેટલાક વાલીઓએ વર્ણવ્યું કે લોકડાઉન દરમિયાન શાળાએ જવાનું ચાલુ રાખવું વધુ સંવેદનશીલ પરિસ્થિતિઓમાં બાળકો અને મુખ્ય કામદારોના બાળકો માટે કેટલું મૂલ્યવાન હતું. ઉદાહરણ તરીકે, માતાપિતા અને સંભાળ રાખનારાઓએ શેર કર્યું કે નાના વર્ગના કદને કારણે બાળકો અને યુવાનોને ઘણીવાર સ્ટાફ તરફથી વધુ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. આનાથી તેમને એવું અનુભવવામાં મદદ મળી કે લોકડાઉનના ભંગાણ છતાં, તેઓ હજુ પણ સમુદાયનો ભાગ છે.

લિયામની વાર્તા ડાના ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં એક પાલક માતા-પિતા છે. તેણીને લાગે છે કે તેના 15 વર્ષના પાલક પુત્ર, લિયામને લોકડાઉન દરમિયાન તેની શાળામાં સતત પ્રવેશનો ફાયદો થયો હતો. આ વિના, તેણી માને છે કે તેનું વર્તન વધુ ખરાબ થયું હોત જેના કારણે સંબંધો તૂટી ગયા હોત. "હું કહીશ કે જો તેને શિક્ષણની આટલી સુવિધા ન મળી હોત, તો તે કદાચ એક મજબૂત ભંગાણ હોત. તે એક નાનો છોકરો હતો જેમાં ઘણી બધી પડકારજનક વર્તણૂક હતી. બાળપણના અનુભવોથી તે ખૂબ જ આઘાત પામ્યો હતો. કોવિડ-૧૯ એ તેને શાળાએ જવા માટે પૂરતી સારી સ્થિતિમાં લાવ્યો તે પહેલાં અમારી અને શાળા વચ્ચે ઘણું કામ થયું હતું, તેથી, જો આ બધું બંધ થઈ ગયું હોત, તો ગમે તેટલો લાંબો સમય તેને ઘરે રાખવું મારા માટે લગભગ અશક્ય હતું." ડાનાએ સમજાવ્યું કે શાળામાં રૂબરૂ હાજરી આપવાથી તેમને ફાયદો થયો અને શીખવા પ્રત્યેના તેમના વલણમાં સુધારો થયો. "તે શાળાએ જતો હતો, અને તેનો સમય ખૂબ જ સારો પસાર થતો હતો, તેને યુનિફોર્મ પહેરવાની જરૂર નહોતી, તેની પાસે ઘણા બધા સ્ટાફ હતા અને સામાન્ય રીતે તેઓ ખૂબ જ સારો સમય પસાર કરતા હતા. તે સમય દરમિયાન તેનું વર્તન, શીખવા પ્રત્યેનું વલણ, તેના ગર્વ અને સમુદાયમાં સ્વ-ભાવનામાં મોટા પાયે વધારો થયો."

સ્થાનિક સત્તાવાળાઓએ સંવેદનશીલ બાળકો માટે અલગ અલગ વ્યાખ્યાઓનો ઉપયોગ કર્યો. માતાપિતા અને સામાજિક કાર્યકરોએ સમજાવ્યું કે અમુક શાળાઓએ પાલક સંભાળમાં રહેલા બાળકોને સંવેદનશીલ તરીકે વર્ગીકૃત કર્યા નથી.

જેમ્સની વાર્તા લ્યુસી એક પાલક સંભાળ રાખનાર છે જેને લાગ્યું કે તેનો પાલક પુત્ર, જેમ્સ, લોકડાઉન દરમિયાન શાળાએ જઈ શકતો હોવો જોઈએ. જોકે, જેમ્સની શાળાના મુખ્ય શિક્ષકે તેને 'પ્રાથમિકતાનો કેસ' માન્યો નહીં. મહિનાઓના દબાણ અને સામાજિક કાર્યકર્તાઓના હસ્તક્ષેપ પછી જ મુખ્ય શિક્ષકે આખરે લોકડાઉન દરમિયાન જેમ્સને શાળાએ જવાની મંજૂરી આપી. "પ્રાથમિક શાળાના વડા, તે ફક્ત નિર્દય હતા. કોઈ શાળાએ જઈ શકતા નહોતા. કોઈ નહીં, પ્રાથમિકતા ધરાવતા બાળકો પણ નહીં. એકવાર તેમને તેમની પાસેથી શું અપેક્ષા રાખવામાં આવતી હતી તે અંગે શિક્ષિત કરવામાં આવ્યા પછી, તેમણે પ્રાથમિકતા ધરાવતા બાળકોને પ્રવેશ આપ્યો, અને તેમણે વસ્તુઓને સ્થાને મૂકી, પરંતુ તેમાં થોડો સમય લાગ્યો. તેમણે 3 મહિના, 4 મહિનાનો સારો સમય લીધો. તેમણે ફક્ત પોતાની રાહ ખેંચી, પરંતુ તેમણે મારા બાળક સાથે, પાલક સંભાળ ક્ષેત્ર સાથે, પોતાની રાહ ખેંચી, કારણ કે તેમની નજરમાં, તેમણે કહ્યું હતું કે, 'તેમની સંભાળ ઘરે રાખવામાં આવી રહી હતી,' અને સરકારી નિયમો શું છે તે અંગે તેમના અલગ વિચારો હતા, ભલે તે ઘરે સંઘર્ષ કરી રહ્યો હતો, બધી સીમાઓ ઓળંગી રહ્યો હતો, અમે ખરેખર તેમની સાથે સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા."  જ્યારે જેમ્સ હજુ પણ ઘરે શીખી રહ્યો હતો, ત્યારે લ્યુસીના પ્રયાસો છતાં તેને શીખવામાં મુશ્કેલી પડી રહી હતી. લ્યુસી સમજાવે છે કે આનાથી બિનજરૂરી તણાવ સર્જાયો અને રોગચાળા દરમિયાન જેમ્સની શૈક્ષણિક પ્રગતિ મર્યાદિત થઈ.  "તે કંઈ શીખી રહ્યો ન હતો. તે પહેલેથી જ તેના કામમાં ખૂબ જ નિરાશ હતો. અમે તેના શિક્ષણ, વાંચન, લેખન, મૂળભૂત બાબતો વિશે ખૂબ ચિંતિત હતા, પરંતુ તે ઘરે મારી સાથે વાતચીત કરતો ન હતો."

લોકડાઉન દરમિયાન શાળાએ ગયેલા બાળકો અને યુવાનો ઘણીવાર એવા બાળકો સાથે જૂથોમાં રહેતા હતા જે જરૂરી નથી કે તેમના મિત્રો હોય અથવા જે અન્ય વર્ગના હોય. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, લોકડાઉન દરમિયાન શાળાએ જઈ શક્યા હોય તેવા બાળકો ઘરે જ રહેવાનું પસંદ કરતા હતા.

"	તે શરમાળ છોકરો છે, તે તેના મિત્રો સાથે નહીં, ફક્ત પ્રાથમિકતા ધરાવતા બાળકો સાથે હતો. તેણે કહ્યું કે તે તેના વર્ગ સાથે, તેના શિક્ષક સાથે ઓનલાઈન જઈને તે રીતે શીખવાનું પસંદ કરશે અને તે તે કરી શક્યો. તેથી, મેં તેને ઘરે ટેકો આપ્યો, પરંતુ શાળાએ તેની વાત સાંભળી. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

શિક્ષકોએ યાદ કર્યું કે શાળામાં બાળકો અને યુવાનો ઘણીવાર સામાન્ય માળખાગત શિક્ષણ વિના શાળાના વાતાવરણનો અનુભવ કરતા હતા. રોગચાળાને કારણે થયેલા વિક્ષેપને કારણે, અભ્યાસક્રમનું કડક પાલન કરવાને બદલે વિદ્યાર્થીઓને વ્યસ્ત રાખવા પર વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવ્યું હતું. આ ઘણીવાર વિદ્યાર્થીઓ માટે મનોરંજક અનુભવ હતો. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, આનાથી વિદ્યાર્થીઓ માટે રોગચાળા પછી 'નિયમિત' શાળામાં પાછા ગોઠવાવાનું વધુ મુશ્કેલ બન્યું.

"

અમારી પાસે ઝૂલા હતા, અમે રેસ માટે ટેકરીઓ નીચે ટાયર ફેરવતા હતા, અમારા પોતાના લાવા બનાવતા હતા. મને યાદ છે કે અમે ઘણું બધું કરતા હતા. સ્ટાફની દ્રષ્ટિએ, અમે ફક્ત તેમના માટે મનોરંજક વસ્તુઓ લેતા હતા અને તેમને વાત કરાવતા હતા અને બીજી બધી બાબતોની જેમ ત્યાં હાજર રહેવા માંગતા હતા. અને બીજી બધી ઘટનાઓથી તેમનું મન દૂર કરવા માટે, તે શાળા એક મનોરંજક સ્થળ હતું ... તેનો ગેરલાભ એ છે કે, મારી પાસે છઠ્ઠા વર્ષમાં એક બાળક છે જે હજુ પણ થોડું કામ કરવા માટે સંઘર્ષ કરી રહ્યો છે કારણ કે તે કહે છે, 'ના, મને કરાવો. પ્રયાસ કરો. આગળ વધો.' કારણ કે અમે રોગચાળામાંથી પસાર થયા નથી. - શિક્ષણ સહાયક, પ્રાથમિક શાળા, વેલ્સ

 

લોકડાઉન પછી શાળાએ પાછા ફરવું

શિક્ષકો અને માતાપિતાએ યાદ કર્યું કે કેવી રીતે શાળામાં પાછા ફરવાથી બાળકો અને યુવાનોને અલગ દિનચર્યામાં અનુકૂલન સાધવાની જરૂર પડે છે. શરૂઆતના વર્ષોમાં અથવા પ્રાથમિક શાળામાં શરૂ થતા બાળકોને આ દિનચર્યાઓમાં અનુકૂલન સાધવામાં મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડ્યો. ઘણા બાળકો જે રોગચાળા દરમિયાન વધુ વખત ઘરે રહ્યા હતા તેઓ તેમના સંભાળ રાખનારાઓથી અલગ થવા માંગતા ન હતા, ખાસ કરીને જેઓ નર્સરી શરૂ કરી રહ્યા હતા અથવા ફરી શરૂ કરી રહ્યા હતા. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકો બંનેએ શેર કર્યું કે નાના બાળકો કેવી રીતે અસ્વસ્થ થઈ જશે, દિવસની શરૂઆતમાં સોંપણીઓ બાળક માટે ખાસ કરીને મુશ્કેલ અને ભાવનાત્મક સમય હતો. સામાજિક અંતરના પગલાંને કારણે સંભાળ રાખનારાઓથી અલગ થવાની મુશ્કેલીઓ વધી ગઈ, ખાસ કરીને કારણ કે માતાપિતા સેટિંગ્સમાં પ્રવેશી શકતા ન હતા અને તેમના બાળકને સ્થાયી થવામાં મદદ કરી શકતા ન હતા.

"	એકવાર તે વર્ગખંડમાં પાછો ગયો, તો તેને તે માળખામાં થોડો ફેરફાર કરવો પડ્યો, કારણ કે તેને પહેલા ખબર નહોતી. તેના માટે, તેઓ પાછા આવ્યા પછી તે સૌથી મોટો ફેરફાર હતો: દિવસની રચના, ભલે સવારે વહેલા ઉઠીને નવ વાગ્યે ત્યાં પહોંચવા માટે તૈયાર થવું પડતું હોય. - સ્કોટલેન્ડના 5 અને 6 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"

તેણીને સમાયોજિત થવામાં મુશ્કેલી પડતી હતી કારણ કે તે મુખ્ય સમય હોય છે, ૧૮ મહિનાથી ત્રણ વર્ષ સુધી, જ્યારે તેઓ તેમના બધા સામાજિક કૌશલ્યો વિકસાવે છે. સામાજિક રીતે, જ્યારે હું તેને નર્સરીમાં લઈ ગયો ત્યારે તે ખૂબ જ શરમાળ હતી. તે ફક્ત મને વળગી રહી કારણ કે તે મહત્વપૂર્ણ વિકાસના વર્ષો દરમિયાન તેણીએ મારી સાથે ઘરમાં એક વર્ષ વિતાવ્યું હતું. તેમાં તેણીને ઘણી ઉંમર લાગી ગઈ. - નવજાત બાળકના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

મને લાગે છે કે ફરીથી તે ખૂબ મોટું હતું. બાળકો રડતા રડતા અંદર આવી રહ્યા હતા કારણ કે તેમના માતાપિતા અથવા સંભાળ રાખનારને બિલ્ડિંગમાં આવવાની મંજૂરી નહોતી. તેમને એક નાનો સંબંધ જોઈએ છે જ્યાં તેમના માતાપિતા અંદર આવે છે અને તેમનું જેકેટ લટકાવી દે છે અને બધું સોંપે છે. કેટલાક બાળકો માટે તે ખૂબ જ મુશ્કેલ હતું. અમારે તેમને દરવાજા પર લઈ જવું પડ્યું અને કહેવું પડ્યું કે માતાઓને અંદર જવાની મંજૂરી નથી, અથવા પિતાને અંદર જવાની મંજૂરી નથી. તે તેમના માટે ભાવનાત્મક રીતે મુશ્કેલ હતું. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, સ્કોટલેન્ડ

શિક્ષકોએ વર્ણવ્યું કે કેટલા બાળકો અને યુવાનોને નિયમિત શાળાના દિવસ સાથે વ્યવસ્થિત થવા અને લાંબા સમય સુધી ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલી પડી. કેટલાક બાળકો અને યુવાનો માટે આ એક પડકાર બની રહ્યું છે.

"

તેમને પાછા આવવામાં મુશ્કેલી પડી, કારણ કે તમે વર્ગખંડમાં પાછા ફર્યા છો, દેખીતી રીતે બધું ટેપ થઈ ગયું હતું, ડેસ્ક બધા અલગ થઈ ગયા હતા, અને બીજું કંઈ પણ, પરંતુ વાત એ હતી કે, 'કામ અહીં છે,' અને તેઓ ઔપચારિક કામ કરવાના માર્ગમાંથી સંપૂર્ણપણે બહાર નીકળી ગયા હતા. તેમને ફરીથી જોડાવવા માટે વિવિધ રીતો શોધવામાં મહિનાઓ અને મહિનાઓ લાગ્યા. - ખાસ શાળાના શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

"	તેઓને એક દિનચર્યા, માળખામાં ફરીથી એકીકૃત થવા અને જવાબદાર બનવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો. – માધ્યમિક શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"	અમે જોયું છે કે કોવિડ પછી શિક્ષકો તરીકે બાળકોને લાંબા સમય સુધી ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં વધુ મુશ્કેલી પડી રહી છે... વર્તન કદાચ બગડ્યું છે... એકાગ્રતાનું સ્તર બગડ્યું છે – માધ્યમિક શિક્ષક, વેલ્સ

માતાપિતા, શિક્ષકો અને શિક્ષકોએ અમને બાળકોના વાણી અને ભાષા વિકાસમાં થયેલા વિલંબ અને વાણી અને ભાષા ઉપચારના રેફરલ્સમાં વધારો વિશે જણાવ્યું. કેટલાક લોકોએ આ માટે લોકડાઉન અને માસ્ક પહેરવા જેવા રોગચાળાના પ્રતિબંધો દરમિયાન નાના બાળકોની પ્રારંભિક વર્ષોની સેટિંગ્સ અને પ્રાથમિક શાળાઓમાં મર્યાદિત ઍક્સેસને જવાબદાર ગણાવી.

"

અમારી પાસે એવા બાળકો છે જેમની ભાષાનું સ્તર ખૂબ જ ઓછું હોય છે અને માતાપિતાને તેમના બાળકોને વાતચીત કરવા અને ઉત્તેજીત કરવા માટે સહાયની જરૂર હોય છે. અમે તેમને શિક્ષણના તમામ ક્ષેત્રો, ખાસ કરીને તેમના સંદેશાવ્યવહારના વિકાસ માટે વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ અને શીખવાના અનુભવો પ્રદાન કરવાનો પ્રયાસ કરીએ છીએ. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, ઇંગ્લેન્ડ

"	મારા બાળકની વાણી સરેરાશ કરતા સીમાચિહ્નો સુધી પહોંચવામાં ધીમી હતી - નર્સરી સ્ટાફે માસ્ક પહેરવાની અસર અને તેના પર ઓછી સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ વિશે અનુમાન લગાવ્યું છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"	નિવૃત્તિ લીધા પછી મેં SEN કન્સલ્ટન્સીમાં થોડું કામ કર્યું, 2023 માં એવા સંકેતો મળી ગયા હતા કે બાળકોની એક મોટી લહેર આવી રહી છે જેમને વાણી અને ભાષા, સામાજિક કૌશલ્ય અને ભાવનાત્મક સંભાળમાં મદદની જરૂર પડશે. - મુખ્ય શિક્ષક, પ્રાથમિક શાળા, ઇંગ્લેન્ડ

તબક્કાવાર શાળામાં પાછા ફરવા દરમિયાન, કોવિડ-19 જોખમો ઘટાડવા માટે પગલાં લેવામાં આવ્યા હતા, જેમાં વિદ્યાર્થીઓના પરપોટાનો પણ સમાવેશ થાય છે ¹⁶, સામાજિક અંતર અને અન્ય કોવિડ-૧૯ પગલાં જે પડકારજનક માનવામાં આવતા હતા. શિક્ષકો અને વાલીઓએ અમને જણાવ્યું કે શાળાઓમાં કોવિડ-૧૯ પગલાં લાગુ કરવા કેટલું મુશ્કેલ હતું. ખાસ કરીને, બાળકો અને યુવાનોને માસ્ક પહેરવા, સામાજિક અંતર જાળવવા અને વર્ગમાં કોઈને કોવિડ-૧૯નો ચેપ લાગે તો વિદ્યાર્થીઓને અલગ રાખવાની જરૂરિયાતનો સામનો કરવો પડ્યો. આ ખાસ કરીને નાના બાળકો માટે મુશ્કેલ હતું જેઓ હંમેશા નવા નિયમો સમજી શકતા ન હતા.

"

તેઓ પાછા ગયા અને તેઓ હજુ પણ શો, પર્ફોર્મન્સ જેવી વસ્તુઓ કરી શક્યા નહીં કારણ કે તેઓ બધા સાથે રહી શકતા ન હતા, તેથી તેઓ પાછા આવ્યા પણ તેઓ આ નાના પરપોટામાં હતા અને બધા અલગ અલગ પ્રવેશદ્વારમાં જતા હતા. અને તેથી તે તે સમુદાય જેવું લાગ્યું નહીં જે શાળા સામાન્ય રીતે અનુભવે છે. - વેલ્સમાં 10 અને 12 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

તબીબી રીતે નબળા પરિવારોના બાળકો માટે કોવિડ-૧૯ ના પગલાં અલગ હતા, જે ક્યારેક શાળાઓમાં લેવામાં આવતા પગલાં સાથે વિરોધાભાસી હતા.

"

સપ્ટેમ્બર 2020 માં જ્યારે શાળાઓ સંપૂર્ણપણે વ્યક્તિગત શિક્ષણ તરફ પાછી ફરી, ત્યારે અમે અટવાઈ ગયા, ક્લિનિકલી વલ્નરેબલ (CV) પરિવારોના બાળકો માટે કોઈ માર્ગદર્શન કે જોગવાઈ ન હતી. શાળાના ઉનાળાના રજાઓ દરમિયાન શિલ્ડિંગ અને માસ્કિંગ બધા માટે વૈકલ્પિક બની ગયા હતા, પરંતુ CV પરિવારોમાં રહેતા અમારા માટે સલાહ ભીડવાળી જગ્યાઓ ટાળવાની અને માસ્ક પહેરવાની રહી, જેનાથી CV પરિવારોમાં બાળકો માટે સલાહનો વિરોધાભાસ સ્પષ્ટપણે ઉભો થયો. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

માતાપિતા અને શિક્ષકોએ નોંધ્યું હતું કે રોગચાળાના પ્રતિબંધોને કારણે ન્યુરોડાયવર્જન્ટ બાળકો અને યુવાનોએ પણ ચોક્કસ પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. ઉદાહરણ તરીકે, ઓટીઝમ ધરાવતા કેટલાક બાળકોએ માસ્ક પહેરવા અને હેન્ડ-સેનિટાઇઝરનો ઉપયોગ કરવાથી સંવેદનાત્મક ઓવરલોડ અથવા તકલીફનો અનુભવ કર્યો હતો. કેટલાક બાળકો અને યુવાનોમાં માસ્ક પહેરવાના પ્રતિભાવમાં ચિંતાની લાગણી પણ હતી. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ શેર કર્યું હતું કે શાળાઓ દ્વારા લેવામાં આવેલા પગલાં, જેમ કે માસ્ક પહેરવાથી થતી મર્યાદાઓને કારણે કેટલાક ન્યુરોડાયવર્જન્ટ બાળકો અને યુવાનોની વાતચીતની જરૂરિયાતો પૂરી થઈ શકી નથી.

"

જ્યારે તેઓ પાછા જવાના હતા ત્યારે જે પગલાં લેવામાં આવ્યા હતા તેનો તેઓ ખરેખર સામનો કરી શક્યા નહીં. જેમ કે, દારૂની ગંધ. જેમ કે, મારા દીકરાને હેન્ડ સેનિટાઇઝર તેના હાથ પર અડાય કે તરત જ ઉલટી થવા લાગતી હતી, કારણ કે તે તેને ખૂબ જ અપ્રિય લાગણી હતી, તેથી તેણે દુકાનોમાં જવાનું બંધ કરી દીધું. અને જ્યારે તેઓ શારીરિક રીતે જે કરવાનું હતું તે બધું કરીને ઘરે આવતા, ત્યારે તેઓ વધુને વધુ પીગળી જતા. તેઓ બહાર ફરતા હતા, તેમને ઘણું બધું ડિકમ્પ્રેસ કરવું પડતું હતું. જેમ કે, તે બંને માટે ભાવનાત્મક રીતે ભરેલું હતું. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડના 2, 15 અને 20 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

"

અપંગ બાળકો માટે માસ્ક એક મોટી વાત હતી. કેટલાક બાળકો માસ્ક પહેરવા અને પછી માસ્ક બદલવાથી ખૂબ જ પરેશાન હતા. અમારી પાસે સ્પષ્ટ માસ્ક હતા જેથી તેઓ હોઠ જોઈ શકે. માસ્ક પહેરવાથી વાતચીત પર શું અસર પડી તે તમે વધારે પડતું કહી શકતા નથી, જે બાળકો મૌખિક રીતે બોલતા નથી તેમની સમજણ ઓછી થઈ જાય છે, અને તમે પરિચિત ચહેરાનો એક આખો ભાગ છીનવી લો છો, તે તેમના માટે ખરેખર અસ્વસ્થતાભર્યું હતું. જે લોકો માસ્ક પહેરી શકતા હતા તેઓએ તેમને અમારાથી દૂર કરવાનો પ્રયાસ કર્યો. - ખાસ શાળા સ્ટાફ, ગ્લાસગો લિસનિંગ ઇવેન્ટ, સ્કોટલેન્ડ

અમે ખાસ શાળાઓના શિક્ષકો પાસેથી એ પણ સાંભળ્યું કે રોગચાળા દરમિયાન શિક્ષણને ટેકો આપવા માટે કરવામાં આવેલા કેટલાક અનુકૂલન સકારાત્મક હતા. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોને શાળામાં ફરવા કહેવાને બદલે વર્ગખંડમાં રાખવા.

"

જ્યારે અમે કોવિડથી પાછા આવ્યા, ત્યારે અમે બાળકોને વર્ગખંડમાં, એક જૂથમાં રહેવા દીધા, અને શિક્ષકો ફરતા રહ્યા ... તેનાથી કોવિડ પહેલા આપણે જે અનિયંત્રિત વર્તન જોતા હતા તે ઓછું થયું, જ્યાં ... તેઓ એકબીજાને ધક્કો મારતા, વર્ગોમાં જતા; ગુસ્સે થતા, કારણ કે તેઓ ફરતા હતા. ખરેખર, કોવિડમાંથી આપણે એવા કેટલાક શીખ્યા જેણે વિદ્યાર્થીઓના સંચાલનના સંદર્ભમાં આપણું જીવન સરળ બનાવ્યું, જેનો આપણે આજે પણ ઉપયોગ કરીએ છીએ. અમે તેમને વર્ગખંડમાં રાખીએ છીએ, સ્ટાફ ફરતો રહે છે. તેનો અર્થ એ કે તેઓ ઓછા અનિયંત્રિત છે. - ખાસ શાળાના શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

કોવિડ-૧૯ ના પોઝિટિવ કેસના સંપર્કમાં આવેલા બાળકોને અલગ રાખવા અને ઘરે મોકલવાના નિયમોએ વિદ્યાર્થીઓ, પરિવારો અને શિક્ષકો માટે શાળાએ પાછા ફરવાના પડકારોમાં વધારો કર્યો. બાળકો અને યુવાનો વાયરસના સંપર્કમાં આવવા અંગે ચિંતિત હતા, કારણ કે તેના પરિણામે તેમને અલગ રહેવાની ફરજ પડી શકે છે. કેટલાક માતાપિતાએ અનિશ્ચિતતાને તેમના બાળકો માટે તણાવ અને ગભરાટનું કારણ ગણાવી હતી, જેનાથી તેમને ઘરે રાખવાનું સરળ બન્યું હતું.

"

તો, ધારો કે સોમવારે કોઈને કોવિડ થયો હતો, તો તે બધાને તે દિવસે ઘરે મોકલી દેવામાં આવ્યા હતા અને બાકીના અઠવાડિયા દરમિયાન બધાના બે વાર ટેસ્ટ નેગેટિવ ન આવે ત્યાં સુધી તેમને બીજા સોમવાર સુધી પાછા જવાની મંજૂરી આપવામાં આવી ન હતી. તેમના પર ખૂબ જ કડક નીતિ હતી. અને જ્યારે [મારું બીજું બાળક] પ્રાથમિક શાળામાં પાછું ગયું, ત્યારે મને લાગે છે કે તે જ બાબત હતી. જો કોઈ બાળકને વર્ગ દરમિયાન કોવિડ થયો હોય તો તે બધાને ઘરે મોકલી દેવામાં આવતા હતા ... ફક્ત [મારા બાળક] માટે તણાવ દૂર કરવા માટે કારણ કે તે ગભરાઈ રહ્યો હતો, અમે તેને ઘરે રાખ્યો અને તેઓએ અમને કામ પર મોકલી દીધા ... બધું જ, કંઈક અંશે, હવામાં હતું. તે જ સમયે અમે તેને ઘરે રાખવાનું નક્કી કર્યું કારણ કે તે તેના માટે સરળ હતું. - 9 અને 12 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, વેલ્સ

 

શૈક્ષણિક સંક્રમણો

મહામારી દરમિયાન શાળા અને તેમના મિત્રોથી દૂર રહેવાનો અર્થ એ થયો કે યુવાનો શિક્ષણના આગામી તબક્કામાં સંક્રમણ માટે ઓછા તૈયાર હતા. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ શેર કર્યું કે કેટલાક બાળકો પ્રાથમિક શાળામાં પ્રવેશ્યા હતા જેમાં નર્સરી અને પ્રિ-સ્કૂલ જેવી શરૂઆતની પરિસ્થિતિઓમાં સામાન્ય રીતે શીખાતી કેટલીક કુશળતાનો અભાવ હતો. તેમણે ચાલવા, ક્રોલ કરવા અને સંકલન સહિત કુલ મોટર કૌશલ્ય, તેમજ પેન પકડવા અથવા કટલરીનો ઉપયોગ કરવા જેવી ફાઇન મોટર કૌશલ્યની સમસ્યાઓના ઉદાહરણો આપ્યા. શિક્ષકોએ અમને એમ પણ કહ્યું કે મહામારી દરમિયાન અને ત્યારથી બાળકો અને યુવાનોનું પ્રમાણ ડાયપર પહેરીને શાળામાં પ્રવેશ્યું હતું.

"

આપણી પાસે હવે ઘણા બધા બાળકો છે જે હજુ પણ ડાયપર પહેરીને શાળાએ આવે છે, હજુ પણ દાંત સાફ કરી શકતા નથી, હજુ પણ કટલરીનો ઉપયોગ કરી શકતા નથી - તે પ્રકારની સોફ્ટ સ્કિલ, તેમાં ઘણો વિલંબ થાય છે. મને ખબર નથી કે તે ફક્ત અન્ય બાળકોની આસપાસ રહેવા અને તે વ્યક્તિગત જાગૃતિના અભાવને કારણે છે. જ્યારે આપણે ફક્ત બહાર હોઈએ છીએ ત્યારે આપણા બધા માટે ઘણું બધું આકસ્મિક શિક્ષણ થાય છે. તે પ્રકારના શિક્ષણની તકો તે બાળકો માટે નહોતી. - સ્પીચ અને લેંગ્વેજ થેરાપિસ્ટ, ઈંગ્લેન્ડ

"

[તેણી] ને તેનો ખરો માર ત્યારે જ લાગ્યો કારણ કે તે નર્સરી સ્કૂલમાં હતી અને ત્યારે જ તમે પેન્સિલ પકડવા જેવું બધું મૂળભૂત જ્ઞાન શીખી શકો છો. અને હું કલ્પનાની કોઈ પણ હદ સુધી શિક્ષક નથી. તેથી, મારા માટે, તે કેવી રીતે, કંઈક અંશે, નેટવર્કમાંથી છટકી ગઈ તે અંગે મને ખૂબ જ દોષિત લાગે છે. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં 5, 8 અને 12 વર્ષની વયના નવજાત બાળક અને બાળકોના માતાપિતા

રોગચાળા દરમિયાન માધ્યમિક શાળા શરૂ કરતા બાળકોએ સામનો કરેલા પડકારો વિશે અમે કેટલીક હૃદયસ્પર્શી વાર્તાઓ સાંભળી. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ વર્ણવ્યું કે આ નવા શિક્ષણ પ્રકરણની શરૂઆત કરતી વખતે કેટલા યુવાનો ચિંતિત અથવા બેચેન અનુભવતા હતા. શાળાઓ વચ્ચે સંક્રમણ માટે સામાન્ય ટેકો મર્યાદિત હતો અને સામાજિક મિશ્રણ પ્રતિબંધિત હોવાથી નવા મિત્રો બનાવવાની તકો ઓછી થઈ ગઈ હતી.

"

મને લાગે છે કે તેને ખરેખર આ વાત ખૂબ જ ગમતી હતી, કારણ કે, તમે જાણો છો, તેને હાઇ સ્કૂલના પહેલા વર્ષમાં સ્થાયી થવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો કારણ કે પ્રાથમિક શાળાના વર્ષના અંતે તેમને એટલું સારું પરિણામ મળ્યું ન હતું. હા, તેને તે ખૂબ મુશ્કેલ લાગ્યું, જ્યારે મારા મધ્યમ પુત્ર માટે તે પ્રાથમિક શાળામાં પાછો જતો, એ જ મિત્રો અને વસ્તુઓ સાથે, તેથી તેના માટે તે ખૂબ મુશ્કેલ નહોતું. - સ્કોટલેન્ડના 4, 11 અને 12 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"

અમારી ૧૩ વર્ષની દીકરી સાથે સૌથી વધુ આઘાતજનક ઘટના બની છે. કોવિડ દરમિયાન તેણીએ અનુભવેલી એકલતા અને યોગ્ય રીતે રચાયેલ શિક્ષણ અને સામાજિક પાસાના અભાવને કારણે, તેણી ચિંતાથી ખૂબ પીડાઈ છે અને શાળાઓ પાછી ફરી ત્યારે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો છે. હાઇ સ્કૂલમાં સંક્રમણ તેના માટે ખાસ કરીને આઘાતજનક હતું: તે ભીડનો સામનો કરી શકતી નથી, શાળાના દિનચર્યાનો સામનો કરવામાં તેણીને મુશ્કેલી પડી. કોવિડ સુધી અમારી દીકરી ખુશ બાળક હતી, અને અમને લાગે છે કે તેનાથી થયેલા એકલતાનો તેના પર વિનાશક પ્રભાવ પડ્યો. - પેરેન્ટ, સ્કોટલેન્ડ

"

મને લાગે છે કે બાળકો ક્યારેક ઓછા સ્થિતિસ્થાપક હોય છે. ક્યારેક તે તેમની કાર્ય ક્ષમતાને કારણે હોય છે, અથવા તેઓ લખવામાં થોડા ધીમા હોય છે, અથવા તેઓ થોડા વધુ કાર્યભારથી દબાઈ જાય છે. પરંતુ પ્રાથમિક શાળાથી માધ્યમિક શાળાના પ્રથમ વર્ષમાં જવું એ એક મોટો ઉછાળો છે. આખો દિવસ એક જ વર્ગખંડમાં રહેવાને બદલે, તમારે એક મોટી શાળામાં ફરવું પડશે જ્યાં વિવિધ પૃષ્ઠભૂમિના વધુ વિદ્યાર્થીઓ હોય, જેમાં ઘણા જુદા જુદા વર્ગો, વિષયો, હોમવર્ક, સમયપત્રક હોય. - માધ્યમિક શિક્ષક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

મોટી ઉંમરના વિદ્યાર્થીઓ છઠ્ઠા ધોરણની કોલેજો કે યુનિવર્સિટીઓમાં જઈ શકતા ન હતા અને તેથી કયા અભ્યાસક્રમો કે સંસ્થાઓમાં અરજી કરવી તે અંગે માહિતીપ્રદ પસંદગીઓ કરી શકતા ન હતા.

"	કોલેજની મુલાકાતો નહોતી થતી કારણ કે તે બધું બંધ કરવું પડ્યું હતું, તેથી અમારા બાળકો કોલેજ માટે સામાન્ય રીતે તૈયાર ન હતા અને કોલેજ શરૂ કરવી પહેલા જેટલી સફળ ન હતી, કારણ કે ત્યાં તે બિલ્ડ-અપ નહોતું જે અમે સામાન્ય રીતે આપી શકીએ છીએ. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઇંગ્લેન્ડ

 

શૈક્ષણિક હાજરી અને સંલગ્નતા

શાળાએ જતા બાળકો માટે, માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ રોગચાળાના વિક્ષેપની મુખ્ય, લાંબા ગાળાની અસર તરીકે શાળામાં હાજરીને લગતા ચાલુ પડકારોની જાણ કરી. આમાં કેટલાક બાળકો શાળામાં જવાનો ઇનકાર કરે છે, તૂટક તૂટક અથવા અસંગત હાજરીના ઉદાહરણો, તેમજ હોમવર્કમાં વ્યસ્ત રહેવાની સમસ્યાઓનો સમાવેશ થાય છે.

"	હોમવર્ક સાથે સંકળાયેલા લોકોનું સ્તર ઘટી ગયું છે. તેથી, જે વસ્તુઓનો ઉપયોગ તમે હોમવર્ક દ્વારા એકીકૃત કરવા માટે કરતા હતા તે એકીકૃત થઈ રહી નથી. – પ્રાથમિક શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

"	આપણી પાસે વધુ વિદ્યાર્થીઓ શાળાએ આવે છે પણ વર્ગમાં હાજરી આપતા નથી; તેઓ શાળામાં હોય છે, પરંતુ તેઓ ફક્ત અમુક વર્ગોમાં ન જવાનું પસંદ કરી રહ્યા છે. આ કોવિડ પહેલાના સમય કરતાં ઘણું વધારે છે ... એટલી હદે કે લોકોને શાળામાં ફરવા અને તેમનો પીછો કરવા માટે કાર્યરત કરવામાં આવે છે. – માધ્યમિક શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

શિક્ષકોએ જણાવ્યું હતું કે વિવિધ પ્રકારની શાળાઓમાં મોટી સંખ્યામાં બાળકો નિયમિત અથવા સતત ગેરહાજર રહે છે. આ રોગચાળા પહેલા કરતાં નાના બાળકો માટે વધુ સમસ્યા તરીકે પણ જોવામાં આવતું હતું. કેટલાક લોકોએ આ સમસ્યાઓને ગેરહાજરીને સંબોધવામાં ન આવતી કે ઔપચારિક રીતે તપાસ ન થતી હોવાને કારણે જોડી હતી.

"	રોગચાળા પછી [શાળા જવાનો ઇનકાર કરતા બાળકો] માં વધારો થયો છે. બાળકો તેમના માતાપિતાને કહી રહ્યા છે કે તેઓ હવે નાની ઉંમરથી પણ શાળાએ નથી આવતા. – માધ્યમિક શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"	આપણી પાસે હવે એવા વિદ્યાર્થીઓ છે જેમની હાજરી કદાચ 70% હશે, તેઓ ફક્ત એટલા માટે શાળાએ આવતા નથી કારણ કે તેમને કોવિડમાં શાળાએ ન જવાની આદત પડી ગઈ હતી અને તેઓ ક્યારેય પાછા ફર્યા નથી. – માધ્યમિક શિક્ષક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

ફાળો આપનારાઓએ સામાન્ય રીતે પ્રતિબિંબિત કર્યું હતું કે રોગચાળાએ શિક્ષણની આસપાસના ધોરણો અને દિનચર્યામાં વિક્ષેપ પાડ્યો હતો. તેઓ વિદ્યાર્થીઓની હાજરી અને વ્યસ્તતામાં સમસ્યાઓમાં ફાળો આપતા રોગચાળાને મુખ્ય પરિબળ તરીકે જોતા હતા, કારણ કે આ હાજરી અને વ્યસ્તતામાં સમસ્યાઓ પાછળનું કારણ હતું. તેઓ ઘણીવાર શેર કરતા હતા કે શાળામાંથી બહાર રહેવાથી કેટલાક લોકો શિક્ષણને ઓછું પ્રાથમિકતા આપે છે. આ ફક્ત બાળકો અને યુવાનો માટે જ નહીં, પરંતુ કેટલાક માતાપિતા અને પરિવારો માટે પણ હતું. ફાળો આપનારાઓએ માતાપિતા દ્વારા શાળાના મહત્વને મજબૂત ન બનાવવાના ઉદાહરણો આપ્યા. કેટલાકે એ પણ નોંધ્યું હતું કે આ સમસ્યા વધતી રહી છે કારણ કે યુવાનોએ રોગચાળા પછી તેમના સાથીદારોને શાળાએ ઓછા આવતા જોયા હતા.

"	તેઓ માને છે કે અહીં અને ત્યાં બે દિવસની રજા રાખવાથી કોઈ અસર થતી નથી કારણ કે કોવિડ દરમિયાન તેઓએ આટલો બધો સમય રજા લીધી છે, તેથી એક કે બે દિવસ મોટી વાત નથી. – માધ્યમિક શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"	મહામારીને કારણે તેની હાજરી હજુ પણ ઓછી છે. તેના કારણે હાજરી વૈકલ્પિક લાગી, એક રીતે... તેને સમજાયું કે જો તમે શાળાએ ન જાઓ તો દુનિયાનો અંત આવતો નથી. - ઇંગ્લેન્ડના 10, 12 અને 14 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"	તેનાથી એવી લાગણી ઊભી થઈ કે, 'ખરેખર આપણે શાળા વિના પણ સારું કામ કરી શકીએ છીએ અને તેથી મારે ખરેખર આવવાની જરૂર નથી'. પરિણામે, હાલમાં રાષ્ટ્રીય સ્તરે હાજરી સૌથી ઓછી છે. - મુખ્ય શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"

હાજરી ચોક્કસપણે ઓછી છે. સમયપાલન પણ, તે ફક્ત એવું જ છે, જેમ કે 'જ્યારે મને અંદર જવાનું મન થશે ત્યારે હું અંદર જઈશ', વધુને વધુ માતાપિતા બાળકોને શાળામાંથી બહાર કાઢવા માટે ફોન કરી રહ્યા હતા [અને] બાળકો તેમના માતાપિતાને મેસેજ કરી રહ્યા હતા 'ફોન કરો અને મને બહાર કાઢો.' આપણી પાસે પહેલા તેનો એક ભાગ હોત પરંતુ તે ચોક્કસપણે વધી રહ્યો છે. કેટલાક લોકો માટે, શિક્ષણનું મૂલ્ય ચોક્કસપણે ઘટી ગયું છે અને લોકોની પ્રાથમિકતાઓ બદલાઈ ગઈ છે. - પશુપાલન સંભાળ સ્ટાફ, માધ્યમિક [પ્રાથમિક પછીની] શાળા, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

પ્રકરણ 6 માં વર્ણવ્યા મુજબ, રોગચાળાએ યુવાનોના માનસિક સ્વાસ્થ્ય અને ભાવનાત્મક સુખાકારી પર નોંધપાત્ર અસર કરી હતી. આને હાજરી પર પ્રહાર કરતી જોવામાં આવી હતી.

"	ઘણા બાળકો અને યુવાનો એવા હતા જેઓ પહેલાના સ્તરે શિક્ષણમાં ફરી જોડાયા ન હતા. શાળામાં જવાની ચિંતા હોય છે, અથવા તેઓ શિક્ષણમાં તે પ્રેરણા અથવા રસ ગુમાવી ચૂક્યા હોય છે. તેમાંથી ઘણા લોકો માટે, આ રોગચાળા દ્વારા આવેલા નબળા માનસિક સ્વાસ્થ્યને કારણે છે. - યુવા કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

"	તેની શાળાની હાજરી પર ભારે અસર પડી હતી, અને તે દરેક નાના લક્ષણ વિશે ગભરાઈ ગઈ હતી, જે આજે પણ ચાલુ છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

શિક્ષકોએ એવા ઉદાહરણો આપ્યા કે જેમાં બાળકો ચોક્કસ વિષયો અથવા પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાનો ઇનકાર કરે છે કારણ કે તેઓ અજાણ હતા અથવા તેમના જ્ઞાનમાં રહેલા અંતરને કારણે બાળકો ચિંતામાં મુકાયા હતા.

"

મહામારી દરમિયાન ઘણા વિદ્યાર્થીઓ ચોક્કસ વિષયોમાં મુશ્કેલી અનુભવે છે કારણ કે તેમનું જ્ઞાન ઘણું ઓછું થઈ ગયું છે. તે હાજરીમાં મદદ કરતું નથી, કારણ કે જ્યારે તેઓ કોઈ પાઠ વિશે ગભરાટ અનુભવે છે ત્યારે તેઓ સામાન્ય રીતે જે શીખે છે તેમાં મુશ્કેલી અનુભવે છે, 'સારું, હું તે દિવસે જઈશ નહીં.' તેથી, કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ એવા છે જે ચોક્કસ પાઠ ટાળવા માટે ચોક્કસ દિવસોમાં અવગણાય છે. – માધ્યમિક શિક્ષક, વેલ્સ

 

મૂલ્યાંકન અને ગ્રેડ

શિક્ષકો અને શિક્ષકોએ મહામારી દરમિયાન મૂલ્યાંકનને લગતા પડકારો પર ચર્ચા કરી. તેમણે પરીક્ષામાં બેસવાને બદલે શિક્ષક-મૂલ્યાંકન કરાયેલા ગ્રેડ મેળવવાથી બાળકો અને યુવાનો પર કેવી અસર પડી અને રોગચાળાના નિયંત્રણો હળવી થતાં સામાન્ય પરીક્ષાઓ અને મૂલ્યાંકનમાં પાછા ફરવાના તેમના અનુભવોનું વર્ણન કર્યું. 

કેટલાક શિક્ષકોએ પ્રતિબિંબિત કર્યું કે શિક્ષકો દ્વારા મૂલ્યાંકન કરાયેલા ગ્રેડ મેળવનારાઓને ઘણીવાર સામાન્ય પરિસ્થિતિઓમાં મળતા ગ્રેડ કરતાં વધુ ગ્રેડ આપવામાં આવતા હતા. તેમણે સમજાવ્યું કે તેઓ તેમના વિદ્યાર્થીઓને અન્યાયી રીતે નુકસાન પહોંચાડવા માંગતા ન હતા અને તેમને 'શંકાનો લાભ' આપવા માંગતા હતા.

"

તમારે સકારાત્મક બાજુએ ભૂલ કરવી પડશે. તેથી, અમે એવા બાળકોને A આપી રહ્યા હતા જેઓ કદાચ B ગ્રેડ ધરાવતા હતા પણ ફક્ત A ને સ્પર્શતા હતા, કારણ કે તમારે હંમેશા નકારાત્મક કરતાં સકારાત્મક ગ્રેડ આપવાના હોય છે. તેથી, હું કહીશ કે ઘણા બાળકો જો ખરેખર પરીક્ષા આપે તો તેમના કરતાં વધુ સારા ગ્રેડ મેળવ્યા હશે. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

કેટલાક વાલીઓ અને શિક્ષકોનું માનવું હતું કે ઉચ્ચ ગ્રેડ રોગચાળા દરમિયાન શિક્ષણમાં વિક્ષેપને કારણે થયેલા નુકસાનને ભરપાઈ કરવામાં મદદ કરે છે. તેઓ ઉચ્ચ ગ્રેડને વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરવામાં આવેલા સંઘર્ષો અને અવરોધોને સંતુલિત કરવાનો વાજબી માર્ગ માનતા હતા. તેનાથી વિપરીત, અન્ય લોકોએ કહ્યું કે ઉચ્ચ ગ્રેડ બાળકોને એવા વર્ગ અથવા અભ્યાસક્રમમાં સંઘર્ષ કરવા તરફ દોરી શકે છે જે તેમના માટે ખૂબ મુશ્કેલ હતું, અને બદલામાં તેમની લાંબા ગાળાની પ્રગતિ અને સુખાકારી પર નકારાત્મક અસર કરે છે.

"

વધેલા ગ્રેડ બાળકોને તેમના સ્તર કરતાં ઊંચા સ્તરે પહોંચાડે છે. અને તે પછીના વર્ષે તેમના પર અસર કરી રહ્યું છે. તેથી, હું કદાચ એક એવો બાળક મેળવીશ જેણે રાષ્ટ્રીય 5 માં A મેળવ્યો હોય અને પછી, કોવિડ પછી, તે મારા ઉચ્ચ વર્ગમાં આવે અને હું આ વિદ્યાર્થીને જોઈ રહ્યો છું જે વિચારે છે કે, 'તેઓ A ઉમેદવાર છે. તેમને ગયા વર્ષે A મળ્યો હતો.' પરંતુ પછી તેમને કામ ખરેખર, ખરેખર મુશ્કેલ લાગે છે કારણ કે તેઓ તે સ્તર પર નથી ... મને લાગે છે કે સિસ્ટમ કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તેમાં કેટલીક ખામીઓ છે. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

કેટલાક બાળકો અને યુવાનો તેમના શિક્ષક-મૂલ્યાંકન કરેલા ગ્રેડથી નિરાશ થયા હતા. આનું કારણ એ હતું કે તેઓ તે સમયે ઉપયોગમાં લેવાતા અલ્ગોરિધમ દ્વારા ગણતરી કરાયેલા ગ્રેડ કરતાં વધુ ગ્રેડ પ્રાપ્ત કરવાની અપેક્ષા રાખતા હતા. ¹⁷, અથવા કારણ કે તેઓ જે પરીક્ષાઓ માટે સખત મહેનત કરી હતી તેમાં બેસવાની તક ન મળવાથી નિરાશ થઈ રહ્યા હતા.

"	કેટલાક ઉચ્ચ સિદ્ધિઓ મેળવનારા વિદ્યાર્થીઓ તેમના અનુમાનિત ગ્રેડથી ખૂબ નિરાશ થયા હતા કારણ કે તેમને લાગ્યું હતું કે તેઓ વધુ સારું કરી શક્યા હોત. ત્યારબાદ તેની અસર કોલેજ અને યુનિવર્સિટીમાં તેમની પહોંચ પર પડી, તેઓ શું કરવા માંગતા હતા તેના પર પણ પડી. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, વેલ્સ

"	મને શિક્ષકો દ્વારા આગાહી કરાયેલા ગ્રેડ મળ્યા જેની સાથે હું અસંમત હતો, પરંતુ તેમની સામે અપીલ કરવાની પ્રક્રિયા ખૂબ જ અસ્પષ્ટ હતી અને તેથી મેં તેમની સામે અપીલ કરી નહીં જેનો મને આખરે પસ્તાવો થયો - અને હું યુનિવર્સિટીમાં જવા માટે વર્ષ ફરી શરૂ કરવા માંગતો ન હતો. - યુવાન વ્યક્તિ, વેલ્સ

"

મને યાદ છે કે તે અને તેના ઘણા મિત્રો કહેતા હતા, 'આપણે જેની માટે અરજી કરવાનું વિચાર્યું હતું તેના માટે આપણે અરજી કરી શકતા નથી, કારણ કે આપણા બધાના આટલા ઓછા ગ્રેડની આગાહી કરવામાં આવી છે.' મને લાગે છે કે તે સમયે તેઓ ભૂતકાળમાં જે અલ્ગોરિધમ્સ હતા તેના આધારે આગાહી કરેલા ગ્રેડ કરી રહ્યા હતા, જ્યાં જો તમને GCSE માં આ મળ્યું અને પછી તમે આ કર્યું, તો આ તમારો આગાહી કરેલ ગ્રેડ છે. એવું લાગે છે, પરંતુ છેલ્લા વર્ષથી જે થઈ રહ્યું છે તે તે અલ્ગોરિધમ્સમાં બંધબેસતું નથી અને તે સિસ્ટમમાં બંધબેસતું નથી, કારણ કે તે બધું અલગ છે. - ૧૬ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

જેમ જેમ રોગચાળો વધતો ગયો, તેમ તેમ કેટલાક બાળકો અને યુવાનો પરીક્ષામાં બેઠા. અમે સાંભળ્યું કે શીખવાના સમયનો બગાડ અને શિક્ષણમાં વિક્ષેપથી કેવી રીતે નોંધપાત્ર પડકારો ઉભા થયા, કેટલાક યોગદાનકર્તાઓ ચિંતિત હતા કે પરિણામે તેઓ તેમની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરી શક્યા નહીં.

"	હું એવા યુવાનોને જાણું છું જેમણે [રોગચાળા દરમિયાન] તેમની પરીક્ષાઓમાં એટલું સારું પ્રદર્શન કર્યું નથી જેટલું તેમણે વિચાર્યું હતું, અને તેઓ કોવિડ અને તેમના દ્વારા ચૂકાયેલા શિક્ષણને ગ્રેડ પર હાનિકારક અસર માટે દોષી ઠેરવે છે. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

"	મારા દીકરાઓ પરીક્ષા આપી રહ્યા હતા અને લોકડાઉનમાં મુશ્કેલી અનુભવી રહ્યા હતા. મારો નાનો દીકરો ડિસ્લેક્સિક છે અને તેના GCSE માટે હોમસ્કૂલિંગ પાવરપોઈન્ટ પ્રેઝન્ટેશન અને લગભગ પોતે જ ભણાવવાનું હતું. પરિણામે, તેનું પ્રદર્શન ખરાબ રહ્યું. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

તેનાથી વિપરીત, કેટલાક યુવાનોએ નોંધ્યું કે તેઓએ પરીક્ષાઓમાં વધુ સારું પ્રદર્શન કર્યું, કાં તો અનુકૂલનને કારણે (ઉદાહરણ તરીકે, ઓપન બુક પરીક્ષાઓ જ્યાં તેઓ નોંધોનો સંદર્ભ લઈ શકે છે), અથવા ઘરે હોવાને કારણે તેઓ અભ્યાસમાં વધુ સમય વિતાવતા હતા. 

"

મેં ખરેખર સારું પ્રદર્શન કર્યું હશે કારણ કે મને બીજી કોઈ વિક્ષેપો ન હતા... અમે બહાર જઈ શકતા નહોતા, અમે ખરેખર ઘણું બધું કરી શકતા નહોતા, તેથી હું ફક્ત યુનિવર્સિટી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી રહ્યો હતો. તેથી, મારા માટે, ગમે તે હોય, ગ્રેડ પર તેની સકારાત્મક અસર પડી. – યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, સ્કોટલેન્ડ

"

લોકડાઉન દરમિયાન મેં જોયું કે મારું શૈક્ષણિક પ્રદર્શન ટોચ પર હતું. મેં મારો લગભગ બધો સમય અભ્યાસમાં વિતાવ્યો. હું જે શીખી રહ્યો હતો તેના માટે મને આ જુસ્સો મળ્યો; તે મુશ્કેલ સમયમાં તે પ્રકાશ જેવું હતું. શિક્ષણ માનસિક સ્વાસ્થ્ય માટે ખરેખર સારું હોઈ શકે છે. – LGBTQ+ યુવાન વ્યક્તિ, બેલફાસ્ટ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

 

શૈક્ષણિક સિદ્ધિ

માતા-પિતા અને વ્યાવસાયિકોએ જણાવ્યું હતું કે રોગચાળા દરમિયાન શિક્ષણમાં વિક્ષેપોને કારણે પ્રાથમિક શાળાના બાળકોના ગણિત અને અંગ્રેજી જેવા મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં વિકાસમાં વિલંબ થયો. તેમને લાગ્યું કે આનાથી બાળકો માટે અન્ય વિષયોમાં પ્રગતિ કરવી મુશ્કેલ બને છે. શિક્ષકોએ બાળકો અને યુવાનોને આ અંતરને દૂર કરવામાં મદદ કરવા માટે ગોઠવાયેલા કાર્યક્રમોના ઉદાહરણો આપ્યા.

"	તે જોડાઈ શકે છે, પણ પછી તે પાછળ હટી જશે અને મને લાગે છે કે તેનું કારણ એ છે કે અભ્યાસક્રમ ચાલુ રહ્યો હોવાથી તેના શિક્ષણમાં ગાબડા પડ્યા છે, પરંતુ તે તેને જાળવી શક્યો નથી. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"	જે બાળકો અમારા દ્વારા નક્કી કરેલા કાર્યમાં જોડાયા ન હતા, તેમના માટે ગાણિતિક ક્ષમતા અને લેખન બંનેને ચોક્કસપણે મોટો ફટકો પડ્યો. કારણ કે તેમાંના મોટાભાગના બાળકો રજા પર હોય ત્યારે કોઈ લેખન કરતા નહોતા. મને લાગે છે કે વાંચન થોડું થયું હતું, પરંતુ તેમને ગણિતમાં મુશ્કેલી પડી. – પ્રાથમિક શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"

છેલ્લા બે વર્ષથી મધ્યમ વર્ષના જૂથોમાં, જેમ કે P3, 4 અને 5, બાળકોનો એક મોટો જૂથ હતો, જેમને શૈક્ષણિક રીતે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો હતો અને તેમને વિવિધ સહાયક શિક્ષકો તરફથી શાળામાં ઘણો ટેકો મળવો પડ્યો હતો જેમને શાળામાં લાવવામાં આવ્યા હતા. જ્યારે અમે શાળામાં પાછા આવ્યા ત્યારે સરકારે ભંડોળ પૂરું પાડ્યું હતું, જે ઉપ-શિક્ષકોને સાક્ષરતા અને ગણિત વગેરે બાબતો પર ચર્ચા કરવા માટે બાળકોના જૂથોને બહાર લઈ જવાની મંજૂરી આપતું હતું. – પ્રાથમિક શિક્ષક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

માતાપિતાએ જણાવ્યું હતું કે શિક્ષણમાં વિક્ષેપ ખાસ કરીને શીખવાની જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો માટે સમસ્યારૂપ હતો. તેઓએ વિચાર્યું કે રોગચાળા દરમિયાન શીખવાનું ચૂકી જવાથી તેમના વાંચન, લેખન અને અન્ય કૌશલ્યોમાં તેટલો સુધારો થયો નથી જેટલો તેઓ રોગચાળા વિના મેળવી શકતા હતા.

"

તેની વધારાની જરૂરિયાતોને કારણે, મને તેની પાસેથી કંઈપણ કરાવવા માટે ખૂબ જ સંઘર્ષ કરવો પડ્યો. [તે] ઘરે મોકલવામાં આવેલી વસ્તુઓ કરવા માટે થોડો ખુશ હતો, પરંતુ તે હજુ પણ થોડો સંઘર્ષ હતો કારણ કે મારું ધ્યાન ... તેને કંઈપણ કરાવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યું હતું. ખરેખર, તેઓ પાછળ રહી ગયા, જ્યારે તેઓ પાછા ગયા ત્યારે ચોક્કસ પાછળ રહી ગયો હતો. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં 7 અને 9 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"	[શિક્ષણમાં વિક્ષેપ] એ તેને ઘણો પાછળ મૂકી દીધો, કારણ કે તે પહેલાથી જ પાછળ હતો. તેથી, મને લાગે છે કે તેણે તેને વધુ પાછળ ધકેલી દીધો. અને હા, તેની સાથે, તે તેનું વાંચન અને લેખન હતું. - ઇંગ્લેન્ડના ૧૦, ૧૧, ૧૫ અને ૧૮ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

બાળકો અને યુવાનોની ખોવાયેલી શિક્ષણને પકડવાની ક્ષમતા વિશે માતાપિતાના અલગ અલગ મંતવ્યો હતા. કેટલાક માનતા હતા કે, સમય જતાં, તેમના બાળકો તેમના શાળાકીય શિક્ષણમાં અદ્યતન બન્યા. માતાપિતાએ સમજાવ્યું કે પ્રાથમિક શાળાના બાળકોને માધ્યમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓની તુલનામાં ખોવાયેલી શિક્ષણને પકડવામાં સરળતા રહે છે. આનું કારણ એ છે કે મોટા બાળકો પાસે આવરી લેવા માટે વધુ વિષયો હોય છે.

"	તે પાછળ રહી ગઈ, પણ મને લાગે છે કે હવે શાળામાં બધું સામાન્ય થઈ ગયું છે. મને ખરેખર નથી લાગતું કે હવે કોઈ અસર થઈ છે... બસ એ જ વાત છે જે તેઓ તે સમયે ચૂકી ગયા હતા. - 9 અને 13 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

મને લાગે છે કે હવે આ અંતર થોડું ઓછું થઈ ગયું છે. ખાસ કરીને પ્રાથમિક શાળાના બાળકો માટે આ અંતર ઓછું કરવું સરળ હતું. પ્રાથમિક શાળામાં શિક્ષણની ગતિ માધ્યમિક શાળા જેટલી ઝડપી નથી, તેથી મને લાગે છે કે તેઓ ખૂબ સારી રીતે આગળ વધી ગયા છે. [માધ્યમિક શાળામાં તે અલગ છે] છ, સાત, આઠ અલગ અલગ વિષયોમાં આગળ વધવાનો પ્રયાસ કરવો પડે છે, [જ્યાં દરેક] શિક્ષક કદાચ પહેલા જે શિક્ષક હતા તે ન પણ હોય. - 6 અને 10 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

તેનાથી વિપરીત, અન્ય વાલીઓએ કહ્યું કે જે શિક્ષણ ચૂકી ગયું હતું તેની ભરપાઈ કરવી શક્ય નથી. આનો અર્થ એ થયો કે કેટલાક બાળકો અને યુવાનોમાં જ્ઞાનનો અભાવ રહે છે.

"

મારા દીકરા, તેને હંમેશા શિક્ષણમાં મુશ્કેલી પડતી હતી અને ઘરેથી શીખવાનું અમારા માટે કામ નહોતું આવ્યું, અમે હજુ પણ ગમે તેટલા પ્રયત્નો કર્યા હોય, તે કદાચ હજુ પણ તેના શિક્ષણ સાથે તાલમેલ રાખી રહ્યો છે. મને નથી લાગતું કે તેમને ક્યારેય તે બધું ભૂલી જવાની તક મળી હશે જે તેમણે ચૂકી ગયા હતા. - 7 વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

ઘણા શિક્ષકોએ નોંધ્યું કે વિવિધ વય જૂથોના બાળકોમાં જ્ઞાન અને કૌશલ્યમાં હજુ પણ અંતર છે.

"	બાળકો પહેલા વર્ષમાં પ્રવેશતાં જ પોતાનું નામ લખી શકતા હતા, જ્યારે હવે તેમને 'A' અવાજ શું છે તે પણ ખબર નથી. આપણે ખરેખર પાછા જઈને નર્સરી કૌશલ્ય શીખવવાની જરૂર છે. – પ્રાથમિક શિક્ષક, વેલ્સ

"	૧૧ વર્ષની ઉંમરે ઘણા વિદ્યાર્થીઓની વાંચન ઉંમર સાત, આઠ કે નવ વર્ષના બાળકો જેટલી હોય છે... આપણે તેમાંથી ઘણા બધા શોધી રહ્યા છીએ અને જો તેમની સાક્ષરતા ઓછી હોય, તો તેને પકડવી ખરેખર મુશ્કેલ છે. - સહાયક મુખ્ય શિક્ષક, માધ્યમિક શાળા, ઇંગ્લેન્ડ

"	ગયા વર્ષે પૂર્ણ કરનારા મારા A લેવલના વિદ્યાર્થીઓને મૂળભૂત બાબતો ખબર નહોતી... જ્યારે તમે A લેવલનું કન્ટેન્ટ શીખવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા હોવ, યુનિવર્સિટી માટે તૈયાર હોવ, ત્યારે તમારે GCSE-સ્તરના કામ પર પાછા જવાની અપેક્ષા રાખતા નથી. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, વેલ્સ

કેટલાક શિક્ષકો અને વાલીઓને પણ ચિંતા હતી કે રોગચાળાના કારણે શિક્ષણમાં રહેલી ખામીઓ વર્ષો પછી સ્પષ્ટ નહીં થાય.

"

બાળકો પ્રાથમિક શાળામાં શરૂઆતમાં મુખ્ય સાક્ષરતા કૌશલ્યોમાં રહેલા અંતરને છુપાવવામાં સફળ રહ્યા હતા કારણ કે તેઓ અક્ષરો અને શબ્દોના આકાર ઓળખી શકતા હતા અને અમુક વસ્તુઓ યાદ રાખી શકતા હતા, પરંતુ વાસ્તવમાં મૂળભૂત કૌશલ્યો ત્યાં સુધી રહ્યા નથી. પાંચમા અને છઠ્ઠા ધોરણમાં પહોંચતા સુધીમાં પાયા તૂટવા લાગે છે કારણ કે હવે તેમને વધુ પડકારજનક પાઠો લેવાનું કામ સોંપવામાં આવ્યું છે કારણ કે અપેક્ષાઓ વધારે છે, કામની ગતિ ઝડપી છે અને તે એટલું સ્પષ્ટ છે કે તેમને શરૂઆતમાં યોગ્ય કુશળતા શીખવવામાં આવી નથી. – પ્રાથમિક શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

"	મને લાગે છે કે જે બાળકો હજુ સુધી જોવા મળ્યા નથી તેમના પર વર્ષોનો પ્રભાવ છે - જે બાળકો પરીક્ષામાં બેઠા નથી અથવા તેમના સામાજિક વિકાસ ઉપરાંત ઘણી બધી સામગ્રી ચૂકી ગયા છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

 

ભવિષ્યનો અભ્યાસ કે રોજગાર પસંદગીઓ

મહામારી દરમિયાન માધ્યમિક શાળા, કોલેજ અથવા યુનિવર્સિટીમાં ભણતા યુવાનોને ઘણીવાર કાર્ય અનુભવ અથવા કારકિર્દી સલાહ ઓછી મળતી હતી. આના કારણે તેઓ તેમના ભવિષ્યના અભ્યાસ અને કારકિર્દી વિકલ્પો વિશે નિર્ણયો લેતી વખતે ગેરલાભમાં મુકાયા. કાર્ય અનુભવની તકોના અભાવે યુવાનો પાસે નોકરી, એપ્રેન્ટિસશીપ અથવા યુનિવર્સિટી અરજીઓમાં સમાવેશ કરવા માટે ઓછો અનુભવ હતો. પરિણામે, યુવાનો તેમની નોકરીની સંભાવનાઓ અંગે નિરાશ થયા.

"

તમારી પાસે કારકિર્દી સલાહકારો હોત, અને તેઓ કહેતા, 'સારું, આ કોલેજ કોર્સ વિશે શું, અથવા આ વિશે શું?' અને પરીક્ષાઓ તરફ આગળ જોતા: 'અમને નથી લાગતું કે તમે આ હાંસલ કરી શકશો અથવા તે હાંસલ કરી શકશો. અહીં એપ્રેન્ટિસશીપ, અથવા અહીં કોલેજ કોર્સ, અથવા તેના જેવા કંઈક વિશે શું?' તેમના માટે તે પણ નહોતું, તેઓ સંપૂર્ણપણે બાકી હતા. - પાલક માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

કામનો કોઈ અનુભવ નહોતો, ખરેખર તેના માટે કોઈ વિકલ્પ નહોતો, તેની તેના પર અસર પડી છે કારણ કે તેણે વાસ્તવિક જીવનમાં કોઈ કામ કર્યું નથી, તેની પાસે ખરેખર એવો અનુભવ નથી કે પછી વિચારી શકે કે, 'શું હું કામ પર લાગી શકું?' તેણે મને કહ્યું કે તેની પાસે કોઈ સંભાવના નથી. તે આવું જ અનુભવે છે. - ૧૪ અને ૧૬ વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"	૨૦૨૦ ના વર્ગને હંમેશા એક એવા જૂથ તરીકે યાદ કરવામાં આવશે જેણે ડિગ્રી સાથે દુનિયામાં પગ મૂક્યો અને ક્યાંય જવાનું નથી. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, ઇંગ્લેન્ડ

રોગચાળા દરમિયાન કેટલીક એપ્રેન્ટિસશીપ રદ કરવામાં આવી હતી, જેના કારણે યુવાનો માટે ઉપલબ્ધ વિકલ્પો ઓછા થયા હતા. 

"

શરૂઆતમાં, મેં યોજના બનાવી હતી કે વેલ્સમાં અમારી પાસે એક પ્રોગ્રામ છે જે યુનિવર્સિટી ડિગ્રી સાથે મિશ્રિત એપ્રેન્ટિસશીપ છે. તે યુનિવર્સિટી ડિગ્રીને પાંચ વર્ષ સુધી લંબાવશે. તે તમને બાજુ પર કામ કરવાની અને અનુભવ મેળવવાની મંજૂરી આપે છે, અને તમને પગાર મળે છે. તે મારી મૂળ યોજના હતી. મારી પાસે જુલાઈમાં એક ઇમેઇલ હતો, જેમાં સપ્ટેમ્બરની શરૂઆત માટે બધી પ્લેસમેન્ટ રદ કરવામાં આવી હતી. બધું રદ કરવામાં આવ્યું હતું, તેથી હું તે રૂટ સાથે આગળ વધી શક્યો નહીં, તેથી હું યુનિવર્સિટી ગયો અને ફક્ત એક સામાન્ય યુનિવર્સિટી કોર્સ કર્યો. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, વેલ્સ

કેટલાક શિક્ષકોએ જણાવ્યું હતું કે યુવાનોને તેમના કારકિર્દી વિકલ્પોમાં સામાન્ય ટેકો ન મળવાનો અર્થ એ થયો કે કેટલાકે એવા અભ્યાસક્રમો અથવા એપ્રેન્ટિસશીપ માટે અરજી કરી જે તેમની રુચિ અથવા કુશળતાને અનુરૂપ ન હતા.

"	તેઓ એવા કારકિર્દી હસ્તક્ષેપો ચૂકી ગયા છે જે ૧૧મા વર્ષમાં થયા હોત અને પછી તેમના A સ્તર માટે યોગ્ય પસંદગી કરી શક્યા હોત. તેથી, અમે ઘણા વિદ્યાર્થીઓને જોયા છે કે તેઓ ચોક્કસ A સ્તરો કરવાનું [પસંદ] કરે છે અને પછી ખૂબ જ ઝડપથી બદલવા માંગે છે. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

વાલીઓએ જણાવ્યું હતું કે શિક્ષકો પાસેથી માર્ગદર્શન અથવા સલાહ અને કાર્ય અનુભવની તકો ગુમાવવાથી દિશા અથવા હેતુની ભાવનાનો અભાવ થાય છે, જેના કારણે કેટલાક યુવાનો ખોવાયેલા અનુભવે છે.

"

મને લાગે છે કે, સામાન્ય રીતે, જ્યારે તમે શાળાએ જાઓ છો, ત્યારે તમે તમારા વર્ષો દરમિયાન તેને મજબૂત બનાવી રહ્યા છો: તમારી પાસે તમારું GCSE વર્ષ છે, તમને કોલેજમાં શું કરવા માંગો છો તેનો ખ્યાલ છે, યુનિવર્સિટીમાં જઈને તમે કયા તબક્કાઓમાંથી પસાર થાઓ છો, તમે તમારી સામાજિક મિત્રતા, તમારી સ્વતંત્રતા બનાવો છો ... મને લાગે છે કે લોકોએ રોગચાળા દરમિયાન એવું કર્યું ન હતું. ઘણા લોકો ઘણીવાર કહેતા હતા કે તેઓ ફક્ત ખોવાયેલા અને ડિસ્કનેક્ટ થયેલા અનુભવતા હતા, તેઓ જાણતા ન હતા કે તેઓ શું કરવા માંગે છે. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

સેમ્યુઅલની વાર્તા આયશાને લાગે છે કે તેનો 17 વર્ષનો પુત્ર, સેમ્યુઅલ, રોગચાળા દરમિયાન તેના શિક્ષણના એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કામાંથી બહાર નીકળી ગયો. તેણી માને છે કે આના કારણે તે હવે કોઈપણ પ્રકારના શિક્ષણ, રોજગાર કે તાલીમમાં રોકાઈ ગયો. "જો તેણે તેમના GCSE પહેલાના તે મહત્વપૂર્ણ સમયને ચૂકી ન ગયો હોત ... જો તેણે તે બે વર્ષનું શિક્ષણ યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કર્યું હોત, તો તે શાળા ખાલી છોડી ન હોત. જો તેના ટોપીમાં કંઈક હોત, તો તે નોકરી શોધી કાઢત." આયશા સેમ્યુઅલની શાળા તરફથી અપૂરતા માર્ગદર્શન અને સમર્થન, અને સંભવિત શૈક્ષણિક, વ્યાવસાયિક અથવા કારકિર્દીના માર્ગો વિશેની માહિતીના અભાવને તેના માર્ગદર્શનના અભાવ માટે જવાબદાર ઠેરવે છે. તેણીને લાગે છે કે આના કારણે તેનો પુત્ર જીવનના ખરાબ નિર્ણયો લઈ રહ્યો છે. "સામાન્ય રીતે, તમારી પાસે કામનો અનુભવ હોય છે અને તમે ભવિષ્યમાં શું કરવાના છો તે વિશે વિચારી રહ્યા છો, તમારી પાસે શાળામાં તે બધું માર્ગદર્શન હોય છે, અને તેને નહોતું મળ્યું અને હવે તે એવી જગ્યાએ ફરે છે જ્યાં તેને ન કરવું જોઈએ, તે મુશ્કેલીમાં છે."

કેટલાક કિસ્સાઓમાં, યુવાનોએ શિક્ષણમાંથી વિરામ લીધો હતો પરંતુ પાછા આવ્યા હતા. કેટલાક માટે આમાં ખોવાયેલી તકો મેળવવા માટે વિલંબ પછી તેમના અભ્યાસને લંબાવવો, પુનરાવર્તન કરવું અથવા પાછા ફરવું શામેલ હતું.

"	હું હજુ પણ યુનિવર્સિટીમાં છું કારણ કે મહામારી દરમિયાન મને પૂરતો ટેકો મળ્યો ન હતો અને આખરે, કોવિડ મહામારી અને મારી યુનિવર્સિટીએ જે રીતે વસ્તુઓ સંભાળી હતી તેના કારણે હું પહેલી વાર યુનિવર્સિટીમાં નિષ્ફળ ગયો. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, વેલ્સ

"

તેમાંથી કેટલાક મહામારી પછી આવ્યા ન હતા અને હવે 18 કે 19 વર્ષના છે અને તેઓ હવે અમને ફોન કરશે અને તેઓ સહાય માટે આવશે, અથવા તેઓ જે અરજીઓ ફરીથી બનાવવા અથવા આગળ વધવા માંગે છે તેમાં મદદ માટે આવશે અને અમે હવે તેમને શિક્ષણમાં પગ મૂકવામાં મદદ કરી રહ્યા છીએ, કારણ કે પહેલાં તેમને લાગતું ન હતું કે તેઓ તૈયાર છે અને તેઓએ શાળાનો અંત બગાડ્યો હતો. - ખાસ શાળાના શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

યુવાનોએ એ પણ વર્ણવ્યું કે તેમના યુનિવર્સિટી શિક્ષણમાં આવેલા વિક્ષેપથી તેમના અભ્યાસની બહાર કામ અને ઇન્ટર્નશિપની તકો માટે અરજી કરવાના તેમના નિર્ણયો પર કેવી અસર પડી, જેના કારણે તેમને લાગ્યું કે તેમની ભાવિ રોજગારની સંભાવનાઓ પર અસર પડી હશે.

દાનિકાની વાર્તા જ્યારે રોગચાળો શરૂ થયો ત્યારે દાનિકા ઈંગ્લેન્ડમાં કાયદા રૂપાંતરની ડિગ્રી લઈ રહી હતી. તેણીને રોગચાળા દરમિયાન અભ્યાસ કરવો ખૂબ જ તણાવપૂર્ણ લાગ્યો કારણ કે તેણીને લાગ્યું કે તેણીનો અભ્યાસ પર નિયંત્રણનો અભાવ છે, અને તેણી તેના પ્રોફેસરો અને શિક્ષકો સાથે સારા સંબંધો વિકસાવવામાં અસમર્થ છે. "હું ખૂબ જ સફળતા પ્રાપ્ત કરનાર છું, મને બધું આયોજનબદ્ધ રીતે કરવું ગમે છે. મને બધું વ્યવસ્થિત રાખવું ગમે છે. મને મારા લેક્ચરર્સ સાથે, મારા ટ્યુટર સાથે સંબંધો બનાવવા ગમે છે. તે મારા આત્મવિશ્વાસ માટે ખરેખર મોટો ફટકો હતો કારણ કે અચાનક, હું ખૂબ જ અવ્યવસ્થિત અનુભવતો હતો. મને લાગે છે કે મને ખબર નથી કે હું શું કરી રહ્યો છું ... રોગચાળા સાથે તેણે તે વધારાનો, વધુ કડવો સ્વાદ ઉમેર્યો. મને લાગ્યું કે રોગચાળાના સમયગાળા દરમિયાન મારું સંગઠન અને તણાવ જાળવી રાખવું ખૂબ મુશ્કેલ હતું." રોગચાળાના શરૂઆતના તબક્કામાં ભારે અને તણાવપૂર્ણ અનુભવને કારણે, દાનિકાએ 2020 ના ઉનાળા માટે ઇન્ટર્નશિપ લેવાની યોજના બનાવી હતી તે તકનો ઇનકાર કર્યો.  "તે ઉનાળાના સમયગાળા દરમિયાન, મારી પાસે ખરેખર ઇન્ટર્નશિપની લાઇન હતી. મેં તે ઇન્ટર્નશિપ મુલતવી રાખવાનું નક્કી કર્યું ... પછી હું ફક્ત 100 ટકા અભ્યાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીશ, ફક્ત આ પરીક્ષાઓ પાસ કરવા માટે."  તેણીને લાગ્યું કે રોગચાળાને કારણે થયેલા તણાવનો અર્થ એ થયો કે તેણીએ એક મહત્વપૂર્ણ તક ગુમાવી દીધી જેનો તેણીની કારકિર્દીની શરૂઆતમાં તેણીને નોંધપાત્ર ફાયદો થઈ શક્યો હોત. "મેં બીજા વર્ષે અરજી કરી, પણ હું પાસ ન થઈ શક્યો, કદાચ એટલા માટે કે મેં ના પાડી દીધી હતી. એકંદરે, મેં વિચાર્યું કે ... કારણ કે તે ખૂબ મોટી કંપની હતી ... તે લાંબા ગાળે નોકરી માટે લાયકાત અને અરજી કરવાના સંદર્ભમાં મારા દ્રષ્ટિકોણને ખરેખર ખોલી નાખશે. મને લાગે છે કે, આ વાતચીત મારા સીવી પર ખરેખર ઉપયોગી અનુભવ હોત."

૫ સેવાઓ પાસેથી મદદ મેળવવી 

અમારી ચર્ચાઓના ભાગ રૂપે, અમે સામાજિક સંભાળ, આરોગ્યસંભાળ સેવાઓ, અને સમુદાય અને સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રમાં કામ કરતા વિવિધ વ્યાવસાયિકો પાસેથી સાંભળ્યું. ચોક્કસ ભૂમિકાઓમાં આરોગ્ય મુલાકાતીઓ, સામાજિક કાર્યકરો, વાણી અને ભાષા ચિકિત્સકો અને બેઘર કેસ કાર્યકરોનો સમાવેશ થાય છે. બાળકો બાળ સુરક્ષા ચિંતાઓ, માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાય, વિકાસલક્ષી વિલંબ, શૈક્ષણિક સહાય અને યુવા ન્યાય પ્રણાલી સાથે સંડોવણી સહિત વિવિધ કારણોસર આ વ્યાવસાયિકોનો સામનો કરી શકે છે. દરેક ભૂમિકાને વધુ વિગતવાર સમજાવવામાં આવી છે. પરિશિષ્ટ.

 

આરોગ્યસંભાળ સેવાઓનો ઉપયોગ

વ્યાવસાયિકો અને માતાપિતાએ શેર કર્યું કે લોકડાઉન દરમિયાન આરોગ્યસંભાળ સેટિંગ્સ, એપોઇન્ટમેન્ટ અને ચેક-અપની ઍક્સેસમાં નાટકીય રીતે ફેરફાર કેવી રીતે થયા. હોસ્પિટલોએ કોવિડ-19 દર્દીઓની સંભાળને પ્રાથમિકતા આપી, લોકોને પૂરતા કારણ વગર અકસ્માત અને કટોકટી (A&E) વિભાગોમાં જવાથી નિરાશ કર્યા અને બિન-કટોકટી તબીબી સંભાળને ઓનલાઈન ખસેડી. બાળકો અને યુવાનોએ સેવાઓ માટે લાંબા સમય સુધી રાહ જોવાનો સમય (લાંબા સમયથી ચાલતો મુદ્દો જે રોગચાળા દ્વારા વધુ વકરી ગયો હતો), નિયમિત આરોગ્ય તપાસ ચૂકી ગયા અને રોગચાળા દરમિયાન સંભાળ મેળવવામાં નોંધપાત્ર અવરોધોનો સામનો કરવો પડ્યો.

"

જ્યારે રોગચાળો આવ્યો, ત્યારે આરોગ્યસંભાળ સેટિંગ્સ બંધ ન થઈ, પરંતુ તે [બંધ] થઈ ગઈ. ખાસ કરીને પ્રાથમિક અને તીવ્ર સંભાળ. તેથી, પ્રાથમિક સંભાળ તમારા GP, ફાર્માસિસ્ટ હશે, અને તીવ્ર A&E, કલાકો બહાર, બાળરોગ હશે. તેઓએ પોતાની આસપાસ વાડ કડક કરી દીધી. ટીવી પર ઘણી વાર સંદેશાઓ મોકલવામાં આવતા હતા ... 'જ્યાં સુધી તમે મરી રહ્યા ન હોવ, ત્યાં સુધી A&E પર ન જાઓ'. તેનાથી ઘણા પરિવારો માટે અવરોધ ઊભો થયો. તમારા સ્થાનિક ફાર્માસિસ્ટ પણ જે સામાન્ય રીતે પરિવારો તરફથી ઘણા નાના પ્રશ્નોનો સામનો કરે છે. તેથી તે ખૂબ ભયાનક હતું. - હેલ્થ વિઝિટર, સ્કોટલેન્ડ

લોકડાઉનને કારણે બાળકોના વ્યાવસાયિકો સાથેના સંબંધોમાં નોંધપાત્ર ફેરફાર થયો, ઘણી સેવાઓ ઓનલાઇન પ્લેટફોર્મ પર સંક્રમિત થઈ ગઈ. માતાપિતાને લાગ્યું કે ઓનલાઇન સેવાઓ તરફ આ પરિવર્તનનો અર્થ એ છે કે તેમના બાળકોને ગુણવત્તાયુક્ત સંભાળ મળી રહી નથી.

"

ફોન પર ફક્ત લક્ષણો વર્ણવીને તેઓ છાતીમાં ચેપ લાગ્યો હોય તેવું નિદાન કેવી રીતે કરી શકે? તે ખૂબ જ ડરામણી છે, ખાસ કરીને જ્યારે આપણી પાસે એક નાનું બાળક બીમાર હોય, તેને ખૂબ તાવ હોય, અને ડોકટરો તેમને રૂબરૂ જોતા ન હોય. ડોકટરો તમને ફક્ત ફોન પર સલાહ આપી રહ્યા છે. - સ્કોટલેન્ડના 5, 10 અને 14 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"

મારા દીકરાને અસ્થમાની બીમારી છે અને એપોઇન્ટમેન્ટ હંમેશા ફોન પર થતી હતી. તેઓ ફક્ત તેના ભૂતકાળના ઇતિહાસ પર ચર્ચા કરી રહ્યા હતા, વાસ્તવમાં તેની છાતી સાંભળતા નહોતા અને તેઓ તેને ફક્ત તે જ આપી રહ્યા હતા જે તેની પાસે પહેલા હતું. તે કંઈક બીજું હોઈ શકે છે. મને નથી લાગતું કે તે બિલકુલ યોગ્ય હતું. મને લાગે છે કે જો તમને જોવાની જરૂર હોય, તો તમને જોવાની જરૂર હતી. - 11 અને 18 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, વેલ્સ

ફાળો આપનારાઓનું માનવું હતું કે રોગચાળા દરમિયાન આરોગ્યસંભાળ મેળવવામાં હાલની અસમાનતાઓ વધુ ઘેરી બની હતી અને હજુ સુધી તે સુધરી નથી. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો અને યુવાનોના અમુક જૂથોને યોગ્ય આરોગ્યસંભાળ મેળવવામાં ખાસ મુશ્કેલી પડી. આ સ્થિતિ આશ્રય શોધતા બાળકો અને ટ્રાન્સ યુવાનો માટે હતી.

નૂરની વાર્તા નૌર ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં શરણાર્થીઓ અને આશ્રય શોધનારા બાળકો અને યુવાનો સાથે કામ કરતી હાઉસિંગ સપોર્ટ ઓફિસર છે. રોગચાળા દરમિયાન, તેણીએ એક સાથ વગરના આશ્રય શોધનારા છોકરા સાથે કામ કર્યું જે યુકે પહોંચ્યો અને તેને સારવાર ન કરાયેલ ક્લબફૂટનો સામનો કરવો પડ્યો, એક એવી સ્થિતિ જેમાં એક અથવા બંને પગ અંદરની તરફ અને નીચે તરફ વળે છે. ઉપલબ્ધ સલાહકારોના અભાવે તેને સારવાર મળી ન હતી, જે નૌરે લોકડાઉન દરમિયાન વધતી જતી સમસ્યા માનતા હતા. આ ખાસ કરીને બાળકના ઇમિગ્રેશન સ્ટેટસને કારણે એક સમસ્યા હતી અને, એક સાથ વગરના બાળક તરીકે, તે લોકડાઉન દરમિયાન મોટાભાગના બાળકો કરતાં વધુ એકલો રહેતો હતો. આનાથી યોગ્ય સંભાળ મેળવવી વધુ મુશ્કેલ બની ગઈ. આના પરિણામે નોંધપાત્ર શારીરિક પીડા અને ભાવનાત્મક તકલીફ થઈ.  "તે ખરેખર સમજવામાં મુશ્કેલી અનુભવી રહ્યો હતો, કારણ કે તે રોજિંદા પીડામાં હતો... આટલો સમય કેમ લાગી રહ્યો હતો... સલાહકારને મળવા માટે રાહ જોવી એ તેના માટે ખરેખર પડકારજનક ખ્યાલ હતો. અમે તેને સમજાવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા હતા કે મૂળભૂત રીતે એક સલાહકાર હતો જે તેને જોઈ શકતો હતો અને લાંબી રાહ જોવી પડી હતી." નૌર માને છે કે સારવારમાં વિલંબ, પૂરતી સંભાળનો અભાવ અને રોગચાળાની અલગ અસરોએ બાળકના માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર ઊંડી અસર કરી હતી.  "મહામારીના કારણે, તેમણે ખૂબ જ લાંબા સમય સુધી તેમની નિમણૂકની રાહ જોવી પડી અને તે તેમના માટે ખૂબ જ દુઃખદ બની ગયું... તેમને આત્મહત્યાના વિચારો હતા... તેમણે પ્રયાસ કર્યો હતો, સદનસીબે ક્યારેય તે પ્રાપ્ત થયો નહીં, પરંતુ તેમણે આત્મહત્યાનો પ્રયાસ કર્યો, અને તે લાંબા સમયથી ખૂબ જ અવ્યવસ્થિત હતો."

 

એલેક્સની વાર્તા એલેક્સ ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં રહેતો એક ટ્રાન્સજેન્ડર યુવાન છે જેને રોગચાળા દરમિયાન આરોગ્યસંભાળ સેવાઓ મેળવવામાં ભારે અવરોધોનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. તેણે એક શ્રવણ કાર્યક્રમ દ્વારા અમારી સાથે તેની વાર્તા શેર કરી. એલેક્સે જોયું કે રોગચાળા દરમિયાન તેના માટે ઉપલબ્ધ પહેલાથી જ મર્યાદિત આરોગ્યસંભાળ વધુ ખરાબ થઈ રહી હતી, રાહ જોવાની યાદી ભવિષ્યમાં પણ વધુ લંબાઈ રહી હતી, જેના કારણે તેને ભારે તકલીફ પડી રહી હતી. "કોવિડમાંથી પસાર થવું અને એક જ સમયે ટ્રાન્સ થવાનું મિશ્રણ, પહેલાથી જ કોઈ ટ્રાન્સ હેલ્થકેર નથી. મને કહેવામાં આવી રહ્યું હતું કે મને ત્રણ વર્ષની રાહ જોવાની યાદીમાં મૂકવામાં આવી રહ્યો છે. વાસ્તવિક રીતે જોવા જઈએ તો, હું આટલો લાંબો સમય ટકી રહેવાનો નહોતો." સ્થાનિક તબીબી વ્યાવસાયિકો તરફથી કોઈ સમર્થન ન મળતા, એલેક્સે હોર્મોન થેરાપીનો ઉપયોગ કરવા માટે છેલ્લા ઉપાય તરીકે ઓનલાઈન કન્સલ્ટેશન સેવાનો ઉપયોગ કર્યો. જ્યારે એલેક્સ તેમના સંક્રમણના ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક પાસાઓ વિશે વ્યાવસાયિક સાથે વાત કરી શક્યો, ત્યારે હોર્મોન થેરાપી શરૂ કરવાની શારીરિક અસરો માટે તેની પાસે યોગ્ય તબીબી દેખરેખનો અભાવ હતો. આનાથી એલેક્સ સંભવિત સ્વાસ્થ્ય જોખમોનો સામનો કરી શક્યો. "હું ભાગ્યશાળી હતો કે મને ખાનગી ચિકિત્સક પાસે જવાનો મોકો મળ્યો, પણ મેં તાજેતરમાં હોર્મોન્સ લેવાનું શરૂ કર્યું હોવા છતાં, મારા શારીરિક સ્વાસ્થ્યની તપાસ કરતો કોઈ તબીબી વ્યાવસાયિક નહોતો. તેનાથી શું થવાનું હતું તેનું જોખમ અજાણ હતું."

 

કેટલાક માતાપિતા અને આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકોને લાગ્યું કે લોકડાઉન દરમિયાન બહેરા બાળકોને પૂરતો ટેકો મળ્યો નથી. ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક બહેરા બાળકોને શ્રવણ સહાય મળી ન હતી, અથવા લોકડાઉન દરમિયાન ખામીયુક્ત સહાયનો ઉપયોગ કરી રહ્યા હતા, જેના કારણે ઘરે શીખવાની અને અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાની તેમની ક્ષમતા પર અસર પડી હતી. માતાપિતાએ લોકડાઉન દરમિયાન તેમના બાળકની શ્રવણ સમસ્યાઓ માટે સમયસર તબીબી મુલાકાતો મેળવવા માટે થયેલા સંઘર્ષને પણ યાદ કર્યો. આના પરિણામે કેટલાક બાળકોમાં સર્જિકલ સારવારમાં વિલંબ થયો અને ચેપ ચાલુ રહ્યો.

"

એવા પરિવારો હતા જે અમને મળવા માંગતા ન હતા, તેઓ શાળાએ જવા માટે લાયક હોવા છતાં શાળાએ આવતા ન હતા. એવા બાળકો હતા જેમને શ્રવણ સાધન હોવું જોઈતું હતું, પરંતુ તેઓ ચોક્કસપણે શ્રવણ સાધન પહેરતા ન હતા, અથવા તે સાધન કામ કરતા ન હતા. અને આપણે મહિનાઓ અને મહિનાઓ સુધી વાત કરી રહ્યા છીએ. - આરોગ્ય મુલાકાતી, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"	મારા દીકરા પર તેની અસર સાંભળવાની ક્ષમતા ગુમાવવી, બોલવામાં વિલંબ કરવો અને જેમ જેમ તે મોટો થાય છે, તેમ તેમ તેને સામાજિક રીતે ખ્યાલ આવે છે કે તે અન્ય લોકો સાથે અલગ રીતે વાત કરે છે. - પેરેન્ટ, વેલ્સ

ગ્રેસની વાર્તા ગ્રેસ વેલ્સમાં રહેતી એક માતા છે જેમના નવજાત પુત્રને રોગચાળા દરમિયાન કાનના અનેક ચેપ માટે સમયસર અને યોગ્ય આરોગ્યસંભાળ સહાય મેળવવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો.     "હા, ખરેખર તો મારા દીકરા પર તેની અસર પડી, તેથી સમગ્ર મહામારી દરમિયાન, અમે તેના માટે એપોઇન્ટમેન્ટ મેળવવા માટે લડતા રહ્યા કારણ કે મને લાગે છે કે આઠ મહિનામાં તેને પાંચ કાનમાં ચેપ લાગ્યો હતો. અમે સતત કંઈક કરવા માટે કહી રહ્યા હતા અને શું તેની વધુ તપાસ કરી શકાય?" વારંવાર પ્રયાસો કરવા છતાં, તે રોગચાળાના વર્ષો પછી ફક્ત શ્રવણ નિષ્ણાતને જ મળી શક્યો, તે સમયે ગ્રેસને જાણ કરવામાં આવી કે તે હવે આંશિક રીતે બહેરા થઈ ગયા છે. ગ્રેસને લાગે છે કે, જો રોગચાળો ન હોત, તો તેના પુત્રનું નિદાન અને સારવાર ખૂબ વહેલા થઈ ગઈ હોત. "તે હવે સાડા ચાર વર્ષનો છે અને ફક્ત એક વર્ષ પહેલાં જ અમે તેને સાંભળવાની મુલાકાત અપાવી હતી, અને તેઓએ કહ્યું, 'ઓહ હા, ખરેખર તે હમણાં તેના જમણા કાનમાં થોડો બહેરો છે.' જો તેને સરળતાથી જોઈ શકાયું હોત તો તે ઘણું વહેલું જાણી શકાયું હોત."

 

કેટલાક વાલીઓએ અહેવાલ આપ્યો હતો કે રૂબરૂ આરોગ્ય સંભાળ મુલાકાતો અને નિયમિત તપાસની સુવિધાના અભાવે નિદાન ચૂકી ગયા હતા અને સારવારમાં વિલંબ થયો હતો. તેમણે બાળકોમાં શારીરિક ક્ષતિઓ, જેમ કે સપાટ પગ અથવા દ્રષ્ટિની સમસ્યાઓ, જે રોગચાળાને કારણે વિક્ષેપને કારણે સામાન્ય કરતાં ઘણી મોડી સારવાર આપવામાં આવી હતી તેના ઉદાહરણો આપ્યા હતા.

"	મારા બાળકના ચશ્મા હાલમાં એક વર્ષ જૂના છે, પરંતુ તેણીને ડૉક્ટર પાસે જવા માટે એપોઇન્ટમેન્ટ મળી શકતી નથી કારણ કે તેણીની તબિયત ખરાબ હોવાથી તેણીને બાળકોની હોસ્પિટલમાં જવાનું થાય છે. ફરી એકવાર, રોગચાળાને કારણે રાહ જોવાની યાદી [હજુ પણ] ખૂબ લાંબી છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

અમે એવા બાળકો વિશે પણ હૃદયસ્પર્શી વાર્તાઓ સાંભળી હતી જેમણે અસ્થમા, ડાયાબિટીસ અને કેન્સર જેવી ગંભીર સ્વાસ્થ્ય સ્થિતિઓનું નિદાન થવામાં દુઃખદાયક વિલંબનો અનુભવ કર્યો હતો. આ વિલંબનો માત્ર બાળકો પર જ નહીં, પરંતુ તેમના પરિવારો પર પણ ભારે પ્રભાવ પડ્યો હતો. આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકોએ યુવાનોના સ્વાસ્થ્ય અને સુખાકારી પર આ વિલંબની સંભવિત જીવનભરની અસરો અંગે ચિંતા વ્યક્ત કરી હતી.

"

મારી કિશોરીના હાડકાના કેન્સરનું નિદાન ખૂબ મોડું થયું કારણ કે તેને રૂબરૂ જીપીની મુલાકાત ન મળી અને અલ્ટ્રાસાઉન્ડ અને એમઆરઆઈ માટે રાહ જોવાનો સમય લાગ્યો... ગાંઠનું કદ બમણું થઈ ગયું અને મેટાસ્ટેસિસ થઈ ગયું ત્યારે તેને એમઆરઆઈ માટે છ અઠવાડિયા રાહ જોવી પડી... મારી દીકરી કદાચ આગામી બે વર્ષમાં મૃત્યુ પામશે. વહેલા નિદાનથી તેનો જીવ બચી ગયો હોત. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

એક યુવાન વ્યક્તિ માટે, રોગચાળાના 2 વર્ષ તેમના જીવનમાં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ વર્ષો હતા, શારીરિક સ્વાસ્થ્યના દૃષ્ટિકોણથી, કેટલાક યુવાનો એવા હતા જેઓ અસ્થમા અથવા ડાયાબિટીસ જેવી લાંબા ગાળાની સ્થિતિઓને ઓળખવા માટે તેમના GP ને વારંવાર મળી શકતા ન હતા, અને તેનાથી તેમના સ્વાસ્થ્ય પર મોટી અસર પડી. - બાળરોગ નિષ્ણાત, ઈંગ્લેન્ડ

"	મારું બીજું બાળક અપંગ છે અને લોકડાઉન દરમિયાન હું તેના માટે કોઈ સહાય મેળવી શક્યો નહીં, એટલે કે તેનું નિદાન અને સારવારમાં વિલંબ થયો. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

યોગદાનકર્તાઓએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે રોગચાળાના વિક્ષેપ અને સેવાઓનું ઓનલાઈન સ્થળાંતર બાળકો અને યુવાનો માટે મુશ્કેલ હતું જેમને માનસિક સ્વાસ્થ્ય સેવાઓ તરફથી સહાયની જરૂર હતી. આમાંથી કેટલીક સહાય ચિલ્ડ્રન એન્ડ એડોલેસેન્ટ મેન્ટલ હેલ્થ સર્વિસીસ (CAMHS) - NHS સેવાઓ દ્વારા આપવામાં આવે છે જે મધ્યમથી ગંભીર માનસિક સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ ધરાવતા યુવાનોનું મૂલ્યાંકન કરે છે, નિદાન પ્રદાન કરે છે અને સહાય પૂરી પાડે છે. 

રોગચાળા દરમિયાન માંગમાં વધારો અને સેવાઓમાં ફેરફારને કારણે બાળકો અને યુવાનો માટે જરૂરી માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાય મેળવવાનું વધુ મુશ્કેલ બન્યું તે અંગે વ્યાવસાયિકોએ ગ્રેસની ચિંતાઓ શેર કરી. ઘણા કિસ્સાઓમાં, યુવાનોને તાત્કાલિક મદદ મળે તે પહેલાં તેમને સ્વ-નુકસાનના ઉચ્ચ જોખમમાં હોવાનું મૂલ્યાંકન કરવું પડ્યું. આનાથી ઘણા બાળકો અને યુવાનો પોતાના પર સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા, તેમને જરૂરી સહાય મેળવી શક્યા ન હતા. પરિણામે, કેટલાક લોકોનું માનસિક સ્વાસ્થ્ય વધુ બગડતું જોવા મળ્યું, કેટલીકવાર તે બિંદુએ પહોંચ્યું જ્યાં વધુ તાત્કાલિક અને હોસ્પિટલ-આધારિત સહાયની પણ જરૂર હતી.

"	મારા ત્રણ મિત્રો હતા જેમણે આત્મહત્યા કરી અને મારી માસી. એક યુવાન વ્યક્તિ તરીકે તમને કાઉન્સેલિંગની જરૂર છે અને રોગચાળાએ તે ખૂબ જ મુશ્કેલ બનાવી દીધું. કોઈ સેવાઓ નહોતી પણ આત્મહત્યા અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય વિશે વાત કરવામાં ઘણી કલંક અને શરમ હતી. – યુવાન વ્યક્તિ, બ્રેડફોર્ડ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

"	હું 15 વર્ષનો હતો [રોગચાળા દરમિયાન] જ્યારે મને પહેલી વાર બાળકોની હોસ્પિટલમાં દાખલ કરવામાં આવ્યો હતો જ્યાં મને CAMHS યુનિટમાં જવાની જરૂર હોવાનું નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું. જો CAMHS કટોકટી ટીમે તેમનો સામાન્ય ટેકો આપવાનું ચાલુ રાખ્યું હોત તો કદાચ આની જરૂર ન પડી હોત. - યુવાન વ્યક્તિ, ઇંગ્લેન્ડ

"

કંઈપણ મેળવવા માટે, માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાય કે કોઈપણ ભાવનાત્મક સુખાકારી સહાય, એડિનબર્ગમાં [રોગચાળા પછી] તે ખૂબ ઊંચી છે. બાળકો અને યુવાનોને કોઈપણ પ્રકારની હસ્તક્ષેપ મળે તે પહેલાં શાબ્દિક રીતે આત્મહત્યાની ધાર પર હોવું પડે છે, આત્મહત્યાની લાગણી અનુભવવી પડે છે. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, સ્કોટલેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ નોંધ્યું હતું કે માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાય મેળવતા બાળકો અને યુવાનો માટે, સ્ક્રીન દ્વારા ચિકિત્સકો સાથે વિશ્વાસ કેળવવો ઘણીવાર મુશ્કેલ હતો. ઘણીવાર વ્યક્તિગત જોડાણનો અભાવ હતો અને વ્યાવસાયિકો માટે સહાયની જરૂરિયાતોનું મૂલ્યાંકન કરવું અને સંભાળ પૂરી પાડવી વધુ મુશ્કેલ હતી.

"	કિશોરોની સમસ્યાઓ જોયા વિના, વ્યાવસાયિકો તેમની સમસ્યાઓનું નિદાન અને સારવાર કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા હોય ત્યાં ફોન કૉલ અને વિડિયો કૉલ એપોઇન્ટમેન્ટ લેવી એ હાસ્યાસ્પદ હતું. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

ઓનલાઈન કામ કરવું ઘણું મુશ્કેલ છે, ફક્ત કરુણા અને શારીરિક જરૂરિયાત, જેમ કે હોસ્પિટલમાં જવાની જરૂર હોય કે ઘરે જઈને તેમને મળવા જવું. અમે તે કરી શકતા નથી અને માસ્ક પણ નહીં, જો તમને કોઈ પણ પ્રકારની વાતચીતની જરૂર હોય અને તમે માસ્ક પહેરીને હોવ અથવા તમે પહેલી વાર કોઈને માસ્ક પહેરીને મળી રહ્યા હોવ, તો તે ખૂબ જ ભયાવહ છે. તે વ્યક્તિગત અભિગમ જેવો નથી. - ચિકિત્સક (સમુદાય બાળરોગ સેવા), ઇંગ્લેન્ડ

ચિકિત્સકોએ યાદ કર્યું કે બાળકો અને યુવાનોને ઘરેથી ઉપચાર કેવી રીતે કરવો પડતો હતો. આ વાતાવરણને કારણે ક્યારેક ચિકિત્સકો સાથે વાત કરવી મુશ્કેલ બની જતી હતી કારણ કે તેમના માતાપિતા અથવા ભાઈ-બહેન વાતચીત સાંભળી શકતા હતા. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, બાળક છૂટું પડી જાય ત્યારે માતાપિતા ચિકિત્સક સાથે વાતચીત સંભાળી લેતા હતા. 

"

વસ્તુઓ ખૂબ જ ઝડપથી ઓનલાઈન થઈ ગઈ, મને લાગ્યું કે તે વધુ મુશ્કેલ બન્યું. મારો મતલબ છે કે, ગુપ્તતા એક મોટી બાબત હતી કારણ કે તેઓ પરિવાર સાથે ઘરમાં હોય છે, તેથી તેઓ ખરેખર જે વિશે વાત કરવા માંગે છે તે વિશે વાત કરી શકતા નથી. તેમાંથી બહાર નીકળવાના રસ્તા શોધવા ખરેખર મુશ્કેલ હતા, અને સમય જતાં તેમની સગાઈ ઓછી થતી ગઈ. - ચિકિત્સક, વેલ્સ

"

ક્યારેક ક્યારેક, હું બાળકો સાથે, વિદ્યાર્થીઓ સાથે વાત કરતો, પણ મોટાભાગે, હું માતાપિતા સાથે વાત કરતો. તેઓ ઘણીવાર ઘરે શું ચાલી રહ્યું છે, પડકારો શું છે, વિદ્યાર્થીઓ કેવું કરી રહ્યા છે તે વિશે વાત કરતા અને ક્યારેક, વિદ્યાર્થીઓ ફોન પર આવતા અને કદાચ મારી સાથે લગભગ બે મિનિટ વાત કરતા. પરંતુ કોઈ ઊંડી, અર્થપૂર્ણ ઉપચાર ચાલી રહ્યો ન હતો. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

માતા-પિતા અને વ્યાવસાયિકોએ અવલોકન કર્યું કે રોગચાળા દરમિયાન યુવાનોના પુખ્ત માનસિક સ્વાસ્થ્ય સેવાઓ તરફના સંક્રમણમાં નોંધપાત્ર પડકારો ઉભા થયા. રોગચાળાએ વધતી માંગ અને સેવાઓના વિસ્તરણના પહેલાથી અસ્તિત્વમાં રહેલા મુદ્દાઓને વધુ તીવ્ર બનાવ્યા. કેટલાક યુવાનોને રાહ જોવાની યાદીમાં છોડી દેવામાં આવ્યા હતા અને તેઓને જરૂરી ટેકો મળ્યા વિના પુખ્ત વયના બન્યા હતા, જેના કારણે રોગચાળા પહેલા જ ઉભરી રહેલી સમસ્યા વધુ ખરાબ થઈ ગઈ હતી. ઘણા લોકોને સૂચના આપ્યા વિના અથવા વધુ મદદ કર્યા વિના CAMHS સપોર્ટનો અંત આવ્યો. આનાથી પરિવારો પુખ્ત સેવાઓ મેળવવા માટે સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા, લાંબી રાહ જોવાની યાદીઓ દ્વારા વધુ જટિલ બન્યા હતા.

"

જ્યારે તેઓ CAMHS માં હતા અને 18 વર્ષના થયા, ત્યારે તેમનો કેસ બંધ થઈ ગયો. તેથી, તેઓએ ઘણા સમયથી તેમના કાર્યકરને જોયો ન હતો, અને પછી પુખ્ત વયના લોકોની સેવાઓમાં પ્રવેશ મેળવવો મુશ્કેલ બની ગયો. તેથી, બાળકોથી પુખ્ત વયના માનસિક સ્વાસ્થ્ય સેવાઓમાં સંક્રમણ મુશ્કેલ હતું. તે થોડા લોકો માટે સફળ રહ્યું છે. પરંતુ પછી, યુવાનો સેવામાંથી એવું વિચારીને આવે છે કે તેમને તેની જરૂર નથી કારણ કે તેઓ ઘણા સમયથી નથી આવ્યા તો તેઓએ અમને કેમ પાછા મોકલ્યા? - બેઘર કેસ વર્કર, વેલ્સ

"

CAMHS ટીમ તેને રજા આપવા માંગતી હતી કારણ કે તે કોઈ શાળા હેઠળ નથી. હું તેનાથી ખુશ નહોતો, મને નથી લાગતું કે પુખ્ત વયની સેવાઓ તેના માટે યોગ્ય છે, કારણ કે તે એક બાળક છે. તે ફક્ત CAMHS ની રાહ જોવાની યાદીમાં ટોચ પરથી પુખ્ત વયની સેવાની યાદીમાં તળિયે સ્થાનાંતરિત થશે. અને એમાં તેનો વાંક નથી કે તેને એપોઇન્ટમેન્ટ માટે ત્રણ વર્ષ રાહ જોવી પડી. - સ્કોટલેન્ડના 2, 5 અને 14 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

જમાલની વાર્તા આલિયા, ઇંગ્લેન્ડની બે બાળકોની માતાએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે તેનો 16 વર્ષનો પુત્ર જમાલ, જે ઓટીઝમથી પીડાય છે, મહામારી પહેલા તેમને ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર હોવાનું નિદાન થયું હતું, પરંતુ લોકડાઉન દરમિયાન તેમને સેવાઓનો ટેકો મેળવવામાં મુશ્કેલી પડી રહી હતી. આ અરાજકતાના સમયગાળા દરમિયાન, તેમની ઘણી નિમણૂકો રદ કરવામાં આવી હતી, જેના કારણે જમાલ અને તેમના માનસિક સ્વાસ્થ્યને નુકસાન થયું હતું.  "[CAMHS] એ પહેલા ક્યારેય ઘરે મુલાકાત લીધી ન હતી... જ્યારે પણ તે ખુલીને વાત કરવાનું શરૂ કરતો, ત્યારે તેઓ ગાયબ થઈ જતા, અથવા તેઓ તેને જોતા ન હતા... તેના માટે અન્યાય હતો, ઘણી વખત આમાંથી પસાર થવું, તે હવે તે કરી શકતો ન હતો. તેઓ કહેતા કે તેઓ આવી રહ્યા છે અથવા આવી રહ્યા છે, અને તેઓ રદ કરતા અથવા આવી રહ્યા નથી... ટેકોના અભાવે તેનું માનસિક સ્વાસ્થ્ય બગડ્યું છે." જ્યારે જમાલને સહાય મળી, ત્યારે તેને પાર્કમાં ચિકિત્સક સાથે ફરવા જવું ન ગમ્યું. તેની માતાએ અહેવાલ આપ્યો કે તેના આગામી ચિકિત્સકે કેટલીક જાતિવાદી ટિપ્પણીઓ કરી જેનાથી જમાલ વધુ અસ્થિર થયો. આ વાતની જાણ સેવાને કરવામાં આવી, પરંતુ જમાલને તેના માટે કોઈ વધુ સહાય મળી નહીં.  "CAMHS એ કંઈ કર્યું નહીં. લોકડાઉન પછી તેઓએ પાર્કમાં ફરવા માટે એક મેનેજર રાખ્યો, પરંતુ તે અસરકારક ન હતું. પછી અમારી પાસે એક ચિકિત્સક હતો જે મૌખિક રીતે જાતિવાદી હતો... CAMHS ફરિયાદ વિભાગ તેને જોવા માંગતો ન હતો, તેઓ કંઈ કરવા માંગતા ન હતા... તે પછી અમારી પાસે કોઈ ટેકો નહોતો... તે સૌથી મોટો નિરાશા હતો... તેમને તેને સમજવામાં મદદ કરવા અને તેના વાતચીત વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં મદદ કરવા માટે કેટલીક વ્યૂહરચનાઓ મૂકવા માટે કોઈ પ્રકારની વર્કશોપ અને થેરાપી કરવી જોઈતી હતી, અને કોઈએ સાંભળ્યું નહીં." પરિણામે, જમાલે સહાયક સેવાઓ પરથી વિશ્વાસ ગુમાવી દીધો, તેને એવું લાગ્યું કે તેને કોઈ સાંભળતું નથી અને તેણે આલિયાહને કહ્યું કે તે ઉપચારમાં જોડાવા માંગતો નથી. ત્યારથી તેનું વર્તન બગડ્યું છે.  "તે ઘર તોડી રહ્યો હતો, તે શારીરિક રીતે લડી રહ્યો હતો, જ્યાં મારે બે-ત્રણ વાર પોલીસ બોલાવવી પડી હતી... તે નકારી રહ્યો છે કે તેને મદદની જરૂર છે કારણ કે તેની સાથે જે રીતે વર્તન કરવામાં આવ્યું છે, અને તેની તેના પર મોટી અસર પડી છે... જમાલે કહ્યું, 'મને મદદ નથી જોઈતી, મને મદદની જરૂર નથી'... તેઓએ તેને શાબ્દિક રીતે નિષ્ફળ બનાવ્યો છે. અને હું ખૂબ નિરાશ થયો, કારણ કે તેને તે ટેકોની જરૂર છે... CAMHS માં ઘણા લોકો હતા જેમણે તેનું સાંભળ્યું નહીં અને તેને છોડી દીધો."

 

નુકસાનના જોખમમાં રહેલા બાળકોનું રક્ષણ કરવું

બાળકો અને યુવાનો સાથે કામ કરતા બધા વ્યાવસાયિકો તેમની સંભાળમાં રહેલા બાળકોની સલામતી અને સુખાકારીમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. રોગચાળા દરમિયાન, શિક્ષકો અને આરોગ્ય મુલાકાતીઓ જેવા વ્યાવસાયિકોએ અમને કહ્યું કે તેઓ આ ભૂમિકા સામાન્ય રીતે નિભાવી શકતા નથી. સેવાઓ બંધ થવાથી અથવા ઓનલાઈન સ્થળાંતર થવાથી ઘણા બાળકો અને યુવાનોનો તેમના ઘરોમાં અથવા શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં વ્યાવસાયિકો સાથે વ્યક્તિગત સંપર્ક ઓછો અથવા બિલકુલ નહોતો.

"

વ્યક્તિને યોગ્ય રીતે જોઈ શકાય અને અન્ય બાબતો, ખાસ કરીને બાળકો સાથે, સમજી શકાય તે ખૂબ જ જરૂરી છે, કારણ કે વસ્તુઓ ચૂકી જઈ શકે છે. હું જાણું છું કે માતાપિતા ઘણીવાર એપોઇન્ટમેન્ટ લેશે ... બાળક પૃષ્ઠભૂમિમાં હોઈ શકે છે, પરંતુ ઘણીવાર માતાપિતા તેમાં આગેવાની લેશે, તેથી તે ખરેખર તેમને જોવા જેવું નથી. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

"

રોગચાળા દરમિયાન, કારણ કે લોકો તેમના ડૉક્ટરને રૂબરૂ જોઈ શકતા ન હતા, લોકો શાળાએ જતા ન હતા, લોકો વધુ એકલા પડી ગયા હતા, જે, કોઈ વ્યક્તિ જે મનોવિકૃતિથી પીડાઈ રહી છે, તે કોઈના વર્તનમાં ફેરફાર હોઈ શકે છે જે તમે સાંભળો છો અને તમને લાગે છે કે 'આ તેમના માટે સામાન્ય નથી' ... માનસિક લક્ષણોના સંદર્ભમાં ઘણી બધી બાબતો ચૂકી ગઈ, જે સામાન્ય રીતે ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હોત. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

વ્યાવસાયિકોએ જણાવ્યું કે કેવી રીતે સંવેદનશીલ બાળકો અને યુવાનો તેમજ મુખ્ય કામદારોના બાળકોને લોકડાઉન દરમિયાન શાળાઓમાં પ્રવેશ મળ્યો હતો, પરંતુ તેઓ જરૂરી રીતે શાળાએ જતા નહોતા. જ્યારે બધા બાળકો માટે પ્રવેશ ફરી શરૂ થયો ત્યારે પણ, ઘણા બાળકો ઘરે જ રહ્યા, અને આનાથી શિક્ષકો માટે સંભવિત સુરક્ષા સમસ્યાઓ ઓળખવી ખૂબ મુશ્કેલ બની ગઈ.

"	બાળકોનું કલ્યાણ, સુખાકારી... દરરોજ શિક્ષકને મળવું અથવા સ્ટાફને મળવું જ્યાં તમે બાળક અસ્વસ્થ છે કે ઉઝરડા છે કે નહીં તે જોઈ શકો છો. તો, તે મોટે ભાગે ગયું હતું, કારણ કે વર્ગમાં બીજા 30 બાળકો સાથે સ્ક્રીન પર તમે ખરેખર શું ઓળખી શકો છો? - સામાજિક કાર્યકર, વેલ્સ

રૂબરૂ મુલાકાતો અને મુલાકાતો પરના પ્રતિબંધોને કારણે વ્યાવસાયિકો ઘણીવાર બાળકો અને યુવાનોને તેમના ઘરે જોવા અથવા બાળકો સાથે ખાનગીમાં વાત કરવામાં રોકાતા હતા. આનો અર્થ એ થયો કે બાળકોને દુર્વ્યવહારના અનુભવો જાહેર કરવાની સામાન્ય તકો મળતી ન હતી, અને વ્યાવસાયિકો માટે એવા કિસ્સાઓ ઓળખવા મુશ્કેલ હતા જ્યાં પરિવારો સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા અને તેમને વધારાના સમર્થનની જરૂર પડી શકે છે.

"

ઉદાહરણ તરીકે, [બાળકોનું] ઘર ઘણીવાર ખૂબ જ અવ્યવસ્થિત રહેતું હતું, અને પથારી અને વસ્તુઓ કદાચ એટલી સારી ન હતી જેટલી હોવી જોઈએ. તેથી, બગીચામાં તે બાળકોને જોવું એ મારા સંપર્ક દરમિયાન મૂલ્યાંકન કરવા માટે પૂરતું ન હતું. હું જોઈ શકતો હતો કે બાળકો સલામત અને સ્વસ્થ હતા. જોકે, હું જોખમ સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરી શક્યો નહીં. - આરોગ્ય મુલાકાતી, સ્કોટલેન્ડ

"

એકલા રહેવાનો કોઈ સમય નહોતો. મુલાકાતો, જો અમે અંદર જતા, તો તે હૉલવેમાં થતી હતી, સામાન્ય રીતે અમે લાઉન્જમાં બેસીને અથવા બાળકના બેડરૂમમાં જતા અને તેમના સૂવાના વિસ્તારનું નિરીક્ષણ કરતા અને ત્યાં એવું કંઈ નહોતું. તે ખૂબ જ હતું, 'ઠીક છે. તમે તેમને જોયા છે હવે તમારે જવાની જરૂર છે.' કોવિડ દરમિયાન જોખમ ચોક્કસપણે વધી ગયું હતું. જો બાળકો કંઈપણ જાહેર કરવા માંગતા હોય તો તેઓ તે સમય મેળવી શકતા ન હતા. તેઓ તે એક-થી-એક સમય મેળવી રહ્યા ન હતા. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ અમને રોગચાળા દરમિયાન બાળકોના લાંબા ગાળાના સ્વાસ્થ્ય અને વિકાસ પર ઉપેક્ષાની નુકસાનકારક અસર વિશે પણ જણાવ્યું. જે બાળકોએ ઉપેક્ષાનો અનુભવ કર્યો હતો તેઓ ક્યારેક ઘરમાં હિંસાનો ભોગ પણ બન્યા હતા.

ઈમાનીની વાર્તા  ઈમાની ઈંગ્લેન્ડની એક સામાજિક કાર્યકર છે જે મુખ્યત્વે 18 વર્ષ સુધીના બાળકો અને યુવાનો સાથે કામ કરે છે જેઓ ઘરેલુ હિંસાનો ભોગ બને છે. મહામારી દરમિયાન પરિવારોનું મૂલ્યાંકન કરવું તેમને અતિ પડકારજનક લાગ્યું. "અમે શરૂઆતથી જ દરવાજા પર મુલાકાતો કરવાનું શરૂ કર્યું, જ્યાં અમે દરવાજા પાસે હતા, ઘરમાં પ્રવેશતા નહોતા અને અમે બાળકોને જોઈ શકતા હતા. પરંતુ તે પૂરતું નહોતું. જ્યારે અમે પરિવારનું મૂલ્યાંકન કરી રહ્યા હતા, ત્યારે તમારે ખરેખર માતાપિતા અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, તેઓ તેમની સાથે કેવી રીતે રમે છે તે જોવાની જરૂર છે. ઉપરાંત, બાળકો માતાપિતાને કેવી પ્રતિક્રિયા આપે છે તે પણ જોવાની જરૂર છે." ઘરોમાં ન જઈ શકવાને કારણે સામાજિક કાર્યકરો માટે બાળકોના સ્વાસ્થ્યના મહત્વપૂર્ણ પાસાઓનું મૂલ્યાંકન કરવું મુશ્કેલ બન્યું. આમાં બાળકોને યોગ્ય રીતે ખોરાક આપવામાં આવી રહ્યો હતો કે તેમની રહેવાની સ્થિતિ સ્વચ્છ અને સલામત હતી કે નહીં તે શામેલ હતું.  ઈમાનીએ વર્ણવ્યું કે આનાથી ઘણા બાળકો, ખાસ કરીને નાના બાળકો અને શીખવાની મુશ્કેલીઓ ધરાવતા લોકોને નુકસાન થવાનું જોખમ રહેલું છે. જેમ જેમ રોગચાળો વધતો ગયો, તેમ તેમ તેણી અને તેના સાથીદારોને લાગ્યું કે પરિવારો સાથે વાતચીત કરવા માટે તેમને વર્ચ્યુઅલ મુલાકાતો અને વિડિઓ કૉલ્સ પર આધાર રાખવો પડશે.   "પરિવારો સાથે, તે ખૂબ જ મુશ્કેલ બની ગયું. ઉદાહરણ તરીકે, જો તમે કહો, 'શું હું ઘરનું વાતાવરણ જોઈ શકું છું?' તો તમે જાણો છો કે કોઈ વ્યક્તિ ફોન અથવા કેમેરાને એવી જગ્યાએ નિર્દેશ કરશે જ્યાં તેઓ તમને જોવા માંગે છે, જ્યારે તેઓ ખરેખર એવા ખૂણાઓ જોવા માંગતા નથી જે તેઓ ખરેખર તમને જોવા માંગતા નથી. બાળકો સાથેની આ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, તે સ્વાભાવિક નથી." "અમે ખરેખર સમયસર દરમિયાનગીરી કરી શક્યા નહીં. અમે ખરેખર તે બાળકોને જોઈ શક્યા નહીં. તેમાંના કેટલાક ભૂખ્યા હતા, તેમાંથી કેટલાકને તેમના બેડરૂમમાં રાખવામાં આવ્યા હતા જે સાફ કરવામાં આવ્યા ન હતા."

સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકો અને આરોગ્ય મુલાકાતીઓએ શેર કર્યું કે તેઓ કેવી રીતે માને છે કે કેટલાક પરિવારો વ્યાવસાયિકો સાથે રૂબરૂ સંપર્ક ટાળવાનો પ્રયાસ કરે છે અને કહે છે કે તેમને કોવિડ-19 છે જેથી તેઓ ઘરે ન આવે. આનો અર્થ એ થયો કે વ્યાવસાયિકો ચિંતાઓ ઓળખી શકતા નથી અને જરૂર પડે ત્યાં હસ્તક્ષેપ માટે કેસ વધારી શકતા નથી.

"

જે બાળકો કદાચ નોંધપાત્ર ઉપેક્ષા સહન કરી રહ્યા હશે તેઓ કદાચ એ ઓળખી શકશે નહીં કે, સામાજિક અંતરને કારણે, તમને ખરેખર લોકોના ઘરોમાં જવાની મંજૂરી નહોતી. મને લાગે છે કે ઘણી બધી વેદના છુપાયેલી હતી અને કાયદેસર રીતે છુપાયેલી હતી કારણ કે માતાપિતા સરળતાથી કહી શકતા હતા, 'ઓહ, અમને કોવિડ છે, તમે અંદર આવી શકતા નથી,' અને અમને કહેવામાં આવ્યું હતું કે તે જોખમ ન લો. - સામાજિક કાર્યકર, વેલ્સ

"

મહામારી દરમ્યાન મારા ઘણા માતા-પિતા કહેતા હતા કે, 'અમને કોવિડ છે, તમે મુલાકાત લઈ શકતા નથી,' પરંતુ તે સાબિત કરવાનો કોઈ રસ્તો નહોતો. પછી તેઓ કહેતા કે ઘરના બીજા પુખ્ત વ્યક્તિને કોવિડ છે. તમને ખબર પડે તે પહેલાં તમે આટલા લાંબા સમયથી ઘરમાં નહોતા... [એક] નાની છોકરી સાથે જે બન્યું તે એ છે કે માતા ખૂબ જ ચાલાકી કરતી હતી, અને તે ખરેખર જોખમી પરિસ્થિતિમાં આવી ગઈ. માતા ફરીથી ડ્રગ્સ પર ફરી ગઈ હતી, અને કોઈને ખબર નહોતી કારણ કે તેઓ આનો ઉપયોગ સેવાઓમાં પ્રવેશ ન કરવાના બહાના તરીકે કરી રહ્યા હતા. - આરોગ્ય મુલાકાતી, સ્કોટલેન્ડ

સૌથી વધુ સંવેદનશીલ પરિવારોને પ્રાથમિકતા આપવામાં આવી હતી અને તેમને થોડો ટેકો મળતો રહ્યો. આનો અર્થ એ થયો કે રોગચાળા દરમિયાન ઘણા અન્ય પરિવારોને ટેકો મળ્યો ન હતો, જેમાં સમસ્યાઓ વધુ વણસે તે પહેલાં તેને ઉકેલવા માટે વહેલી તકે હસ્તક્ષેપનો સમાવેશ થતો હતો. 

"

તે સમય દરમિયાન શરૂઆતના હસ્તક્ષેપનો વિચાર કરવામાં આવ્યો ન હતો. જે બાળકોને અમે નિયમિતપણે મળતા હતા, તેમની સ્થિતિસ્થાપકતા વધારતા હતા, તેમને અમે જોવાનું બંધ કરી દીધું, અને અમે ફક્ત CAMHS કટોકટી ટીમ માટે કામ કરવાનું શરૂ કર્યું, કારણ કે કટોકટી ટીમને અમારી જરૂર હતી. પછી જે બાળકો અમને મળતા ન હતા, જેઓ અમારી નિયમિત મુલાકાતોથી ટેવાયેલા હતા, તેઓએ બીજું બધું ગુમાવી દીધું. તેથી, તેમની પાસે કોઈ શાળા નથી, તેઓ તેમના મિત્રોને જોઈ શકતા નથી. તેઓએ તે ગુમાવ્યું. પછી આપણે તેમને ફરીથી કટોકટીમાં જોશું. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

"

અમારા ઉચ્ચ જોખમ ધરાવતા બાળ સુરક્ષા પરિવારો સાથે, ઓછામાં ઓછું કોઈ તો હતું જ. પરંતુ અમારા નીચલા સ્તરના જોખમ ધરાવતા પરિવારો પાસે કદાચ કોઈ કાનૂની કાર્યકર નહોતો. પરિવારના કાર્યકરો હવે અંદર જતા નહોતા, બાળકોના કેન્દ્રો બંધ હતા. અને બાળકો શાળામાં નહોતા. અને તે એવા પરિવારો છે જેની તમે ચિંતા કરો છો કારણ કે તે એવા પરિવારો છે જેને તેઓ આગળ ધપાવે છે. - હેલ્થ વિઝિટર, ઇંગ્લેન્ડ

"	અમે શાળામાં હતા ત્યારે તેઓ સામાજિક સેવાઓમાં સામેલ હતા, અને રોગચાળા દરમિયાન, તેમને સ્પષ્ટપણે લાગ્યું કે તેઓ ઉચ્ચ પ્રાથમિકતા નથી. અમારી પાસે કેટલાક પરિવારો હતા જેમને સામાજિક કાર્યકર દ્વારા સહી કરવામાં આવી રહી હતી કારણ કે તેઓ એવું માનતા ન હતા કે તેઓ પૂરતા સંવેદનશીલ છે. – પ્રાથમિક શાળા સ્ટાફ, ઈંગ્લેન્ડ

વિવિધ વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું કે જ્યારે સેવાઓ ઓનલાઈન ખસેડવામાં આવી ત્યારે સપોર્ટ સાથે જોડાયેલા કેટલાક પરિવારોને અનુકૂલન કરવામાં કેવી રીતે મુશ્કેલી પડી. જ્યારે આ પરિવર્તનથી સપોર્ટ ચાલુ રહેવાની મંજૂરી મળી, ત્યારે કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને આ ફોર્મેટ દ્વારા વ્યાવસાયિકો સાથે જોડાવાનું મુશ્કેલ લાગ્યું. ઓનલાઈન મીટિંગ્સ વ્યક્તિગત ન હતી, જેના કારણે તેમના માટે સંવેદનશીલ મુદ્દાઓ પર ખુલ્લેઆમ ચર્ચા કરવી પડકારજનક બની ગઈ. જરૂરી હોવા છતાં, ઓનલાઈન ફોર્મેટ વ્યાવસાયિકો અને તેઓ જે બાળકો અને યુવાનોને ટેકો આપવાનો હેતુ ધરાવે છે તેમના વચ્ચે અસરકારક વાતચીત અને વિશ્વાસ નિર્માણ માટે અવરોધો ઉભા કરે છે.

"

તમે જે કહ્યું તેના વિશે તમે વાસ્તવિક ન હોઈ શકો, કારણ કે તમે સ્ક્રીન પર જોઈ રહ્યા છો. એ જ લાગણી નથી અને તમે કંઈ કહેવાના નથી ... ઘણા લોકો ફક્ત દરેક વસ્તુ માટે હા કહી રહ્યા હતા અને વાસ્તવમાં ઘણી સમસ્યાઓ હતી. કારણ કે તે વિડિઓ કૉલ હતો, તે ખૂબ જ અવાસ્તવિક હતું, અને લોકોને તે ગમ્યું નહીં. ઘણા બાળકો પાછા આવ્યા અને કહ્યું કે તેમને ઓનલાઈન એપોઇન્ટમેન્ટ પસંદ નથી. અમે જે રૂબરૂ લઈ રહ્યા હતા તે તેઓએ ઓનલાઈન પૂર્ણ કરેલી એપોઇન્ટમેન્ટથી સંપૂર્ણપણે અલગ હતું. - સ્કૂલ નર્સ, સ્કોટલેન્ડ

"

તેમાંના કેટલાક માટે, એવું હતું કે, 'સારું, મારા મમ્મી-પપ્પા અથવા મારા ઘરમાં કોઈ બીજું મને તમારી સાથે વાત કરતા સાંભળી શકે છે. તેથી, જ્યારે અમે શાળામાં ન હોઈએ ત્યારે હું કાઉન્સેલિંગ ચાલુ રાખવા માંગતો નથી.' તેઓ ખરેખર સૌથી વધુ સંવેદનશીલ હતા, આત્મહત્યાનું જોખમ, સ્વ-નુકસાન અને તેના જેવી બાબતો. પરંતુ જ્યારે તેઓ શાળામાં મળી શકતા ન હતા ત્યારે તેઓ ડરતા હતા અથવા તેમાં જોડાવા માંગતા ન હતા. - ચિકિત્સક, સ્કોટલેન્ડ

યોગદાનકર્તાઓએ ભાર મૂક્યો કે બાળકો અને યુવાનો અને તેમના પરિવારો માટે ત્યાંના વ્યાવસાયિકો સાથે વિશ્વાસપાત્ર સંબંધો બનાવવા કેટલું મહત્વપૂર્ણ છે જેથી તેઓ તેમને ટેકો આપી શકે. ઓનલાઈન સપોર્ટ સાથેના પડકારોને ધ્યાનમાં રાખીને, ઘણા વ્યાવસાયિકો સંપર્કમાં રહેવા માટે કોલ અથવા ટેક્સ્ટ સંદેશાઓનો પણ ઉપયોગ કરતા હતા. આ ખાસ કરીને સંવેદનશીલ બાળકો માટે મહત્વપૂર્ણ હતું અને તેમાંથી કેટલાકને રોગચાળા પહેલા સ્થાપિત સંબંધો જાળવવામાં મદદ કરી હતી. 

"

કેટલાક યુવાનોને તે વધુ સારું લાગ્યું અને તેઓ ફક્ત ટેક્સ્ટ કરવા માંગતા હતા. સામાન્ય રીતે અમે ટેક્સ્ટ વાતચીત કરતા નહોતા, પરંતુ તેઓ તેના માટે ખુલ્લા હતા. કેટલાક મોટા લોકો, કિશોરાવસ્થામાં, તેઓ ટેક્સ્ટ, કૉલ્સ અથવા ફોન કૉલ્સ માટે વધુ ખુલ્લા હતા ... સગાઈ ખૂબ સારી હતી અને પ્રમાણિકપણે બાળકો અને યુવાનો દ્વારા સારી રીતે પ્રાપ્ત થઈ હતી. - સ્કૂલ નર્સ, સ્કોટલેન્ડ

"

સામાન્ય રીતે કાનૂની સમયમર્યાદા દર છ થી આઠ અઠવાડિયે અમારા યુવાનોને મળવાની હોય છે. પરંતુ અમે તેને એવી રીતે ગોઠવ્યું છે કે જેઓ વધુ સંવેદનશીલ હતા તેઓ વધુ વખત જોવા મળે. જો હું તેણીને રૂબરૂ ન જોઈ શકું, તો અમે વિડિઓ કૉલ્સ, વોટ્સએપ વિડિઓઝ કરતા, અને અઠવાડિયામાં એક વાર પણ તે વાતચીત કરી શકતા. ફક્ત એટલા માટે કે તેણીને આટલી અલગતા ન લાગે અને તે સામાન્ય વ્યક્તિ હોય જેની સાથે તેણી પહેલાથી જ સંબંધ બનાવી ચૂકી હતી. તેનાથી તેણીને પરિસ્થિતિમાં મદદ મળી. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

આ સમસ્યાઓ હોવા છતાં, માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને વ્યાવસાયિકો સાથે દૂરસ્થ રીતે જોડાવાના પરિવર્તનના કેટલાક પાસાઓ ગમ્યા. ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક સંવેદનશીલ મુદ્દાઓ પર રૂબરૂ વાત કરવાને બદલે ટેક્સ્ટ સંદેશાઓ દ્વારા ચર્ચા કરવામાં વધુ આરામદાયક હતા.

"	અમે મેસેજિંગ દ્વારા એ સંબંધ મજબૂત કર્યો છે. મારી પાસે એક યુવાન વ્યક્તિ હતી જેણે ઘરે તેની સાથે બનતી કેટલીક બાબતો ટેક્સ્ટ દ્વારા શેર કરી હતી, અને મને નથી લાગતું કે તેણીએ મને રૂબરૂ કહ્યું હોત. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

ફોજદારી ન્યાય પ્રણાલી સાથે સંકળાયેલા કેટલાક બાળકો અને યુવાનો માટે, ઓનલાઈન મીટિંગ્સ અથવા સુનાવણીઓ કોર્ટની કાર્યવાહી સામે રૂબરૂ જવાનો ઓછો તણાવપૂર્ણ વિકલ્પ પ્રદાન કરે છે. વ્યાવસાયિકોએ નોંધ્યું કે આનાથી કેટલાક લોકો વધુ અર્થપૂર્ણ રીતે જોડાવા માટે સશક્ત થયા જેથી તેમને તેમના પ્રશ્નોના જવાબ મળી શકે અથવા વધુ સારો ટેકો મળી શકે.

"

તેઓ રાત્રે દસ વાગ્યે અહીં પાછા આવી શકે છે અને ક્યારેક તેનો અર્થ એ થાય છે કે, 'અમે તેને આવતા અઠવાડિયા સુધી મુલતવી રાખવાનો નિર્ણય લીધો છે.' ક્યારેક તમે યુવાનોને કહેતા હો છો, 'હું ઉઠવાનો નથી, હું બસ નથી જતો, મને ઉઠવાની તસ્દી લઈ શકાતી નથી, ત્યાં સુધી જવું. કારણ કે મને લાગે છે કે તેઓ ગમે તેમ કરીને આ કહેશે.' જ્યારે તે મુલતવી વિડિઓ લિંક દ્વારા આવરી લેવામાં આવે છે, ત્યારે તેઓ ફક્ત તેમના બેડરૂમમાંથી કોરિડોર નીચે ચાલી શકે છે, વિડિઓ લિંકવાળા રૂમમાં બેસી શકે છે, દસ મિનિટમાં તે શોધી શકે છે અને ફરીથી તેમનું સામાન્ય જીવન ચાલુ રાખી શકે છે. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

બેલાની વાર્તા બેલા બાળ ગૃહમાં કામ કરે છે અને સંવેદનશીલ યુવાન સંભાળ છોડનારાઓને મદદ કરે છે.. કેટલાક યુવાનો ફોજદારી ન્યાય પ્રણાલી સાથે સંકળાયેલા છે. યુથ ઓફેન્ડિંગ ટીમ (YOT) ની એપોઇન્ટમેન્ટ ઓછી વારંવાર થતી અને ઘણીવાર ઓનલાઈન ખસેડવામાં આવતી ત્યારે યુવાન અપરાધીઓએ સામનો કરેલા પડકારો તેમણે શેર કર્યા. જ્યારે આ એપોઇન્ટમેન્ટ્સ સામાન્ય રીતે મહત્વપૂર્ણ સહાય પૂરી પાડતી હતી, ત્યારે તે ઓનલાઈન કરવામાં આવતી ત્યારે ઓછી અસરકારક હતી, કારણ કે યુવાનો વર્ચ્યુઅલ એપોઇન્ટમેન્ટમાં ઓછા રોકાયેલા હતા. "YOT એપોઇન્ટમેન્ટ્સ લગભગ કંઈ નહોતા, બિલકુલ કંઈ નહોતા. તેમને ઝૂમ કોલ અથવા ટેલિફોન કોલ આવતો, અને આ યુવાનો આ કોલ્સને ટાળવા માટે દરેક રસ્તો અપનાવતા. તેમનું કનેક્શન ખરાબ થઈ જશે, અને તેઓ તેને છોડી દેશે, અને તેઓ કહેશે, 'હું કનેક્ટ થઈ શકતો નથી.'" તેવી જ રીતે, બેલાએ વિચાર્યું કે ઓનલાઈન કોર્ટ કાર્યવાહી તરફના પગલાથી સામાન્ય રીતે રૂબરૂ હાજર રહેવાની ગંભીરતા વ્યક્ત થતી નથી. યુવાનો ઘણીવાર વિચલિત અને ઓછા વ્યસ્ત રહેતા હતા. "કોર્ટ કેસ વર્ચ્યુઅલ હતા, તેથી મેં કેટલાક વર્ચ્યુઅલ કોર્ટ કેસોમાં બેઠો, જે ખૂબ જ અલગ અનુભવ છે. મને નથી લાગતું કે બાળકોએ તેને ગંભીરતાથી લીધો. મને લાગે છે કે કોર્ટમાં કોઈને ન્યાયાધીશની સામે બેસાડીને, તમે જાણો છો, દસમાંથી નવ વખત તમે તેમની બાજુમાં બેઠો છો, ત્યારે તમે તેમને ધ્રુજારી જોઈ શકો છો અને [તમે વિચારો છો] 'ઠીક છે, આશા છે કે આની થોડી અસર થશે.' પરંતુ વર્ચ્યુઅલ રીતે, તેઓ ફક્ત, 'જે કંઈ હોય' જેવા હોય છે. તેઓ તેમની રમત પર બેસીને રમી રહ્યા છે." રોગચાળા દરમિયાન મોટાભાગના સામાજિક કાર્યકરોએ યુવાનો સાથે વર્ચ્યુઅલ અથવા ફોન કોલ્સ કરવાનું પસંદ કર્યું. બેલાએ કહ્યું કે આનાથી બાળકોને એવું લાગતું હતું કે તેમની યોગ્ય રીતે સંભાળ રાખવામાં આવી રહી નથી. "સ્થાનિક અધિકારીઓએ નિર્ણય લીધો કે તેમના સામાજિક કાર્યકરોએ બહાર આવવાની જરૂર નથી, તેઓ ટેલિફોન કૉલ અથવા વિડિઓ કૉલ કરી શકે છે. મેં તે સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન એક પણ સામાજિક કાર્યકરને જોયો નહીં. મને લાગે છે કે તેનાથી યુવાનો પર ભારે અસર પડી કારણ કે તેઓ વિચારે છે કે 'તમને ખરેખર મારી પરવા નથી કારણ કે તમે બહાર આવ્યા નથી. તમે ફોન કરશો અથવા તમે ઝૂમ કરશો પણ તમે ખરેખર મને જોવા આવ્યા નથી.'"

તેવી જ રીતે, સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે બાળકોની સામાજિક સંભાળ સેવાઓના સંપર્કમાં રહેલા કેટલાક બાળકો અને યુવાનો, જેમને બાળ સુરક્ષા પરિષદો અથવા કૌટુંબિક જૂથ પરિષદો જેવી બહુ-એજન્સી મીટિંગમાં હાજરી આપવી પડતી હતી, તેમને વર્ચ્યુઅલ મીટિંગનો લાભ મળ્યો. કેટલાક વ્યાવસાયિકોથી ભરેલા રૂમનો સામનો કર્યા વિના, ઘરની પરિચિતતાથી ભાગ લેવામાં વધુ આરામદાયક હતા.

"

યુવાનો તેમને ઓનલાઈન પસંદ કરતા હતા, તેઓ હાજરી આપવાની શક્યતા વધુ હતી કારણ કે તેઓ આવતા અને પછી પોતાના નવરાશના સમયે જતા રહેતા કારણ કે તેઓ તેમના ઘરે હોય છે ... મને હંમેશા લાગ્યું કે સામાજિક કાર્ય ઇમારતોમાં યુવાનો માટે રૂબરૂ મુલાકાતો ખરેખર મુશ્કેલ હશે, જ્યારે તેઓ ઓનલાઈન જતા ત્યારે તે યુવાનો માટે ઘણું સારું અને ઓછું તણાવપૂર્ણ હતું. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

 

વ્યાવસાયિકોમાં વિશ્વાસ ગુમાવવો

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે રોગચાળા દરમિયાનના અનુભવોએ બાળકો અને યુવાનોના વ્યાવસાયિકો સાથેના સંબંધો પર કાયમી અસર કરી છે જેમણે તેમને ટેકો આપ્યો હતો. આમાંના ઘણા યુવાનોને લાગ્યું કે આ સમય દરમિયાન તેમને વ્યાવસાયિકો દ્વારા પૂરતો ટેકો મળ્યો નથી, જેના કારણે વ્યાવસાયિકો અને જાહેર સેવાઓમાં વિશ્વાસ ગુમાવ્યો છે, અને તેથી આ સેવાઓ સાથે જોડાણનો અભાવ છે.

"

અમારો પાછલો અનુભવ એ છે કે અમારા ઘણા બાળકોના તેમના સામાજિક કાર્યકરો સાથે સારા સંબંધો છે. કેટલાક હજુ પણ છે, પરંતુ તેમાંથી ઘણાને તેમના સામાજિક કાર્યકરો પર ખૂબ જ અવિશ્વાસ છે, અને તે એટલા માટે છે કારણ કે મને લાગે છે કે તે સમયગાળા દરમિયાન તેઓ નિરાશ થયા હતા કારણ કે મને લાગે છે કે તેમને લાગ્યું હતું કે, 'તમે મને અહીં મૂક્યો છે, તમે મને સંભાળમાં મૂક્યો છે, તમે મને મારા પરિવારથી દૂર લઈ ગયા છો અને હવે તમે મને મળવા પણ આવી શકતા નથી.' અને અમે તેમાંથી ઘણું બધું જોયું છે, અને તે અવિશ્વાસ હજુ પણ કેટલાક બાળકો માટે છે. - ચિલ્ડ્રન હોમ સ્ટાફ, ઇંગ્લેન્ડ

"

[યુવાનો] સેવાઓમાંથી એક હદ સુધી વિશ્વાસ ગુમાવી ચૂક્યા હતા, અને તેમને તે વિશ્વાસ પાછો મેળવવામાં ઘણો સમય લાગ્યો હતો ... તેમને તેમાંથી પસાર થવામાં મદદ કરવા, બંને રીતે વિશ્વાસ બનાવવા અને વિકસાવવા માટે અમારા તરફથી ઘણું કામ કરવું પડ્યું, કારણ કે, તમે જાણો છો, અન્ય સેવાઓ પણ અમારા જેવી જ હતી. - બેઘર કેસ વર્કર, સ્કોટલેન્ડ

"

તે કામદારો સાથેના તેમના સંબંધો અને વિશ્વાસ માટે હાનિકારક હતું, કારણ કે તેમને લાંબા સમય સુધી નિયમિત સંપર્ક વિના રહેવું પડતું હતું. તેઓ કેવી રીતે શેર કરી શકતા હતા અને તેઓ કેવી રીતે ખુલીને વાત કરી શકતા હતા અને તેઓ અમને શું ચાલી રહ્યું છે તે કેવી રીતે કહી શકતા હતા તે દ્રષ્ટિએ તે તેમના માટે હાનિકારક હતું. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

૬ ભાવનાત્મક સુખાકારી અને વિકાસ પર અસર

ફાળો આપનારાઓએ રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોના ભાવનાત્મક સુખાકારી અંગે ચિંતાઓ શેર કરી, નોંધ્યું કે ઘણા લોકોએ ભાવનાત્મક અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓમાં વધારો અનુભવ્યો હતો, જે કેટલાક માટે આજે પણ ચાલુ છે. આ અભિપ્રાય માતાપિતા અને આરોગ્ય મુલાકાતીઓ, બાળરોગ ચિકિત્સકો, સામાજિક કાર્યકરો, શિક્ષકો અને ચિકિત્સકો સહિત વિવિધ વ્યાવસાયિકો દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવ્યો હતો. કેટલાકે બાળકો ચિંતિત અથવા સામાન્ય રીતે ચિંતિત હોવાનું વર્ણવ્યું હતું, જ્યારે અન્યોએ સ્વ-નુકસાન, માદક દ્રવ્યોનો દુરુપયોગ, આત્મહત્યાના વિચાર અને જીવલેણ ખાવાની વિકૃતિઓ જેવા વધુ તીવ્ર પડકારોની ચર્ચા કરી હતી.

 

ચિંતા અને ચિંતાની સામાન્ય લાગણીઓ

કેટલાક માતાપિતાએ અમને જણાવ્યું કે રોગચાળા દરમિયાન તેમના બાળકોમાં ચિંતાની લાગણી કેવી રીતે વિકસાવી. આ ચિંતા વિવિધ કારણોસર થઈ અને તેનાથી બાળકોને ઘણી અલગ અલગ રીતે અસર થઈ. 

"

તેણી [૧૩ વર્ષની દીકરી] ને [લોકડાઉન દરમિયાન] શાળાએ ન જવું ખૂબ ગમતું હતું, [રોગચાળાની] અસર હજુ પણ છે. તે આત્મવિશ્વાસ છે, યુવાનોમાં તે સમયનો બગાડ જ્યારે તેણી શાળામાં હોવી જોઈએ. તેણીએ તેના સાથીદારો સાથે તે સંબંધો કેવી રીતે બનાવવો તે શીખવા માટે તે સમય ગુમાવ્યો. મને લાગે છે કે હવે ચિંતા હજુ પણ છે. તે ખૂબ જ સક્ષમ, સક્ષમ વિદ્યાર્થી છે, પરંતુ ચિંતાના સંઘર્ષને કારણે તેણી પાસે બીમાર રહેવા માટે ઘણો સમય હતો. તેણી પાસે કાઉન્સેલિંગ છે. તેણીને ચિંતાને નિયંત્રિત કરવામાં મદદ કરવા માટે બધી પ્રકારની વસ્તુઓ છે. મને લાગે છે કે તે કોવિડ છે. તે ઘરે રહેવા માટે કંઈ પણ કરશે કારણ કે તેણીએ [રોગચાળા દરમિયાન] તે શીખી અને માણી. - ૧૩, ૧૫ અને ૧૮ વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

તે [રોગચાળાને કારણે] ખૂબ જ ચિંતિત અને ચિંતિત હતી. તે ખૂબ પાછળ પડી ગઈ, દૂરસ્થ શિક્ષણ સાથે સંઘર્ષ કરી રહી હતી, અને પછી કોવિડ ધરાવતા લોકોની ચિંતાને કારણે દિવસો ગુમાવી રહી હતી. તે ચિંતાએ તેને લાંબા સમય સુધી શાળાથી દૂર રાખી. તે લોકો સાથે વાતચીત કરતી નહોતી. તે બાથરૂમનો ઉપયોગ કરવા માટે નીચે આવી અને ફરીથી સીધી ઉપરના માળે ગઈ. તે ખરેખર પોતાની જાતમાં ડૂબી ગઈ. અંતે, તે શાળાએ પાછી ફરી ન શકી અને કોઈ લાયકાત વિના નીકળી ગઈ. તેના માટે ચઢવા માટે તે ખૂબ ઊંચો પર્વત હતો. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં 2, 15 અને 20 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

"	અમારી દીકરી, જે કોવિડ ત્રાટક્યું ત્યારે ખૂબ જ આત્મવિશ્વાસુ અને બહારગામ જતી બાળકી હતી, તે અંત સુધીમાં વધુ ચિંતિત થઈ ગઈ. કોવિડ શરૂ થયો ત્યારે [તાવ સાથે] બીમાર પડી ત્યારે તેણીને ડૉક્ટર પાસે જવાનો પહેલો અનુભવ એ હતો કે તેણીએ તેમને સંપૂર્ણ હેઝમેટ સૂટ અને માસ્ક પહેરેલા જોયા. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

મારી દીકરીની ચિંતા મહામારીને કારણે આસમાને પહોંચી ગઈ. તે શાળાને પ્રેમ કરતી વ્યક્તિમાંથી શાળાને નફરત કરતી વ્યક્તિ બની ગઈ. તેને અલગ થવાની ચિંતા એટલી ખરાબ થઈ ગઈ છે કે લોકડાઉન પછી અમારે બેડરૂમ શેર કરવો પડ્યો છે, કારણ કે તે એકલા રહેવાથી ડરે છે. તે બીમાર થવાનો પણ ડર રાખે છે અને જો કોઈ તેની નજીક ખાંસી પણ કરે તો તે બીમાર થઈ જશે તે ડરે છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

ઘણા વ્યાવસાયિકોએ જણાવ્યું હતું કે રોગચાળા દરમિયાન ચિંતાની લાગણી અનુભવતા બાળકોની સંખ્યા અભૂતપૂર્વ હતી. આના કારણે રેફરલ્સમાં નોંધપાત્ર વધારો થયો હતો - જે તેમણે પહેલાં ક્યારેય જોયો ન હતો. વ્યાવસાયિકો ઘણીવાર ચર્ચા કરતા હતા કે કૌટુંબિક મુદ્દાઓ અને આર્થિક કટોકટી જેવા બાહ્ય પરિબળો લાંબા સમયથી બાળકો અને યુવાનોમાં ચિંતાની લાગણીનું કારણ બન્યા છે. જો કે, ઘણા લોકોએ નોંધ્યું હતું કે શાળા બંધ થવા, સામાજિક અંતર અને કોવિડના ભય જેવા રોગચાળાના અનન્ય સંજોગો અને પડકારોએ આ મુદ્દાઓને ખૂબ જ ખરાબ કર્યા છે.

"

હું ચોક્કસ કહીશ કે ચિંતા એ સૌથી મોટી સમસ્યા છે જે હું અત્યારે પણ જોઈ રહ્યો છું, કારણ કે આ મહામારી છે. તે શું ચાલી રહ્યું હતું તેની અનિશ્ચિતતાની શરૂઆતથી શરૂ થાય છે. અને જે લોકો નબળા છે, જો તેઓ અસ્તવ્યસ્ત ઘરમાં રહે છે અને તેમને ખબર નથી કે શું ચાલી રહ્યું છે, તો તેઓ જાણતા નથી કે તેઓ આજે ખાઈ રહ્યા છે કે તેમને આખો દિવસ ઠંડીમાં રહેવું પડશે, તો તે ચિંતામાં વધારો કરે છે. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

"

મારા સાથીદારો અને મિત્રો છે જે કાઉન્સેલર છે, પ્લે થેરાપિસ્ટ છે અને તેઓ વધુને વધુ બાળકોના માનસિક સ્વાસ્થ્યમાં ઘટાડો અને ચોક્કસપણે ચિંતા જોઈ રહ્યા હતા. જેમ કે, છ વર્ષની ઉંમરથી લઈને અત્યાર સુધી, 20 ના દાયકાની શરૂઆત સુધી, ચિંતા ખૂબ જ મોટી છે. અને હું કહીશ કે તેમાંથી મોટાભાગના કોવિડથી ખૂબ પ્રભાવિત છે. તમે તમારા હાથ ધોવા વિશે જાણો છો, દરેક વ્યક્તિ કહે છે, 'તમારા હાથ ધોઈ લો, તમને ખબર નથી કે શું થવાનું છે.' સતત લોકોના મૃત્યુ, લાખો લોકોના મૃત્યુ વિશે સાંભળવું. - ચિકિત્સક, વેલ્સ

આ સાથે, એક મુખ્ય વિષય એ હતો કે ફાળો આપનારાઓમાં એવી માન્યતા હતી કે ચિંતાની આ લાગણીઓ રોગચાળા પછી પણ ચાલુ રહી છે અને આજે પણ ખૂબ જ સ્પષ્ટ છે.

"

[રોગચાળા પછી] ચોક્કસપણે વધુ ચિંતા છે. જ્યારે બાળકોને ડગમગવા લાગે છે, ત્યારે તેઓ મારા રૂમમાં આવી શકે છે. તેઓ તેમના મુખ્ય પ્રવાહના વર્ગખંડમાંથી તપાસ કરે છે અને પછી તેઓ આવીને મારી સાથે વાત કરે છે. ચાર, પાંચ વર્ષ પહેલાં આવી કોઈ જરૂર નહોતી. પહેલાં, તેઓ શિક્ષક અથવા શિક્ષણ સહાયક સાથે વાત કરતા હતા, અને હવે તેમની પાસે તે વ્યક્તિગત બાળકોને આપવા માટે તે સમય નથી કારણ કે કોવિડ પછી વર્ગો ખૂબ જ મુશ્કેલ છે. બાળકો જે બાબતો વિશે કહે છે કે તેઓ ચિંતા કરી રહ્યા છે, તે પુખ્ત વયના લોકોના પ્રશ્નો છે ... પૈસા, અથવા પિતાની નવી ગર્લફ્રેન્ડ છે અને મમ્મી સૂવા માટે રડતી નથી. મને લાગે છે કે 'તમે કેવી રીતે જાણો છો કે આ તમારા ઘરમાં એક સમસ્યા છે?' તેઓ દરેક વસ્તુથી આશ્રય ધરાવતા નથી અને તે હાલમાં ખરેખર દેખાઈ રહ્યું છે. તે [ખાનગી જગ્યા] ની કોઈ જરૂર નહોતી, મહામારી પહેલા. - શિક્ષણ સહાયક, વેલ્સ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ નોંધ્યું છે કે રોગચાળા પછી તમામ ઉંમરના બાળકોમાં ચિંતાની લાગણી વધુ જોવા મળી છે. ઘણા લોકો પહેલા કરતા ઘણા નાના બાળકોમાં આ સમસ્યાઓ જોઈ રહ્યા છે.

"

અમારા એક છોકરાને દરરોજ નાકમાંથી લોહી નીકળવાનું શરૂ થયું અને તે ફક્ત ચિંતાને કારણે તેની ત્વચા ખંજવાળતો હતો. ગયા વર્ષે [2023], અમારી પાસે ખાવાની વિકૃતિઓ ધરાવતી છોકરીઓ હતી. ફક્ત બે, પરંતુ પ્રાથમિક શાળામાં અમને આવું પહેલાં ક્યારેય થયું નથી અને અમારી પાસે બે સ્વ-નુકસાન કરતી છોકરીઓ હતી. અને તે ખૂબ જ ચિંતાજનક છે, કારણ કે તમે આ ઉંમરે તેની અપેક્ષા રાખતા નથી. અને તે કોવિડને દોષ આપવો કે નહીં, મને ખબર નથી, પરંતુ તે કંઈક એવું લાગે છે જે તમે પહેલાં ક્યારેય જોયું નથી. - પાદરી સંભાળના વડા, પ્રાથમિક શાળા, ઇંગ્લેન્ડ

"	૨૫ વર્ષમાં, મેં ક્યારેય સાંભળ્યું નથી કે આટલા બધા બાળકો ચિંતામાં હોય, ખરેખર નાના બાળકો પણ. મારો એક ચાર વર્ષનો બાળક હતો અને તે ખરેખર પોતાને નુકસાન પહોંચાડી રહ્યો હતો અને કહેતો હતો કે તે મરવા માંગે છે. - આરોગ્ય મુલાકાતી, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

બધા વય જૂથોમાં પડકારો હોવા છતાં, ઘણા યોગદાન આપનારાઓએ સૂચવ્યું હતું કે રોગચાળા દરમિયાન કિશોરો અને પ્રાથમિક શાળામાંથી માધ્યમિક શાળામાં સંક્રમણ કરી રહેલા લોકો ચિંતા અનુભવે છે અને સુખાકારીમાં ઘટાડો અનુભવે છે. 

"

જે બાળકો તરુણાવસ્થામાં પહોંચી ગયા છે, તેમના માટે સ્વાભાવિક રીતે જ માનસિક સ્વાસ્થ્ય બગડી શકે છે અને ચિંતાઓ વધી શકે છે. મને લાગે છે કે આપણે પહેલા કરતાં ઘણું વધારે જોઈ રહ્યા છીએ. પહેલાં કદાચ દરેક વર્ગખંડમાં ફક્ત એક જ બાળક હશે. હવે દરેક વર્ગખંડમાં 50% બાળકો ચિંતાથી પીડાઈ રહ્યા હશે. મને લાગે છે કે તેનું કારણ એ છે કે તેઓએ શિક્ષણમાં લગભગ બે વર્ષ ગુમાવ્યા. તેઓ તે સમય ગુમાવ્યો કે તેઓ કોણ હતા તે સમજવા માટે, દુનિયા અને તેની આસપાસની દરેક વસ્તુને સમજવા માટે. સુરક્ષિત અને સલામત અનુભવવા માટે. - શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાયક નર્સ, ઈંગ્લેન્ડ

"

મને લાગે છે કે ઘણા યુવાનોમાં ચિંતા વધી ગઈ છે અને તે કદાચ તેમના મિત્રો અને શિક્ષકો સુધી પહોંચના અભાવને કારણે છે. તેઓ સામાજિક રીતે ખૂબ જ અલગ હતા, અને તેઓએ ઘણું બધું ગુમાવ્યું છે. જેઓ તે સમયે સંક્રમણ કરી રહ્યા હતા, તેથી પ્રાથમિક શાળામાંથી હાઇ સ્કૂલમાં જતા રહ્યા હતા, અથવા શાળાના છેલ્લા વર્ષો પૂર્ણ કરી રહ્યા હતા, પાર્ટીઓ છોડવા જેવી બાબતો ગુમાવી રહ્યા હતા અને તેના જેવી વસ્તુઓ. યુવાનો પર તેની મોટી અસર પડી છે. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

"

મારું નાનું બાળક છઠ્ઠા ધોરણમાં હતું અને કોવિડની ખૂબ જ મોટી અસર પડી હતી. તેઓ ફક્ત માધ્યમિક શાળામાં સંક્રમણ શરૂ કરી રહ્યા હતા. મારી પુત્રીએ ફક્ત છોકરીઓ માટેની શાળામાં જવાનું પસંદ કર્યું હતું. તે સ્થાનિક માધ્યમિક શાળા નહોતી જ્યાં બધા જતા હતા, તેથી તેણીએ કોઈને ઓળખ્યા વિના માધ્યમિક શાળા શરૂ કરી. પહેલી વાર જ્યારે તે ખરેખર શાળાના પહેલા દિવસે શાળાના મકાનમાં ગઈ હતી. તેનાથી બધું ખૂબ જ મુશ્કેલ બન્યું, અને હવે તેણીને ચિંતાનો વિકાર હોવાનું નિદાન થયું છે, જે અમારું માનવું છે કે તે સમયે શરૂ થયું હતું. - ઇંગ્લેન્ડના 10 અને 12 વર્ષના બાળકના માતાપિતા

ચિંતાની લાગણીઓ જુદી જુદી રીતે વ્યક્ત કરવામાં આવી હતી. આમાં શાળાનો ઇનકાર અને વાળ ખેંચવા જેવા અન્ય વર્તનનો સમાવેશ થતો હતો. કેટલાકે વર્ણવ્યું હતું કે કેવી રીતે શાળાઓએ રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોના માનસિક સ્વાસ્થ્ય પડકારોનો સામનો કર્યો - કેટલાકે સમયપત્રક ઘટાડવા જેવા સહાયક વાતાવરણ પૂરા પાડ્યા.

"

મારા બાળકો ક્યારેય એવા નથી થયા જે ચિંતાતુર હોવાથી શાળાએ આવવા માંગતા ન હોય અને ઘણા બધા એવા છે જે ઓછા સમયપત્રક પર હોય છે, અથવા માતાપિતા તેમને શાળામાં દાખલ કરી શકતા નથી. અમારી પાસે પ્રાથમિક શાળાની એક વિદ્યાર્થીની હતી જે ખૂબ જ ચિંતાથી પીડાતી હતી. તે આવી રહી હતી અને આટલી ભાવનાત્મક રીતે ઉશ્કેરાઈ રહી હતી અને તેઓ તેને વર્ગમાં દાખલ કરી શક્યા નહીં. તેઓ તેને તેના પાયજામામાં શાળાએ લાવી રહ્યા હતા કારણ કે તે કપડાં પહેરવાનો ઇનકાર કરી રહી હતી. મેં 13 વર્ષથી ભણાવી રહ્યા છીએ તેમાં બાળકોમાં આટલી ચિંતા ક્યારેય જોઈ નથી. – પ્રાથમિક શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

"

મારી પાસે ખૂબ જ આત્મવિશ્વાસુ શીખનાર હતી અને તે પાઠમાં તેના વાળ ખેંચવા લાગી, ત્યાં બેસીને, વાળ મચકોડવા લાગી. અમે તેને ટોપી પહેરવાની મંજૂરી આપી. તે CAMHS ગઈ, પરંતુ તે કોવિડ દરમિયાન તેના પારિવારિક જીવનમાં બનેલી કંઈક ઘટનાને કારણે હતી જે હું જાહેર કરી શકતો નથી. જ્યારે તે ઘરે જઈ રહી હતી, તેના વાળ ખેંચી રહી હતી ત્યારે તેની તેના પર અસર પડી. તે લોકડાઉનમાંથી પાછી આવી અને તે ફક્ત એક અલગ વ્યક્તિ હતી. આ બહારગામ જતી, એકદમ ખુશમિજાજ વ્યક્તિએ ઘણું વજન ઘટાડ્યું, તેમજ તેના વાળ પણ ગુમાવ્યા અને તે ખરેખર તેના મિત્રો સાથે વાતચીત કરતી નહોતી. જ્યારે મેં તેમની સાથે વાત કરી ત્યારે તેઓએ કહ્યું ... તેઓ સમજી શક્યા નહીં કે તેની સાથે શું થયું છે. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

બ્રેડફોર્ડમાં એક શ્રવણ કાર્યક્રમમાં, એ નોંધવામાં આવ્યું હતું કે માનસિક સ્વાસ્થ્ય ચર્ચાઓ વિશે વાત કરવી તેમના પરિવારોમાં એક નિષિદ્ધ વિષય બની શકે છે. ઘણા લોકો માટે, આનાથી તેમની લાગણીઓ શેર કરવી અથવા મદદ માટે પહોંચવું વધુ મુશ્કેલ બન્યું, જેના કારણે તેઓ રોગચાળા દરમિયાન વધુ ચિંતિત અને એકલા પડી ગયા.

"

કાળા અને ભૂરા સમુદાયોમાં, માનસિક સ્વાસ્થ્ય એક નિષેધ છે. એશિયન પરિવારો માનસિક સ્વાસ્થ્ય વિશે વાત કરતા નથી. મારા મિત્રએ કહ્યું કે રોગચાળો સૌથી એકલતાનો સમય હતો અને હવે તે વધુ ચિંતિત અને સામાજિક રીતે અંતર્મુખી છે. તે તેના માતાપિતાને કહી શકતો નથી કારણ કે તેમને તે નહીં હોય. એશિયન માતાપિતા વધુ ગંભીર છે, તેઓ વિચારે છે કે 'કયા માનસિક સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ છે?' અમે કામદાર વર્ગના પૃષ્ઠભૂમિમાંથી આવીએ છીએ, અમે મહેનતુ છીએ. તમારી પાસે બધું છે ... તમે શા માટે રડો છો'. – યુવાન વ્યક્તિ, બ્રેડફોર્ડ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

રોગચાળા દરમિયાન બાળકોના અમુક જૂથો, જેમ કે આશ્રય શોધનારાઓ અને સંભાળ રાખનારાઓ, ખાસ પડકારોનો સામનો કરતા હતા. વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે પહેલાથી જ આઘાત ધરાવતા બાળકોને રોગચાળા દ્વારા લાવવામાં આવેલા વધારાના તણાવનો સામનો કરવામાં ખાસ કરીને મુશ્કેલી પડી.

"	આશ્રય શોધનારાઓ પહેલાથી જ આઘાતમાં છે. તેઓ પહેલેથી જ ખૂબ જ અલગ પરિસ્થિતિમાં જીવી રહ્યા છે, કલંકિત છે અને ગરીબી છે. અને પછી તમે તેને મહામારી દરમિયાન [દુભાષિયા દ્વારા] વાતચીત કરી શકતા ન હોવાનો ઓવરલોડ કરો છો. તેની તેમના પર ખરેખર અસર પડી. - ફેમિલી નર્સ, સ્કોટલેન્ડ

"

નાના બાળકો સાથે પાલક બાળકોના ઘણા બધા સ્થાનો તૂટી રહ્યા છે... ઘણું બધું વિક્ષેપિત વર્તન છે. ઘણા લોકો ખૂબ જ આઘાત પામેલા છે, અને લોકો રોગચાળા પછી તે જોઈ રહ્યા છે. મને તેના ચોક્કસ કારણો ખબર નથી, પરંતુ તે એવી બાબત છે જે ઘણા સામાજિક કાર્યકરો દ્વારા વાર્તા તરીકે શેર કરવામાં આવી છે. તે ચિંતાજનક છે. - સામાજિક કાર્યકર, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"	અમે ચોક્કસપણે જોયું કે માનસિક સ્વાસ્થ્યમાં મોટા પાયે ઘટાડો થયો છે. છોકરીઓ ખૂબ જ ભાવુક થઈ ગઈ, છોકરાઓ ખૂબ જ હતાશ થઈ ગયા, ખૂબ આક્રમક. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઇંગ્લેન્ડ

રોગચાળાએ ન્યુરોડાયવર્સ બાળકો માટે પણ નોંધપાત્ર પડકારો ઉભા કર્યા. યોગદાન આપનારાઓએ શેર કર્યું કે આમાંના ઘણા યુવાનોએ ચિંતાની લાગણી વધારી હતી અને ક્યારેક, વધારાની વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ દર્શાવી હતી. દિનચર્યામાં અચાનક વિક્ષેપ ખાસ કરીને મુશ્કેલ હતો, કારણ કે ઓટીઝમ અને ધ્યાન-ખાધ/હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર (ADHD) ધરાવતા બાળકો માટે અનુમાનિત માળખું ઘણીવાર ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ હોય છે.

"	અમારી ઓટીસ્ટીક દીકરી [તે તબક્કે નિદાન થયું ન હતું] ને આ પરિવર્તન અને દિનચર્યાનો અભાવ વિનાશક લાગ્યો. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

મારા દીકરાને ADHD છે, અને તે ડિસ્લેક્સિક પણ છે. તેનામાં પણ ઓટીઝમના લક્ષણો જોવા મળી રહ્યા છે. મારી દીકરી, તે ઓટીઝમથી પીડાય છે, તેથી તે ખરેખર મુશ્કેલ હતું કારણ કે તેમને રૂટિન ગમે છે. તેઓ જાણે છે કે અમે આ સમયે શાળાએ જઈ રહ્યા છીએ. આ સમયે મમ્મી અમને લેવા આવી રહી છે. આ વખતે અમે પાર્કમાં જઈ રહ્યા છીએ. આ વખતે અમે રાત્રિભોજન કરી રહ્યા છીએ. દરરોજ તે એક રૂટિન હતું અને કારણ કે તેઓ જાણતા ન હતા કે શું થઈ રહ્યું છે, તે એક સંઘર્ષ હતો. - ઇંગ્લેન્ડના 4, 9 અને 13 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ જણાવ્યું હતું કે કેવી રીતે ફોજદારી ન્યાય પ્રણાલીમાં સામેલ બાળકોએ રોગચાળાના વિક્ષેપ સાથે જોડાયેલી કોર્ટ સુનાવણીમાં વિલંબને કારણે ચિંતાની લાગણી અનુભવી હતી. ખાસ કરીને, જે બાળકોએ 15 કે 16 વર્ષની ઉંમરે ગુના કર્યા હતા, તેમને 18 વર્ષના થયા પછી તેમના વિલંબિત કેસ પુખ્ત અદાલતોમાં ટ્રાન્સફર થવાની સંભાવનાનો સામનો કરવો પડ્યો. આનાથી ચિંતા અને અનિશ્ચિતતાની લાગણીઓમાં વધારો થયો.

"

સીસીટીવી, ડીએનએ પુરાવા બહાર આવવામાં થોડો સમય લાગ્યો... જ્યારે આ ગુનાઓ કોર્ટમાં પહોંચી રહ્યા હતા ત્યારે કેટલાક યુવાનો 17-18 વર્ષના હતા, જે તેમના માટે વધુ ભયાનક હતું. તેઓ 15, 16 વર્ષના હતા ત્યારે ગુનાઓ કરી રહ્યા હતા અને જ્યારે તે ખરેખર કોર્ટમાં જઈ રહ્યું હતું, ત્યારે ઘણો સમય થઈ ગયો હતો. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

સમુદાય આયોજકોએ યુનિવર્સિટીમાં વિદેશી વિદ્યાર્થીઓના અનુભવો શેર કર્યા હતા જે સહાયના અભાવે અને ઘરેથી ભંડોળ મેળવવામાં સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા. નાણાકીય બાબતોને લગતી તેમની ચિંતાએ કેટલાક યુવાનોને આત્મહત્યાના વિચારો તરફ દોરી ગયા.

"

વિદેશી વિદ્યાર્થીઓએ ઘણું સહન કર્યું અને અધિકારીઓ અને યુનિવર્સિટીઓ દ્વારા તેમની સંપૂર્ણ અવગણના કરવામાં આવી. લોકડાઉન દરમિયાન જ્યારે તેઓ બધી દુકાનો બંધ હોવાથી વેસ્ટર્ન યુનિયન દ્વારા ઘરેથી તેમના ભંડોળનો ઉપયોગ કરી શકતા ન હતા ત્યારે અમે મદદ કરવા માટે ભેગા થયા. – દરેક વાર્તા મહત્વપૂર્ણ છે યોગદાનકર્તા, સાઉથ એશિયન કોમ્યુનિટી લિસનિંગ ઇવેન્ટ, ઇંગ્લેન્ડ

"	ભારતના કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ આત્મહત્યા કરવાની તૈયારીમાં હતા કારણ કે તેઓ પોતાનું ભાડું ચૂકવી શકતા ન હતા અને ચિંતાથી બીમાર હતા. – દરેક વાર્તા મહત્વપૂર્ણ છે યોગદાનકર્તા, સાઉથ એશિયન કોમ્યુનિટી લિસનિંગ ઇવેન્ટ, ઇંગ્લેન્ડ

 

સ્વાસ્થ્ય સંબંધિત ચિંતાની લાગણી

રોગચાળા દરમિયાન ઘણા વધુ બાળકો અને યુવાનો તેમના સ્વાસ્થ્ય વિશે ચિંતિત હતા. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે તેઓ ઘણીવાર કોવિડ-19, ભવિષ્યમાં રોગચાળો અને મૃત્યુનો ભય વિકસાવતા હતા.

"

મારા દીકરાને સ્વાસ્થ્યની ખૂબ ચિંતા હતી. તેને હજુ પણ છે, પણ થોડી હદ સુધી. વાત ફક્ત તેના વિશે જ નહોતી, તેની દાદી, તેની કાકી વિશે પણ હતી. તે સવારે ચાર વાગ્યે આવતો અને કહેતો, 'મમ્મી, મારા નખ પર નિશાન છે. બોબ માર્લીનું નખના કેન્સરથી મૃત્યુ થયું.' અને હું કહેતો, 'ઈસુ રડી પડ્યા. તું રાત્રે શું સંશોધન કરી રહ્યો હતો?' અને પછી મારે તેને શાંત કરવો પડતો. તે ખરેખર મુશ્કેલ સમય હતો. - ૧૬ અને ૧૮ વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

કેટલાક યોગદાનકર્તાઓને લાગ્યું કે રોગચાળાને લગતી માતાપિતાની ચિંતાઓ અને ચિંતાની વધેલી લાગણીઓ બાળકો દ્વારા સીધી રીતે શોષાઈ ગઈ છે.

"

ફક્ત બાળકો જ નહીં, અમારા કેટલાક માતા-પિતા પણ ખૂબ ચિંતિત છે. અંદર આવીને પૂછે છે, 'બધું સાફ છે?' "ઓહ, હું ખરેખર ચિંતિત છું, કારણ કે મેં કોરિડોરમાં કોઈને ઉધરસ આવતા સાંભળ્યું છે." અમારા ઘણા માતા-પિતાને ખાતરીની જરૂર હતી. મને લાગે છે કે આ વાત બાળકો સુધી પહોંચી ગઈ. બાળકો તેમના માતાપિતા પાસેથી તે ચિંતા અનુભવી શકતા હતા. તેઓ નાના સ્પોન્જ જેવા છે. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, ઇંગ્લેન્ડ

હેલેનની વાર્તા  હેલેન વેલ્સની એક ટોકિંગ થેરાપિસ્ટ છે. તેણીએ અમને તે બાળકો વિશે જણાવ્યું જેની સારવાર તેમણે કરી હતી, જેમાં એક યુવાન છોકરીનો પણ સમાવેશ થાય છે જે કોવિડ-૧૯ વિશે ડરતી હતી અને તેના સ્વાસ્થ્યને લગતી ચિંતાની લાગણી અનુભવતી હતી. "એક છોકરી જેનું હું કાઉન્સેલિંગ કરી રહ્યો હતો તે છ વર્ષની ઉંમરે દુનિયાથી એટલી ડરી ગઈ હતી કે તેને એગોરાફોબિક લાગવા લાગી હતી. મેં તેની સાથે લગભગ આઠ મહિના કામ કર્યું હશે, અને તે બધું કોવિડથી આવ્યું હશે. 'જો હું બહાર હોઉં ત્યારે કંઈક સ્પર્શ કરું તો શું થશે?' અને પછી [કોવિડ] શબ્દ. "કલ્પના કરો કે એક એવા બાળક સાથે કામ કરવું પડશે જે ખરેખર કહી શકે કે 'દુનિયા અસુરક્ષિત છે'." વિચાર કરતાં, હેલેનને લાગ્યું કે નાના બાળકોને રોગચાળાના કદ અને ગંભીરતાને સમજવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે સંઘર્ષ કરવાની શક્યતા વધુ હોય છે.  "જ્યારે દુનિયા તમને કહેતી હોય કે, 'તમારે તમારા હાથ ધોવા પડશે.' મારો મતલબ છે કે તે ઉંમરના બાળકોમાં OCD હવે મોટા પાયે જોવા મળે છે. અને છ વર્ષની ઉંમરે તમે હજુ પણ નવ કે અગિયાર વર્ષની ઉંમરે જે રીતે કામ કરતા હતા તે રીતે જ્ઞાનાત્મક રીતે કાર્ય કરી શકતા નથી."  હેલેને એ પણ નોંધ્યું કે કોવિડ વિશેના સંદેશાઓ ખૂબ જ સીધા અને ઘણીવાર તીવ્ર હતા, જેના કારણે બાળકો પોતાની સલામતી અને આસપાસના અન્ય લોકોની સલામતી વિશે ચિંતા કરે છે. "જ્યારે દુનિયા તમને કહેતી હોય કે તમે મરી શકો છો. એ સંદેશ હતો - તેમાં કોઈ પણ પ્રકારની છટા નહોતી. એવું નહોતું કે, 'આપણે સાવચેત રહેવાની જરૂર છે કે આપણા હાથ પર કોઈ જીવાણુઓ ન રહે.' એવું નહોતું કે, 'તમે મરી શકો છો, લોકો મરી રહ્યા છે. સેંકડો અને હજારો લોકો મરી રહ્યા છે.' મારો મતલબ એ છે કે તે ડરામણી વાત છે - તે છ વર્ષની છે."

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે ચિંતાઓ અને ચિંતાઓ વય જૂથોમાં બદલાય છે. કેટલાક પ્રાથમિક શાળાના બાળકો તેમના હાથ ઉન્માદથી ધોઈ રહ્યા હતા કારણ કે તેઓ ડરતા હતા કે તેઓ કોવિડને ઘરે લાવશે અને તેમના માતાપિતાને મારી નાખશે. મોટા બાળકો સમાચાર જોવામાં અને દૈનિક બ્રીફિંગને અનુસરવામાં ઊંડો રસ લેશે, ઉદાહરણ તરીકે કોવિડ-19 ચેપના વલણો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરશે.

"

મૃત્યુની આસપાસ ઘણું બધું હતું. મારો એક નાનો છોકરો હતો જે પોતાના હાથ એટલા બધા ધોતો હતો કે તેમાંથી લોહી નીકળતું હતું. તે ગભરાઈ ગયો હતો કે તે જીવાણુઓ ઘરે લઈ જશે અને તેના મમ્મી-પપ્પા મરી જશે. હું તેને કહેતો રહ્યો, 'પ્રિય, તેઓ મરવાના નથી, તેઓ ખરેખર નાના છે, તેઓ ખરેખર ફિટ છે... તું પોતાને ખરાબ કરીશ.' 'પણ મારે [તેમને ધોવા] પડશે.' તેના હાથ લોહીલુહાણ થઈ રહ્યા હતા, તેને આશીર્વાદ આપો. - પશુપાલન સંભાળ અને સુરક્ષા લીડ, પ્રાથમિક શાળા, ઈંગ્લેન્ડ

"

મહામારી દરમિયાન, તે સતત સમાચાર જોતો હતો, અને તે ખૂબ જ ડરામણા હતા. તે વસ્તુઓનો અર્થ શું છે તે વિશે પોતાને મૂંઝવણમાં મૂકી રહ્યો હતો. તે ઇન્ટરનેટ પર શું કહેવામાં આવી રહ્યું છે અને બધી ડરામણી વાર્તાઓનું વધુ પડતું વિશ્લેષણ કરી રહ્યો હતો. તેને સમાચાર વાંચવા અને સાંભળવામાં થોડો રસ હતો. - ૧૪ અને ૧૬ વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

ફાળો આપનારાઓએ કોવિડ-૧૯ ફેલાવવાના જોખમો અંગે કેટલાક બાળકોમાં અનુભવાતા ભય અને અપરાધભાવનું વર્ણન કર્યું. ઘણા બાળકો અને યુવાનોને મીડિયા અથવા પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા કહેવામાં આવ્યું હતું કે તેઓ કોવિડ-૧૯ ફેલાવવા માટે જવાબદાર છે. આનાથી તેમને ડર લાગતો હતો કે તેમના પરિવાર અથવા મિત્રો વાયરસનો ચેપ લાગશે અને મૃત્યુ પામશે. આ ખાસ કરીને તબીબી રીતે નબળા પરિવારોના બાળકો પર ભારે પડ્યું, જેમાં યુવાન સંભાળ રાખનારાઓનો પણ સમાવેશ થાય છે જેઓ પરિવારના સભ્યો વિશે ચિંતિત હતા.

"

ખરેખર તો એ એક મોટી વાત હતી, પરિવારમાં કોવિડથી થયેલા મૃત્યુ માટે ઘણા યુવાનો પોતાને દોષી ઠેરવી રહ્યા હતા. બાળકો દ્વારા આ વાત ફેલાવવા અને આપણા વૃદ્ધોનું રક્ષણ ન કરવા અંગે સમાચારોમાં ઘણી બધી વાતો અને ઘણી બધી વાતો ચાલી રહી હતી. દાદીના મૃત્યુને કારણે બાળકોમાં આટલી બધી અપરાધભાવ અને શરમ આવવા લાગતી હતી અને [તેઓ] પોતાને દોષી ઠેરવી રહ્યા હતા. અને તે ખરેખર સામાન્ય હતું. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

"

સંભાળ રાખનારાઓ, ખાસ કરીને નાના બાળકો, તેમનામાં એવું કહેવામાં આવતું હતું કે જો તમે કોઈને મળવા જશો, તો તમે તેમને [જેની તેઓ સંભાળ રાખે છે] મારી નાખશો. અમે નસીબદાર હતા કારણ કે કામ પર આવવાથી અમને વાતાવરણ બદલાયું, પરંતુ જે યુવાન સંભાળ રાખનારાઓ લોકડાઉનમાં આવતા-જતા હતા તેઓ 'જો હું શાળાએ જાઉં, તો હું મારા ભાઈને મારી શકું છું' જેવી વાતો કહી રહ્યા હતા. – એવરી સ્ટોરી મેટર્સના યોગદાનકર્તા, કાર્લિસલ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

"

તે ચિંતા સાથે જોડાયેલી છે. થોડા યુવાનોને બિલ્ડિંગમાં પાછા લાવવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો. કેટલાક કતારમાં ઉભા હતા, સંપર્ક માટે ઉત્સુક હતા. પરંતુ અન્ય, ખાસ કરીને જ્યારે તેમના સંબંધીઓ રક્ષણ કરી રહ્યા હતા, ત્યારે તેઓ અંદર આવવા, કોવિડને પકડવા અને તેને ઘરે લાવવાથી ડરતા હતા. અને તે ભાવનાત્મક યાત્રાને સંતુલિત કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા હતા, તેમજ 'અમને જરૂર છે કે તમે થોડી લાયકાત મેળવો' એમ કહી રહ્યા હતા. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"

અમે તરત જ બધું જ વળગી રહ્યા. [લોકડાઉન] જાહેર થતાં જ હું અંદર આવી ગયો. લગભગ ત્રણ મહિના સુધી હું મારા મિત્રોને મળ્યો નહીં. તે સમયે ખરીદી કરવા માટે અમારે અમારા સ્થાનિક શહેરમાં લગભગ એક કલાક ચાલીને જવું પડતું હતું. અમે ખરેખર ડરી ગયા હતા. તમે જાતે જ તેને પકડવા માંગતા નથી, એ હકીકતને ધ્યાનમાં રાખશો નહીં કે અમારી સાથે કોઈ સંવેદનશીલ વ્યક્તિ રહેતી હતી. - યુવાન વ્યક્તિ, વેલ્સ

વ્યાવસાયિકોએ અવલોકન કર્યું કે બહુ-પેઢીના ઘરોમાં રહેતા બાળકો અને યુવાનો પણ તેમના પરિવારના વૃદ્ધ સભ્યમાં કોવિડ-19 ફેલાવાની ચિંતાથી પ્રભાવિત હતા. શહેરી વિસ્તારોમાં અને કેટલાક વંશીય લઘુમતી પૃષ્ઠભૂમિના પરિવારોમાં આ સ્પષ્ટ હતું, જ્યાં વિસ્તૃત પરિવાર અને વૃદ્ધ સંબંધીઓ સાથે રહેવું તેમની સંસ્કૃતિનો ભાગ હતું.

"

અમને જાણવા મળ્યું કે બહુ-પેઢીના પરિવારોમાં, તે બધામાં ઘરનો એક વૃદ્ધ સભ્ય હતો જે કાં તો હોસ્પિટલમાં હતો અને ખરેખર બીમાર હતો પરંતુ હવે તેને રજા આપવામાં આવી હતી અને સ્વસ્થ થઈ રહ્યો હતો અથવા જેનું મૃત્યુ થયું હતું. હું જેટલા પરિવારો સાથે વાત કરીશ અને તમે વિશ્વાસ કરી શકતા નથી, તેમના ઘરના લોકો મૃત્યુ પામ્યા હતા. તેથી, મને લાગે છે કે તે ખરેખર, ખરેખર બાળકોના સ્વાસ્થ્ય પર અસર કરશે. - હેલ્થ વિઝિટર, ઇંગ્લેન્ડ

વંશીય લઘુમતી પૃષ્ઠભૂમિના બાળકો અને યુવાનો પણ કોવિડ-૧૯ ના જોખમ અંગે ચિંતિત હતા, કારણ કે કેટલાક વંશીય જૂથો પર તેની અપ્રમાણસર અસર થઈ હતી.

"

થોડી વધુ ચિંતા હતી. તેઓ જાગૃત થયા કારણ કે સ્વાભાવિક રીતે યુવાનો પાસે પ્રવેશ છે. તેમના બેડરૂમમાં ટીવી છે - તેઓ સમાચાર જોઈ શકે છે. જ્યારે એ સ્પષ્ટ થયું કે કાળા અને લઘુમતી વંશીય વસ્તી વિષયક લોકો કદાચ થોડા વધુ જોખમમાં છે, ત્યારે અમે વાતચીત કરી અને તેના પર કેટલીક સભાઓ કરી. અમે પાઠ લીધા અને તેને અમારા અભ્યાસક્રમમાં સામેલ કર્યો. યુવાનોને [કોવિડ માહિતી માટે] [પુરાવા] કેવી રીતે જોવું અને TikTok પર કેવી રીતે આધાર રાખવો તે શીખવી રહ્યા છીએ. – સિક્યોર ચિલ્ડ્રન હોમ સ્ટાફ, ઈંગ્લેન્ડ

રોગચાળા દરમિયાન ઘણા બાળકો અને યુવાનો જે ડર અનુભવતા હતા તેનો અર્થ એ હતો કે જ્યારે રોગચાળાના નિયંત્રણો હળવા કરવામાં આવ્યા ત્યારે ઘણા લોકોને અનુકૂલન કરવામાં મુશ્કેલી પડી. તેઓ નિયમિત હાથ ધોવા, માસ્ક અને સામાજિક અંતર રાખવા ટેવાઈ ગયા હતા. કેટલાક માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકો માને છે કે કોવિડ-૧૯ ચેપને લગતા ડરની બાળકોના વર્તન અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર લાંબા ગાળાની અસર પડી હતી. કેટલાક બાળકો હવે કોવિડ-૧૯ અને અન્ય વાયરસની પોતાના અને અન્ય લોકો પર ભવિષ્યમાં થતી સંભવિત અસર વિશે વધુ પડતા ચિંતિત છે.

"

ઘરમાં જે કંઈ પણ આવતું, અમે તેને સાફ કરતા હતા. 'તેને સ્પર્શ કરશો નહીં. તમારા હાથ ધોઈ લો. જેલનો ઉપયોગ કરો'. તેની ખૂબ જ મોટી અને લાંબા સમય સુધી ટકી રહે તેવી અસર પડી છે. મોટી છોકરી [મહામારી દરમિયાન 12 વર્ષની] હવે OCD [ઓબ્સેસિવ-કમ્પલ્સિવ ડિસઓર્ડર] થી પીડાય છે. જ્યારે લોકડાઉન હટ્યું, ત્યારે તેણી કદાચ ઘણી બધી શાળા ચૂકી ગઈ હશે કારણ કે જો વર્ગમાં કોઈને કોવિડ હોય તો તે અંદર જવા માંગતી ન હતી. જો કોઈ તેની સામેથી પસાર થતું, તેને સ્પર્શતું, તો તે ગભરાઈ જતી. દરેક જગ્યાએ જેલ હોવી જોઈએ. - ઇંગ્લેન્ડમાં 8 અને 12 વર્ષની વયના નવજાત બાળક અને બાળકોના માતાપિતા

"

મારા બાળકો હજુ પણ એવા છે જે કહે છે કે તેઓ ચિંતિત છે. હકીકતમાં, બે અઠવાડિયા પહેલા મારા એક એવા હતા જે તેમના પરિવારના મૃત્યુ વિશે ચિંતિત હતા. તેઓ હવે અન્ય બીમારીઓ વિશે ચિંતિત છે. 'ઓહ, જો ફ્લૂ આપણને મારી નાખે તો શું?' તેઓએ મંકીપોક્સ વિશે સાંભળ્યું છે, જો તે આવે તો શું? ઘણી ચિંતાઓ હજુ પણ ચાલુ છે અને તે હજુ પણ તેમના પર અસર કરે છે - ખાસ કરીને જેઓ તે રોગચાળા દરમિયાન કોઈને ગુમાવ્યા હતા. - સ્કૂલ નર્સ, સ્કોટલેન્ડ

 

SEND વડે બાળકોને સહાય કરવી

યોગદાનકર્તાઓએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે રોગચાળાને કારણે SEND ધરાવતા બાળકોને ટેકો આપવા માટે નોંધપાત્ર પડકારો ઉભા થયા. ઉદાહરણ તરીકે, નાના બાળકોમાં વિકાસલક્ષી વિલંબના પ્રારંભિક સંકેતો ઓળખવામાં આરોગ્ય મુલાકાતીઓ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. રોગચાળા દરમિયાન, આરોગ્ય મુલાકાતીઓ દ્વારા પરિવારના ઘરોની મુલાકાત ઓછી હતી, અને કેટલીકવાર માતાપિતા તેમના બાળક વિશેના પ્રશ્નોના જવાબ આપીને ફોન પર મૂલ્યાંકન કરવામાં આવતું હતું. રૂબરૂ મુલાકાતોનો અભાવ એ હતો કે આરોગ્ય મુલાકાતીઓ હંમેશા પ્રારંભિક ચિંતાઓ ઓળખી શકતા ન હતા અને સહાય અને નિદાન માર્ગોની ઍક્સેસ પ્રદાન કરી શકતા ન હતા.

"

અમે સામાન્ય રીતે 27-30 મહિનાના બાળકોના મૂલ્યાંકન કરતા નહોતા. અથવા અમે ફોન પર તે કરી રહ્યા હતા અને કોઈ માતા-પિતા કહી શકે છે, 'ઓહ હા, તેઓ આ કરી રહ્યા છે, તેઓ તે કરી રહ્યા છે.' રોગચાળા પછી, માતા-પિતાનો ધસારો વધી ગયો હતો અને તેઓ કહેતા હતા કે, 'હું મારા બાળક સાથે આ વિશે ખરેખર ચિંતિત છું', અને અમે પ્રારંભિક હસ્તક્ષેપ માટે તે તક લગભગ ગુમાવી દીધી હતી. પછી તમારે બાળકોને ટેકો આપવા માટે વસ્તુઓ ગોઠવવાનો પ્રયાસ કરવા પાછળ હટવું પડશે. - આરોગ્ય મુલાકાતી, સ્કોટલેન્ડ

"	મારી સૌથી નાની દીકરીનો જન્મ લોકડાઉન પહેલા થયો હતો અને તેના ઘણા વિકાસલક્ષી પરીક્ષણો ચૂકી ગયા હતા જેનો અર્થ એ થયો કે તેના ઓટીઝમ અને ખાસ જરૂરિયાતોને વહેલા ધ્યાનમાં લેવામાં આવી ન હતી. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

તેવી જ રીતે, માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ જણાવ્યું હતું કે પ્રાથમિક શાળાના બાળકોને વધુ સહાય અથવા મૂલ્યાંકનની જરૂર હોય તેવું ઓળખવામાં આવતું નથી કારણ કે શિક્ષકો હંમેશા ઑનલાઇન પાઠ દરમિયાન સમસ્યાઓ ઓળખી શકતા નથી. 

"

કદાચ ઘણી બધી ખાસ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો હશે જે કાં તો ચૂકી ગઈ હશે, નિદાન થયું ન હતું, અથવા મહામારીને કારણે વધુ ખરાબ થઈ ગઈ હશે... મને લાગે છે કે બાળકોનો મોટો સમૂહ છે, ફક્ત મારા પુત્ર જ નહીં, પરંતુ ઘણા બધા લોકો પણ, જે બધું ઓનલાઈન થઈ રહ્યું હતું તેના કારણે, તેમને ઉપાડવામાં આવ્યા ન હતા અને તેઓ તિરાડોમાંથી પસાર થઈ ગયા હતા. - ૧૦ અને ૧૩ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

જે બાળકો અને યુવાનો પહેલાથી જ મૂલ્યાંકનની રાહ જોઈ રહ્યા હતા, તેમના માટે અમે સાંભળ્યું કે કેવી રીતે રોગચાળા દરમિયાન સેવાઓ બંધ થવાથી રાહ જોવાની યાદીઓ વધુ લાંબી થઈ ગઈ, જેના કારણે બાળકો અને યુવાનોને મૂલ્યાંકન કરવામાં અને સહાય મેળવવામાં વિલંબનો સામનો કરવો પડ્યો. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ વ્યક્ત કર્યું કે આ શાળાઓ માટે ખાસ કરીને સમસ્યારૂપ હતું કારણ કે કેટલીક શાળાઓ સત્તાવાર નિદાન વિના વધુ સહાય પૂરી પાડી શકતી ન હતી. કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને મહિનાઓ કે વર્ષો સુધી જરૂરી સહાયની ઍક્સેસ વિના છોડી દેવામાં આવ્યા હતા. 

"

એક ચોક્કસ ટીમ છે જે ન્યુરોડાયવર્સિટી ધરાવતા કોઈપણ બાળકોનું નિદાન કરે છે. તેમની રાહ જોવાની યાદી હંમેશા લાંબી રહી છે, મહામારી પહેલા પણ. મને લાગે છે કે મહામારી દરમિયાન, તે લગભગ ત્રણ વર્ષ સુધી વધી ગઈ હતી. હવે તે લગભગ બે વર્ષ સુધી ઘટી ગઈ છે. તે બાળકો નિદાન માટે આટલો સમય રાહ જોઈ રહ્યા છે. તમે જાણો છો, શાળાઓ શાનદાર છે અને વસ્તુઓને સ્થાને રાખે છે પરંતુ કેટલીકવાર તેમને નિષ્ણાત શિક્ષણ જોગવાઈ મેળવવા માટે તે નિદાનની જરૂર પડે છે. તેઓ [બાળકો] નિદાન વિના ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર યુનિટનો ઉપયોગ કરી શકશે નહીં. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, વેલ્સ

માતાપિતાએ માધ્યમિક શાળા-વયના બાળકોના ઉદાહરણો પણ શેર કર્યા જેઓ મૂલ્યાંકનમાં વિલંબથી ખરાબ રીતે પ્રભાવિત થયા હતા. કેટલાક બાળકોની સેવાઓ દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવતી સહાય મેળવવા માટે ખૂબ વૃદ્ધ થઈ ગયા હતા અને પુખ્ત વયના સેવાઓમાં મૂલ્યાંકન માટે રાહ જોવી પડી હતી.

"

કોવિડને કારણે જ્યારે તેણી 15 વર્ષની થઈ ત્યારે તેઓએ ઓટીઝમ મૂલ્યાંકન કરવાનું બંધ કરી દીધું. તેણી 17 વર્ષની થઈ ત્યાં સુધી તેઓએ ફરીથી શરૂ કર્યું નહીં અને તે સમયે, રાહ જોવાની યાદી પાંચ વર્ષ લાંબી થઈ ગઈ હતી. તેથી, જ્યારે તેણી 18 વર્ષની થઈ, ત્યારે તે બાળ સેવાઓ માટે ખૂબ મોટી થઈ ગઈ હતી અને પછી પુખ્ત સેવાઓ માટે યાદીમાં તળિયે જવું પડ્યું. તે તબક્કે મૂલ્યાંકન માટે સાત વર્ષ રાહ જોવી પડી હતી. - ઉત્તરી આયર્લેન્ડના 2, 15 અને 20 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

"

તેને લગભગ GCSE પૂર્ણ કરવા સુધી નિદાન થયું ન હતું. તેને હવે ADHD, ડિસ્લેક્સિયા, ડિસપ્રેક્સિયા, ડિસગ્રાફિયાનું નિદાન થયું છે, અને જો તેને આ બધું પહેલા થયું હોત, તો તે તેના શિક્ષણમાં ખૂબ આગળ વધ્યો હોત... બે વર્ષ રાહ જોવાને બદલે, તે ચાર [વર્ષ] રાહ જોઈ રહ્યો હતો કારણ કે અમારે બે વર્ષની મુસાફરી ફરીથી કરવી પડી હતી. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

રોગચાળા પહેલા SEND નિદાન પામેલા બાળકો અને યુવાનો માટે, ઓનલાઈન સહાય અને સારવાર મેળવવી પડકારજનક હતી. ઘણા વ્યાવસાયિકોએ શેર કર્યું કે SEND ધરાવતા બાળકોએ સીધા સંપર્કના અભાવે કેવી રીતે ખાસ પડકારોનો સામનો કર્યો.

"

બાળકો રૂબરૂ મળવાને બદલે ઓનલાઈન સત્રો કરે તો ખરેખર સારું નહીં લાગે. મેં મુખ્યત્વે એવા બાળકો સાથે કામ કર્યું જેઓ ADHD ક્લિનિકમાં રૂબરૂ મળવા આવતા હતા... જો તમે કોઈ યુવાન વ્યક્તિ સાથે ઉપચારાત્મક કાર્ય કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા હોત, તો તમને ખરેખર ઓનલાઈન જેવો સંબંધ ન મળત જેવો તમે રૂબરૂ મળત... મને ખાતરી છે કે તેઓએ ઘણા બાળકોને ત્યજી દીધા હતા. હું જે બાળકો સાથે કામ કરું છું, જેમને શીખવાની અક્ષમતા છે, જેમને વધારાના ટેકાની જરૂર હતી, તેઓ બેભાન થઈ ગયા. રોગચાળા દરમિયાન બધા SEN બાળકો ખરેખર ત્યજી દેવામાં આવ્યા હતા. - ન્યુરોડેવલપમેન્ટલ નર્સ, ઈંગ્લેન્ડ

"

ઓટીઝમ અને ADHD ધરાવતા ન્યુરોડાયવર્જન્ટ યુવાનોને રિમોટ વર્કિંગ કરવામાં ખરેખર મુશ્કેલી પડી. દેખીતી રીતે બધા નહીં, પણ કેટલાક, તમે સત્ર કરી રહ્યા હશો અને તેઓ રૂમમાં ફરતા હશે અથવા મને વસ્તુઓ બતાવવા માંગતા હશે. તેમને સત્રમાં લાવવા અને તેને રોકવા માટે તે ખૂબ જ ઉત્તેજક અને ઘણું વિક્ષેપકારક હતું કારણ કે બીજી બાજુ ઘણી બધી બાહ્ય વસ્તુઓ છે જેને તમે નિયંત્રિત કરી શકતા નથી. તેથી, મને લાગે છે કે તેનો પણ એક હદ સુધી પ્રભાવ પડ્યો. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

પ્રતિબંધો હળવા થયા પછી, કોવિડ-19 ના જોખમોને ઘટાડવા માટે કેટલાક નિવારક પગલાં હજુ પણ અમલમાં હતા. SEND ધરાવતા કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને માસ્ક પહેરેલા વ્યાવસાયિકો સાથે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલી પડી. ખાસ કરીને જ્યારે વ્યાવસાયિકો વાતચીત કૌશલ્યનું મૂલ્યાંકન કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા હતા ત્યારે આ સમસ્યારૂપ હતું.

"

એક સમય એવો હતો જ્યારે અમે ફેસ માસ્ક પહેરતા હતા. PPE અને વાતચીત પર તેની અસર સાથે મોટી સમસ્યા હતી. જ્યારે તમે ઓટીઝમનું મૂલ્યાંકન કરી રહ્યા છો, ત્યારે તમે વાતચીત કૌશલ્યનું મૂલ્યાંકન કરી રહ્યા છો, અને અમે અમારા ચહેરાને ઢાંકી રહ્યા હતા ... મૂલ્યાંકનની દ્રષ્ટિએ તે માન્ય હતું કે કેમ તે અંગે ઘણી ચિંતા છે કારણ કે તમે તમારા ચહેરાનો એક ભાગ ઢાંકી રહ્યા છો અને તે જ માનકીકરણ પણ નથી કરી રહ્યા, ખાતરી કરો કે દરેક વ્યક્તિ ચોક્કસ રીતે અનુકૂલિત મૂલ્યાંકનનું સંચાલન કરી રહ્યું છે. - સ્પીચ અને લેંગ્વેજ થેરાપિસ્ટ, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"	ચહેરાના માસ્કને કારણે બાળકોનું સંપૂર્ણ મૂલ્યાંકન કરવા માટે ઘરે મુલાકાત લેવી ખૂબ મુશ્કેલ હતું. બાળકો તમારા હોઠ જુએ છે અને નકલ કરે છે અને ક્યારેક તેઓ માસ્કથી ડરી જાય છે અથવા તેમનાથી દૂર થઈ જાય છે. - આરોગ્ય મુલાકાતી, વેલ્સ

અન્ય લોકોની જેમ, SEND ધરાવતા કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને વ્યાવસાયિકો સાથે ઓનલાઈન જોડાવાનું સરળ લાગ્યું. તેમને તેમની પોતાની જગ્યામાં દૂરથી મૂલ્યાંકન કરવામાં વધુ આરામદાયક લાગ્યું. આ કિસ્સાઓમાં, આનાથી ક્લિનિક મુલાકાતોનો તણાવ ઓછો થયો અને વ્યાવસાયિકો, ખાસ કરીને વાણી અને ભાષા ચિકિત્સકો સાથે તેઓ કેવી રીતે જોડાવા લાગ્યા તેમાં સુધારો થયો.

"

અમને જાણવા મળ્યું છે કે ઓટીસ્ટીક બાળકો સામસામે રહેવા કરતાં કમ્પ્યુટર સ્ક્રીન પર રહેવાનું પસંદ કરે છે. માતાપિતા અને બાળકો તરફથી અમને મળેલો પ્રતિસાદ સકારાત્મક હતો ... જો બાળકને ખરેખર કોઈ ચોક્કસ પાત્ર અથવા કંઈકમાં રસ હોય, તો અમે તેને સત્રમાં લાવી શકીએ છીએ કારણ કે અમે તે દૂરથી કરી શકતા હતા ... તેઓ અમને ઘરેથી એવી વસ્તુઓ બતાવી શકતા હતા જે સામાન્ય રીતે, જ્યારે તેઓ ક્લિનિકમાં આવે છે, ત્યારે તેઓ અમને બતાવી શકતા નથી. - સ્પીચ અને લેંગ્વેજ થેરાપિસ્ટ (ઓટીઝમ એસેસમેન્ટ ક્લિનિકમાં કામ કરે છે), ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"

તેઓ નહોતા ઇચ્છતા કે લોકોને ખબર પડે કે તેઓ કિશોરાવસ્થામાં સ્પીચ થેરાપી માટે આવી રહ્યા છે. અને તમારી પાસે હંમેશા એવા લોકો સાથે અથડાવાની સંભાવના રહે છે જે તમને પૂછે છે, 'તમે ક્યાં જઈ રહ્યા છો?' ... અથવા હું મારા યુનિફોર્મમાં કોરિડોર પર આવું છું અને તેમનું નામ બૂમ પાડું છું. તે એટલું ગુપ્ત નથી. તેમાંના ઘણા લોકો તેમના પોતાના વાતાવરણમાં રહેવાનું અને તેમના પોતાના ઘરના આરામથી તે કરવા સક્ષમ બનવાનું પસંદ કરતા હતા. તે તેમના માટે સકારાત્મક હતું. - સ્પીચ અને લેંગ્વેજ થેરાપિસ્ટ (સ્કૂલમાં કામ કરે છે), ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

 

ખરાબ મૂડ અને હતાશાની લાગણી

કેટલાક માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોના મૂડ ખરાબ હોવાની વાત કરી હતી. આ સામાન્ય રીતે એકલતા અને એકલતા, ચૂકી જવાનો ડર અને ભવિષ્ય માટે આશાના અભાવ સાથે સંબંધિત હતું.

"

મેં ચોક્કસપણે ઘણા યુવાનો જોયા છે જેમણે કહ્યું હતું કે તેઓ ખરાબ મૂડ અનુભવી રહ્યા છે. અમે જે યુવાનો સાથે કામ કરીએ છીએ, તેમની સાથે અમારે સ્ક્રીનીંગ કરાવવી પડે છે અને તેમાંથી મોટા ભાગના પોતાને ચિંતા, ખરાબ મૂડ અથવા એકલતા અનુભવતા હોવાનું વર્ણવશે. મને લાગે છે કે ઘરની બહાર અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરી શકતા ન હોવાના સંદર્ભમાં સામાજિક એકલતાએ તેમના માટે આ સ્થિતિ વધુ ખરાબ બનાવી દીધી. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

"	મારો સૌથી નાનો દીકરો, જે પ્રાથમિક શાળામાં હતો, તે ખૂબ જ હતાશ હતો અને કહેતો રહેતો હતો કે તેની પાસે આગળ જોવા માટે કંઈ નથી. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"	લોકડાઉનની શરૂઆતમાં 15 વર્ષની મારી કિશોરવયની પુત્રી, તેના મિત્રો વિના તરુણાવસ્થા અને શાળામાં પસાર થવા માટે ખૂબ જ સંઘર્ષ કરતી હોવાથી, ડિપ્રેશનથી ખૂબ પીડાતી હતી. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

કેટલાક યુવાનોએ રોગચાળા દરમિયાન શું બન્યું તેના પર ચિંતન કરતી વખતે તેમના ખરાબ મૂડના અનુભવો પણ શેર કર્યા.

"

હું એક એવી વ્યક્તિને ડેટ કરી રહી હતી જે તે સમયે જર્મનીમાં રહેતી હતી અને તેથી મને ખબર નહોતી કે તમે ક્યારે એવી વ્યક્તિને ફરી જોઈ શકશો જે તમારા જીવનનો ખૂબ મોટો ભાગ છે, તેનો કદાચ ભાવનાત્મક પ્રભાવ હતો. અને તેના કારણે સામાન્ય ભય પણ હતો. તેનાથી કદાચ ચિંતા અને હતાશાની લાગણીઓ વધુ થઈ. અને હા, કોવિડ સમાપ્ત થયા પછી પણ તે ચોક્કસ રહી. - યુવાન વ્યક્તિ, ઇંગ્લેન્ડ

 

ભાવનાત્મક વિકાસ અને પરિપક્વતા 

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ સૂચવ્યું કે રોગચાળાએ બાળકો અને યુવાનોના ભાવનાત્મક વિકાસ પર વિવિધ રીતે નકારાત્મક અસર કરી છે. કેટલાક લોકોએ ભાવનાત્મક પરિપક્વતામાં વિલંબ અને સ્વતંત્રતાના અભાવ વિશે વાત કરી, જ્યારે અન્ય લોકોએ પરિસ્થિતિઓનો સામનો કરવામાં અને સમસ્યાઓને અસરકારક રીતે હેન્ડલ કરવામાં મુશ્કેલીઓનું વર્ણન કર્યું. યોગદાન આપનારાઓએ યુવાનોમાં આત્મવિશ્વાસ અને સ્વતંત્રતાના સામાન્ય અભાવનો પણ ઉલ્લેખ કર્યો.

વિવિધ વય જૂથોના બાળકોએ તેમની ભાવનાત્મક પરિપક્વતા પર નોંધપાત્ર અસર અનુભવી. શિક્ષકો માનતા હતા કે આ રોગચાળા દરમિયાન સામાજિક એકલતા અને અન્ય લોકો સાથે સંપર્કના અભાવ સાથે સંબંધિત છે. નર્સરી-વયના બાળકો ઘણીવાર જૂથ સેટિંગ્સમાં પાછા ફરતા હતા અને વધુ આશ્રિત અને ઓછા પરિપક્વ દેખાતા હતા, જે લોકડાઉન દરમિયાન મર્યાદિત સાથીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું પરિણામ હતું.

"

ઘણા બાળકોમાં સ્વતંત્રતાની જરૂરિયાત અથવા અભાવ વધુ હોય છે. મને લાગે છે કે મારે બાળકોને થોડું વધારે ચમચીથી ખવડાવવું પડશે. તેઓ સ્વતંત્ર વિચારસરણી અને ફક્ત પોતાને ગોઠવવા જેવા સામાન્ય કાર્યોમાં વધુ સંઘર્ષ કરે છે જેના પર તેઓ સામાન્ય રીતે પ્રાથમિક શાળામાં ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. – પ્રાથમિક શિક્ષક, સ્કોટલેન્ડ

"	તેમને આત્મવિશ્વાસ નથી; તેઓ એટલું બધું કરી શકતા નથી. માતાપિતાએ તેમના માટે ઘણું બધું કર્યું હોત, તેથી તેઓ હજુ પણ દુનિયામાં થોડી સ્વતંત્રતા સાથે એડજસ્ટ થઈ રહ્યા છે. - ખાસ શિક્ષણ શિક્ષણ સહાયક, વધુ શિક્ષણ, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

તેવી જ રીતે, શાળાના બાળકોમાં ભાવનાત્મક વિકાસમાં વિલંબ જોવા મળ્યો. શિક્ષકોએ જણાવ્યું કે ઘણા બાળકો તેમની ઉંમર પ્રમાણે અપેક્ષા મુજબ ભાવનાત્મક રીતે પરિપક્વ નહોતા.

"	મને લાગે છે કે પરિપક્વતાની દ્રષ્ટિએ, બાળકો કદાચ થોડા વધુ અપરિપક્વ હોય છે, કારણ કે તેઓ સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ ધરાવતા નથી. સામાજિક રીતે, મને લાગે છે કે બાળકો ઓછા વિકસિત હોય છે. હા, તમે હજુ પણ તેની અસરો જુઓ છો. – માધ્યમિક શિક્ષક, વેલ્સ

"

મને લાગે છે કે તેમાંના ઘણા ખૂબ જ અપરિપક્વ છે. જ્યારે હું અમારા 10 અને 11 ના દાયકા વિશે વિચારું છું. તેઓ જે કરે છે તેમાંથી કેટલીક વસ્તુઓ, તમને ફક્ત 'ક્રિકી' લાગે છે. મેં તમને રોકવા કહ્યું છે, અને તેઓ લગભગ કરી શકતા નથી. તેમને લગભગ આ મૂર્ખ રમત કરવી પડે છે જ્યાં તેઓ એકબીજાને પકડી રહ્યા છે, એકબીજાના ટાઈ ખેંચી રહ્યા છે, અથવા એકબીજાના કોલર ખેંચી રહ્યા છે. ખરેખર મૂર્ખ વર્તન જ્યાં તમને લાગે છે, 'ઠીક છે, તમે એકવાર કહેવા માટે પૂરતા મોટા છો'. – માધ્યમિક શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

આ રોગચાળાએ બાળકો અને યુવાનોમાં મુશ્કેલીઓ અને વિવિધ જીવન પડકારોનો સામનો કરવા જેવી કુશળતાના વિકાસને પણ અસર કરી હોવાનું નોંધાયું છે. શિક્ષકોએ અવલોકન કર્યું કે શાળાએ જતા બાળકો આ કુશળતા શીખવાનું ચૂકી ગયા, જે યોગદાન આપનારાઓએ જણાવ્યું હતું કે અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરીને અને માળખાગત પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે. કેટલાકે યુવાનોને જરૂરી કુશળતા વિકસાવવામાં પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો હોવાના ઉદાહરણો આપ્યા. આ વ્યાવસાયિકોએ વિચાર્યું કે લાંબા સમય સુધી એકલતા બાળકો અને યુવાનો માટે અસરકારક વ્યૂહરચના વિકસાવવા મુશ્કેલ બનાવે છે કારણ કે તેઓ વધુ જવાબદારીઓ લે છે, જેના કારણે ઘણા લોકો રોજિંદા પડકારોથી ભરાઈ જાય છે.

"

જો વસ્તુઓ તરત જ તેમના માર્ગે ન જાય, તો તે રડવાનું છે. ઉદાહરણ તરીકે, તેઓ રમકડા સાથે રમે છે અને તે તૂટી જાય છે. 'ઓહ ડિયર, તે તૂટી ગયું છે' કહેવાને બદલે, તે ખૂબ જ 'તે તૂટી ગયું છે. તે કાયમ માટે ગયું છે' એવું લાગે છે. તે દુનિયાના સંપૂર્ણ અંત જેવું છે. તે ખૂબ જ નીચા સ્તરની વસ્તુઓ છે. તેમને એકલા રહેવાનું પસંદ નથી. તેઓ હંમેશા પુખ્ત વયના લોકોનું ધ્યાન ઇચ્છે છે. મને લાગે છે કે તેઓએ અગાઉના બાળકોની સરખામણીમાં થોડી સ્થિતિસ્થાપકતા ગુમાવી દીધી છે જે આપણામાં હતી કારણ કે મને લાગે છે કે તે ઘરે રહેવા અને તેમના પોતાના પરિવારના પરપોટામાં રહેવાનું છે. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, વેલ્સ

"

બાળકોમાં કોઈ પણ પ્રકારની ઉછાળવાની ક્ષમતા નહોતી, તે બધી કુશળતા જેમાં તમે ફક્ત વસ્તુઓ સાથે આગળ વધો છો. તમે તમારી જાતને ઉપાડો છો, તમે તમારી ભૂલોની ઉજવણી કરો છો, તમે આગળ વધો છો. કદાચ તેઓ કંઈક ખોટું કરવાથી ડરતા હોય છે, પોતાને પડકારવામાં અને પ્રયાસ કરવામાં ડરતા હોય છે. ખૂબ જ સ્વસ્થ વર્ગખંડમાં હાજર તે બધી નાની વસ્તુઓ, કદાચ ફક્ત ખૂટતી હતી. – પ્રાથમિક શિક્ષક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

જોશની વાર્તા   ૧૬ વર્ષના બાળકના માતા-પિતા, સાન્ડ્રાએ અમને તેના પુત્ર જોશની વાર્તા કહી, જે રોગચાળા દરમિયાન એકલતાનો સામનો કરી રહ્યો હતો, જેના કારણે પાછળથી તેની સ્વતંત્ર રીતે જીવવાની ક્ષમતા પર અસર પડી.  મર્યાદિત સામાજિક તકો ધરાવતા નાના ગ્રામીણ ગામમાં રહેતા, રોગચાળો વધતાં તે વધુ એકલતા અનુભવતો હતો. જ્યારે તેના ઘણા મિત્રો પ્રાદેશિક કોલેજમાં ગયા ત્યારે તે છઠ્ઠા ધોરણમાં રહ્યો અને રોગચાળાના પ્રતિબંધોને કારણે, તેના મિત્રોને યોગ્ય રીતે ગુડબાય કહી શક્યો નહીં. પોતાના ઘર સુધી મર્યાદિત રહીને, તેણે સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મુખ્ય સ્ત્રોત તરીકે ઓનલાઈન ગેમિંગનો ઉપયોગ કર્યો. સાન્દ્રાએ સમજાવ્યું કે કિશોરાવસ્થામાં તેના અનુભવો તેના કરતા ઘણા અલગ હતા અને વધુ સ્વતંત્રતા હતી.  "સામાજિક રીતે, મને લાગે છે કે તેઓ ખરેખર એક મહત્વપૂર્ણ બાબત ચૂકી ગયા. મને યાદ છે કે જ્યારે હું 16 થી 18 વર્ષનો હતો, ત્યારે મેં મારા મિત્રો સાથે મારી પહેલી રજાઓ અને પબમાં પહેલી વાર વિતાવ્યું હતું. તેમાંથી કોઈએ પણ એવું કંઈ કર્યું નહીં, એટલું બધું કે જ્યારે તેમને બહાર જવા દેવામાં આવ્યા, ત્યારે પણ તેઓ ખરેખર બહાર જતા નહોતા." "૧૬ વર્ષના છોકરાઓ, ભલે માતાપિતા તેમને એવું ન કરવા માંગતા હોય, તેઓ બહાર હોય છે, તેઓ જીવનમાં મગ્ન હોય છે, ગેરકાયદેસર રીતે પબમાં પ્રવેશ કરે છે અને એવી બધી વસ્તુઓ કરે છે જે તેમને ન કરવી જોઈએ. ૧૬ વર્ષના છોકરાઓ આવું જ કરે છે. તેઓ જીવન શોધી રહ્યા છે અને તેમણે એવું કંઈ કર્યું નથી."  રોગચાળાના નિયંત્રણો હટાવ્યા પછી અને જોશ યુનિવર્સિટી ગયા પછી પણ, સાન્ડ્રાને લાગ્યું કે તેના એકલતાની અસરો ટકી રહેશે. તેને સ્વતંત્ર રીતે જીવવા માટે અનુકૂલન સાધવામાં મુશ્કેલી પડી રહી હતી, કિશોરાવસ્થા દરમિયાન સામાન્ય રીતે વિકસિત થતી પરિપક્વતા અને સામાજિક કુશળતાનો અભાવ હતો.  "જ્યારે હું તેને યુનિવર્સિટીમાં મુકી ગયો ત્યારે તે બિલકુલ સહન કરી શક્યો નહીં. મને યાદ છે કે તે કહેતો હતો, 'હું અહીં એકલો રહી શકતો નથી.' મેં યુનિવર્સિટીથી રસ્તા પર એક કોટેજ બુક કરાવ્યું અને હું ત્યાં એક અઠવાડિયા માટે રહ્યો. પહેલા જ અઠવાડિયામાં હું દરરોજ તેની સાથે કોફી પીવા માટે બહાર જતો હતો અને મેં ઘણા બધા લોકો સાથે વાત કરી જેઓ પણ આવી જ વાતો કહેતા હતા. તેમાંથી ઘણાએ ભણવાનું છોડી દીધું, કારણ કે તેઓએ કહ્યું કે તેમની પાસે એકલા રહેવા માટે એટલી પરિપક્વતા નથી, કારણ કે તેઓએ પબિંગ, ક્લબિંગ અને બહાર જવાનું અને 16 થી 18 વર્ષની ઉંમરે તમે જે કંઈ કરો છો તે બધું કર્યું નથી."

 

સમસ્યારૂપ ખાવાપીવા અને ખાવાની વિકૃતિઓ

કેટલાક વ્યાવસાયિકોએ રોગચાળા દરમિયાન સમસ્યારૂપ ખાવા-પીવાની વિકૃતિઓનો અનુભવ કરી રહેલા બાળકો અને યુવાનોની ચર્ચા કરી. તેઓએ આને ભય અને અનિશ્ચિતતાથી ભરેલા સમયમાં તેમના જીવન પર નિયંત્રણ મેળવવાના પ્રયાસ તરીકે જોયું. આ વ્યાવસાયિકો માનતા હતા કે કેટલાક યુવાનો, ખાસ કરીને છોકરીઓ, સામનો કરવાનો પ્રયાસ કરવા માટે તેમની ખાવાની આદતો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

"

તમને પસંદગીયુક્ત ખાનારાઓ મળશે, અથવા પસંદગીયુક્ત ખાવાનું મળશે. 'હું એ હકીકતને નિયંત્રિત કરી શકતો નથી કે મને હવે મારા મિત્રો મળતા નથી. તેથી હું શું ખાઉં છું અને શું નહીં તે નિયંત્રિત કરી શકું છું.' પછી તમે તેને વિસ્તૃત કરી શકો છો અને તે મંદાગ્નિ અથવા ખાવાની વિકૃતિઓ અથવા વધુ પડતું ખાવા તરફ આગળ વધશે. ફરીથી, નિયંત્રણની તે ભાવના માટે. - ચિકિત્સક, સ્કોટલેન્ડ

વ્યાવસાયિકો ઉપરાંત, અમે એવા માતાપિતા પાસેથી પણ સાંભળ્યું જેમણે રોગચાળા દરમિયાન એક બાળકની સંભાળ રાખી હતી જેની ખાવાની આદતો સમસ્યારૂપ બની ગઈ હતી. નીચેના બંને ઉદાહરણોમાં, તેમની પુત્રીઓની સ્થિતિ વધુ ખરાબ થઈ ગઈ જ્યારે તેઓ નવા શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં સંક્રમિત થઈ અને એકલતા અને બાકાત રહેવાની લાગણી સાથે સંઘર્ષ કરી રહી હતી. એકને સમુદાયમાં CAMHSનો ટેકો હતો, જ્યારે બીજાને દર્દી સંભાળ માટે નિષ્ણાતની જરૂર હતી.

એઇલ્સની વાર્તા સ્કોટલેન્ડની ફિયોનાએ અમને મહામારી દરમિયાન તેની પુત્રીને ખાવાની તકલીફ વિશે જણાવ્યું. દસ વર્ષની ઉંમરે લોકડાઉન શરૂ થયું ત્યારે એઇલસાને શરૂઆતનો લોકડાઉન અતિ મુશ્કેલ લાગ્યું, ખાસ કરીને કારણ કે તે મિત્રો સાથે હળીમળી શકતી નહોતી. પ્રતિબંધો હટાવ્યા પછી તેના માટે સામાજિક વાતાવરણમાં આરામદાયક અનુભવ કરવો વધુ મુશ્કેલ બન્યું. તેણી ક્લબ અને પ્રવૃત્તિઓ ટાળતી રહી, મિત્રતા જૂથ શોધવા માટે સંઘર્ષ કરતી વખતે વધુ એકલી રહેવા લાગી. "તેણીને ઘણી ચિંતા હતી અને મને લાગે છે કે અન્ય બાળકો હજુ પણ સામાજિકતામાં ખૂબ સારા હતા. કદાચ કારણ કે તેમના ભાઈ-બહેન હતા? મને ખબર નથી કે તેના મનમાં વધુ કંઈ ચાલી રહ્યું હતું કે નહીં, પરંતુ તેણે મૂળભૂત રીતે ચિંતામાં ખાવાનું બંધ કરી દીધું."  માધ્યમિક શાળામાં જતા, એઇલ્સા ખાવા માટે વધુ અનિચ્છા કરવા લાગી. જ્યારે તેના સાથીઓએ નવી મિત્રતા બનાવી, ત્યારે તે બાકાત રાખવામાં આવતી લાગણી સાથે ઝઝૂમી રહી. ફિયોનાને ખાતરી છે કે રોગચાળાને કારણે થતી સામાજિક ચિંતાએ તેની પુત્રીની સમસ્યાઓમાં ફાળો આપ્યો છે, ભલે આ ક્લિનિકલી સાબિત ન થઈ શકે. "માધ્યમિક શાળાના પહેલા વર્ષમાં તે ચાર પથ્થરની હતી. તે ઘરે આવી રહી હતી, તે કંઈ ખાવા માંગતી ન હતી... તે ખૂબ જ અસ્વસ્થ હતી. તે શારીરિક રીતે તેનું રાત્રિભોજન ખાઈ શકતી ન હતી; તેને ગભરાટના હુમલા આવી રહ્યા હતા. અમે તેને ડૉક્ટર પાસે લઈ ગયા અને તેના ઘણા પરીક્ષણો થયા કારણ કે અમને ચિંતા હતી કે તેનાથી તેના શરીરની પરિપક્વતા પર અસર થશે અને તે ફક્ત ઝાંખી પડી રહી હતી. તમે તેની પાંસળીઓ અને બધું જોઈ શકતા હતા."  સમય જતાં, એઇલ્સની હાલત વધુ ખરાબ થતી ગઈ અને તે એટલી હદે બગડી ગઈ કે તેણે ખાવાનો કે પાણી પીવાનો પણ ઇનકાર કરી દીધો. આને કટોકટી તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવતા, તેના માતાપિતા CAMHS સુધી પહોંચી શક્યા, જેમણે મદદ અને ટેકો આપવા માટે દખલ કરી.  "અમે ખરેખર આભારી છીએ કે NHS એ મદદ કરી અને તેણીને ખૂબ જ ઝડપથી CAMHS ને મળવાની તક મળી. અમે દર અઠવાડિયે કાઉન્સેલિંગ માટે જતા. અમે અંતે ત્યાં પહોંચ્યા, તે હવે સંપૂર્ણપણે ઠીક છે."

 

રૂબીની વાર્તા ૧૬ વર્ષની રૂબીની માતા જેન, તેની પુત્રીના મંદાગ્નિ સામેના સંઘર્ષ પર રોગચાળાની આઘાતજનક અસરનું વર્ણન કરે છે. ૨૦૧૯ માં નિદાન થયેલી, રૂબી ટાયર ૪ માં ઇન-પેશન્ટ હતી. 20 લોકડાઉન શરૂ થયું ત્યારે કિશોરાવસ્થામાં ખાવાની વિકૃતિ એકમ શરૂ થયું. સલામત સ્ટાફ સુનિશ્ચિત કરવા માટે યુનિટને તાત્કાલિક પગલાં લેવા પડ્યા અને બાર દર્દીઓમાંથી આઠ દર્દીઓને ઝડપથી રજા આપવામાં આવી. રૂબીને 24 કલાક રાહ જોવી પડી, તેને ખબર ન હતી કે તેને ઘરે મોકલવામાં આવશે કે નહીં અને જો મોકલવામાં આવશે તો તે કેવી રીતે સામનો કરશે. જોકે તેણીને રહેવાની પરવાનગી આપવામાં આવી હતી, તેમ છતાં તેનો પરિવાર રોગચાળાના પ્રતિબંધોને કારણે ઘણા અઠવાડિયા સુધી તેણીને મળવા માટે અસમર્થ હતો, જેના કારણે રૂબી પરેશાન અને પરેશાન થઈ ગઈ.  "મને [છેવટે] સપ્તાહના અંતે ફરવા જવાની મંજૂરી આપવામાં આવી હતી, પરંતુ તેના બે નાના ભાઈ-બહેનો અને તેના પિતાએ તેને ઘણા મહિનાઓ સુધી જોયો ન હતો. કૌટુંબિક ઉપચાર એ ખાવાની વિકૃતિની સારવારનો એક મોટો ભાગ છે તેથી આનાથી તેણીની રિકવરી ચોક્કસપણે અવરોધાઈ". રૂબી 2020 ના ઉનાળામાં ઘરે પરત ફરી અને પોતાનું જીવન ફરી શરૂ કરવાનો પ્રયાસ કરીને છઠ્ઠા ધોરણમાં ભણવા ગઈ. જોકે, શૈક્ષણિક સેટિંગ્સ પર પાનખર પ્રતિબંધોનો અર્થ એ થયો કે તેણી એકલતા અનુભવી રહી હતી, મિત્રો બનાવી શકતી ન હતી અને ઝડપથી ફરીથી બીમારીમાં ફસાઈ ગઈ હતી. નવેમ્બરના અંતમાં તેણીએ ખાવાનું સંપૂર્ણપણે બંધ કરી દીધું અને તેને જનરલ પીડિયાટ્રિક વોર્ડમાં દાખલ કરવામાં આવી. જ્યારે ત્રણ મહિના પછી પણ ટાયર 4 બેડ ઉપલબ્ધ ન હતા, ત્યારે રૂબીની માતાએ તેણીને ઘરે લઈ જવાનો અને રૂબીને જાતે જ ટ્યુબ ફીડ કરાવવાનો મુશ્કેલ નિર્ણય લીધો. પછીના મહિનાઓ રૂબી માટે ખૂબ જ આઘાતજનક હતા.  "હું તમને પૂરતું વર્ણન કરી શકતો નથી કે આ [તેણી માટે] કેટલું મુશ્કેલ હતું. મંદાગ્નિ મુખ્યત્વે ડર વિશે છે - તેથી કલ્પના કરો કે તમે તમારા બાળકને પેરાશૂટ વિના વિમાનમાંથી બહાર કાઢવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છો. તબીબી વ્યાવસાયિક ન હોવા છતાં, મારે દિવસમાં પાંચ વખત નાસોગેસ્ટ્રિક ટ્યુબ દાખલ કરવી પડતી હતી, જો [તે] ખોટી જગ્યાએ મૂકવામાં આવે તો ફેફસાંની ગંભીર સમસ્યાઓનું જોખમ રહેલું હતું." ફેબ્રુઆરી 2022 માં રૂબીની તબિયત ફરી એકવાર બગડી. જોકે તેનો પરિવાર ટાયર 4 યુનિટમાં બેડ મેળવવામાં સફળ રહ્યો, પરંતુ એકમાત્ર બેડ 250 માઇલ દૂર હતો. મુલાકાત પર કોવિડ પ્રતિબંધો સાથે, રૂબી લાંબા સમય સુધી તેના પરિવારથી દૂર રહી. જોકે તે હવે સ્વસ્થ થઈ રહી છે, જેને વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે રોગચાળાએ રૂબી માટે આ વિનાશક અનુભવને "દસ ગણો ખરાબ" બનાવ્યો. તે આજે પણ તેના પર અસર કરે છે.

 

પદાર્થનો દુરુપયોગ

અમે વિવિધ પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી મહામારી દરમિયાન કેટલાક યુવાનો દ્વારા માદક દ્રવ્યોના વ્યસન તરફ વળ્યા વિશે સાંભળ્યું. તેઓએ આને યુવાનોના માનસિક સ્વાસ્થ્ય, એકલતાની લાગણી, દૈનિક માળખાના નુકસાન અને લોકડાઉન જીવનની એકવિધતા અને એકલતામાંથી બહાર નીકળવાની જરૂરિયાત સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલું માન્યું.

"	કોવિડ દરમિયાન યુવાનો નિરાશા અનુભવી રહ્યા હતા અને ડ્રગ્સ તરફ વળ્યા હતા. સમુદાય કેન્દ્રોના રૂમમાં લોકો ડ્રગ્સનો ઉપયોગ કરી રહ્યા છે. રોગચાળા દરમિયાન નાઈટ્રસ ઓક્સાઇડ એક મોટી સમસ્યા બની ગઈ. - યુવા કાર્યકર, બ્રેડફોર્ડ લિસનિંગ ઇવેન્ટ

"

મારો દીકરો રસ્તો ભૂલી ગયો અને કમનસીબે ગાંજા અને પછી કોકેઈન અને ફુગ્ગા પીવા લાગ્યો. 21 અને તે ડબ્બાની વસ્તુઓ 22 … તેણે એક વર્ષ માટે યુનિવર્સિટી મુલતવી રાખી અને બે મહિના માટે મુસાફરી કરવાનું પસંદ કર્યું. તે રદ થયું, તેથી માનસિક રીતે તેનો પતન જોવું મુશ્કેલ હતું. તે હજુ પણ દરરોજ રાત્રે બહાર જતો હતો અને મિત્રોને મળતો હતો અને દુનિયામાં આવતા પરિવર્તનનો સામનો કરવાનો પ્રયાસ કરતો હતો. - વેલ્સમાં 18 વર્ષના એક યુવાનના માતાપિતા

"

મને લાગે છે કે તેના કારણે ઘણા બાળકો ગંભીર રીતે અનિયંત્રિત બન્યા છે. ઘણી ચિંતા. તેમાંથી ઘણા ડ્રગ્સ અને દારૂ તરફ વળ્યા. કારણ કે બીજું કંઈ કરવાનું નહોતું. અને હવે, જે બાળકો અને યુવાનો સિસ્ટમમાં આવી રહ્યા છે, દેખીતી રીતે તેમની સંભાળ રાખવા માટે, તેમને રોગચાળામાં જે બન્યું તેના કારણે આ બધી સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડ્યો છે. - બાળકોના ઘર સંભાળ કાર્યકર, ઇંગ્લેન્ડ

કેટલાક યોગદાનકર્તાઓએ ચર્ચા કરી હતી કે કેવી રીતે સંગઠિત ગુનાખોરી ગેંગોએ રોગચાળા દરમિયાન કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને ડ્રગ્સ વેચવા માટે ભરતી કર્યા હતા. ભરતી કરાયેલા ઘણા લોકો ડ્રગ્સનો ઉપયોગ કરનારા પણ બન્યા હતા.

"	ગેંગ સાથે જોડાયેલા ઘણા કિસ્સાઓ બની રહ્યા હતા, અથવા ઘણા લોકો બાળકોને ડ્રગ્સ વેચવા અથવા તેનું સેવન કરવા માટે પ્રેરિત કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા હતા. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

ડેનીની વાર્તા ડેની ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં એક સમુદાય જૂથ માટે કામ કરે છે. તેમણે અમને રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનો પર અર્ધલશ્કરી જૂથોના પ્રભાવ વિશે જણાવ્યું, ખાસ કરીને ડ્રગના ઉપયોગ અને વ્યવહારના સંદર્ભમાં.  "અર્ધલશ્કરી દળોએ ખરેખર રોગચાળાનો ઉપયોગ કર્યો, જ્યાં સુધી તેઓ જે ડ્રગ સામ્રાજ્ય ચલાવે છે તે છે, તે અસરમાં ગુનાહિત ગેંગ છે. ડ્રગનો ઉપયોગ ઝડપથી વધ્યો અને [મારું માનવું છે] તે સમય દરમિયાન ડ્રગના ઉપયોગમાં 50% નો વધારો થયો. ઘણા યુવાનો થોડી ગાંજો અથવા દારૂ પી રહ્યા હતા, પરંતુ દારૂ મેળવવો કદાચ મુશ્કેલ હતો કારણ કે [કેટલીક] દુકાનો બંધ હતી. તે સમયે તેઓ ડ્રગ્સ તરફ વળ્યા હતા. પ્રિસ્ક્રિપ્શન દવાઓ એક મુદ્દો બની ગઈ, કોકેનનો મોટા પાયે શોષણ થતો હતો અને આ ડ્રગ ગેંગ મૂળભૂત રીતે યુવાનોને રેન્કમાં ભરતી કરતી હતી, જેઓ આ દેવું ચલાવી રહ્યા હતા. તેઓએ વ્યવસાય મોડેલ માટે એક તક જોઈ હતી. તેઓ જાણતા હતા કે જે લોકો 24 કલાક ઘરમાં બંધ રહે છે તેઓ દિવાલો ઉપર જઈ રહ્યા છે અને તેથી તેઓએ સમુદાયમાં ડ્રગ્સ ઘૂસવાની અને લોકોને વ્યસની બનાવવાની તક ઝડપી લીધી. તે ટૂંક સમયમાં ફેલાઈ ગયું અને તે સમુદાય તરીકે આપણા માટે ખરેખર નકારાત્મક હતું." ડેનીએ અમને રોગચાળા પછી બાળકો અને યુવાનોને તેમના જૂથમાં પાછા લાવવાના પડકારો વિશે પણ જણાવ્યું.  "મારી પાસે 15 વર્ષની ઉંમરે યુવાનો પહેલી વાર કોકેઈન લેતા હતા કારણ કે તેઓ કોઈ સમસ્યાનો ઉકેલ ઇચ્છતા હતા અને ગાંજો ખરેખર તે કામ કરી રહ્યો ન હતો અને પછી તેઓ આ [ડ્રગ] પાર્ટીઓમાં વ્યસ્ત થઈ ગયા હતા અને તે ફક્ત બરફવર્ષા થઈ ગઈ. રોગચાળા પછી તે યુવાનોને ડ્રગ્સથી દૂર કરીને મારી સાથે પાછા લાવવાનો પ્રયાસ કરવો એ એક મોટો પડકાર હતો. તે ખરેખર મુશ્કેલ હતું, કારણ કે એકવાર તેઓ અર્ધલશ્કરી રેન્કમાં આવી જાય પછી બહાર નીકળવું ખૂબ મુશ્કેલ છે."  આમ છતાં, ડેની અને તેમના સાથીઓએ બાળકો અને યુવાનો સાથે જોડાવા માટે અથાક મહેનત કરી, તેમણે તેમની સાથે વિતાવેલા વિવિધ સમય વિશે અમને જણાવ્યું અને તેઓ કેવું અનુભવી રહ્યા હતા તે સમજવાનો પ્રયાસ કર્યો.  "અમારી પાસે ૧૮-૨૪ વર્ષના યુવાનોનું એક જૂથ હતું અને મને લાગે છે કે તેમાં ૧૨ [લોકો] હતા. અઠવાડિયામાં એક વાર બધા ૧૨ લોકો આવતા હતા, જેમાંથી કદાચ અડધા લોકો હતા અને ત્યારે જ અમને ખબર પડી કે અમારે યુવાનો પર નજર રાખવી પડશે. અમે તેમને સ્વયંસેવામાં મદદ કરવા માટે બોલાવ્યા જેથી અમે તેમની સાથે વાતચીત કરી શકીએ. અમે તેમના દરવાજા ખટખટાવ્યા અને મૂળભૂત રીતે કહ્યું, 'ઠીક છે, ચાલો, આપણે વાડ રંગવા જઈ રહ્યા છીએ અથવા આપણે એસ્ટેટ પર બાગકામનું કામ કરવા જઈ રહ્યા છીએ.' તે સમયે અમે ખરેખર જોવાનું શરૂ કર્યું કે તેઓ તેમના ડ્રગના દુરુપયોગ અને તેમના માનસિક સ્વાસ્થ્યના સંદર્ભમાં ક્યાં છે. તે તેમના માટે અમારી સામનો કરવાની વ્યૂહરચનાઓમાંની એક હતી - તેમને હરિયાળી જગ્યામાં લઈ જવા માટે. અમે પર્વતીય બાઇક ખરીદી અને તેમને [જ્યારે નિયમો હેઠળ પરવાનગી હોય ત્યારે] સવારી પર લઈ ગયા. શારીરિક પ્રવૃત્તિ તેમના માટે સારી હતી. તેમને પર્વત પર ચઢાવીને ફક્ત ચાલવા જવું, વાત કરવી પણ તેમની ઉપચાર પદ્ધતિ હતી અને તેમાંથી મોટાભાગનાને પાછા ટ્રેક પર લાવવામાં સક્ષમ હતા."

 

આત્મહત્યાના વિચારો અને પ્રયાસો

ફાળો આપનારાઓએ રોગચાળા દરમિયાન આત્મહત્યાના વિચારો સાથે સંઘર્ષ કરતા બાળકો અને યુવાનો વિશે ઊંડી ચિંતા સાથે વાત કરી. તેમણે વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે આ સમયગાળાના અનન્ય પડકારો, એકલતાની લાગણીઓ, ઑનલાઇન દુર્વ્યવહારના અનુભવો અને કેટલાક માટે, મુશ્કેલ અથવા અપમાનજનક કૌટુંબિક વાતાવરણને કારણે બધું સહન કરવું વધુ મુશ્કેલ બન્યું. ઘણા લોકો માટે, નિયમિત દિનચર્યાઓ અને સહાયક પ્રણાલીઓના નુકસાનને કારણે આ દબાણ વધુ તીવ્ર બન્યું. પ્રતિબંધોનો અર્થ એ પણ હતો કે મદદ માટે પહોંચવું વધુ મુશ્કેલ બન્યું.

"

મારા ઓટીસ્ટીક દીકરાએ અનેક લોકડાઉન દરમિયાન બે વાર પોતાનો જીવ લેવાનો પ્રયાસ કર્યો કારણ કે તેની દિનચર્યામાં વિક્ષેપ પડ્યો હતો અને તેની આસપાસ તેનું સપોર્ટ નેટવર્ક ન હતું. એ વિચારીને હૃદયદ્રાવક થાય છે કે હું મારા દીકરાને ગુમાવી શક્યો હોત... મારો દીકરો આ વર્ષે જ માનસિક રીતે સ્વસ્થ થયો છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

જ્યારે મેં પહેલી વાર CAMHS માં કામ કર્યું, ત્યારે મારા કેસલોડમાં કદાચ બે-ત્રણ યુવાનો હતા જેઓ જોખમ બતાવી રહ્યા હતા, પછી ભલે તે સ્વ-નુકસાન પહોંચાડતા હોય કે આત્મહત્યા કરતા હોય. જ્યારે મેં [૨૦૨૪ માં] કામ છોડી દીધું, ત્યારે કદાચ મારા કેસલોડમાંથી અડધાથી વધુ લોકો સ્વ-નુકસાન પહોંચાડતા હતા અથવા આત્મહત્યા કરતા હતા. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

 

શોકના અનુભવો 

અમે જે પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાત કરી હતી તેઓએ મહામારી દરમિયાન બાળકો અને યુવાનો માટે પ્રિયજનોના મૃત્યુ સાથે સમાધાન કરવું કેટલું મુશ્કેલ હતું તે અંગે હૃદયસ્પર્શી વાર્તાઓ શેર કરી. મૃત્યુ અને અંતિમ સંસ્કારની આસપાસની સામાન્ય પ્રથાઓમાં વિક્ષેપનો અર્થ એ થયો કે ઘણા બાળકોને ગુડબાય કહેવાની અથવા તેમને જરૂરી રીતે તેમના નુકસાનનો અહેસાસ કરાવવાની તક મળી ન હતી. આનાથી ઘણીવાર ચિંતા અને ભાવનાત્મક તકલીફની લાગણીઓમાં વધારો થયો, કેટલાક બાળકો લાંબા સમય સુધી વણઉકેલાયેલ દુઃખનો અનુભવ કરતા હતા. નાના બાળકો અને ખાસ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને અપંગતા ધરાવતા લોકો માટે, પ્રિયજનની ગેરહાજરી ખાસ કરીને મૂંઝવણભરી અને સમજવામાં મુશ્કેલ હતી.

"

અમારી પાસે એક નાની છોકરી હતી જેણે તેની દાદી ગુમાવી હતી અને તે ભયાનક હતું કારણ કે તે અંતિમ સંસ્કારમાં જઈ શકી ન હતી. મને ખબર નથી કે તે ક્યારેય ગઈ ન હતી તે હકીકતમાંથી તે ક્યારેય બહાર નીકળી શકશે કે નહીં. પરંતુ અમે અમારાથી બનતું શ્રેષ્ઠ પ્રયાસ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો. તે ઓનલાઈન સેવામાં જોડાઈ શકી અને તેણે બગીચામાં ફુગ્ગાઓ છોડી દીધા. દુનિયામાં બીજું બધું ચાલી રહ્યું હતું તે છતાં, તે નાની છોકરી તેની દાદીને વિદાય આપવા માટે જઈ શકતી નથી તે જોવું ભયાનક હતું. - બાળકોના ઘરનો સ્ટાફ, સ્કોટલેન્ડ

"	અમારા નાના બાળકને ડાઉન સિન્ડ્રોમ છે અને તેના માટે એ સમજવું ખૂબ મુશ્કેલ છે કે પપ્પા હવે અહીં કેમ નથી. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

તમારી પાસે ખૂબ જ પરંપરાગત વસ્તુઓ છે જે કેથોલિક દફનવિધિમાં થાય છે અને તે બન્યું નહીં. તેથી, તે બાળકો માટે, તેઓ સમજી શકતા નથી. તેઓ પ્રશ્ન કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે, "શું ભગવાનને ખબર હતી કે રોગચાળો છે અને શું મારા દાદી અને દાદા સ્વર્ગમાં ગયા?' હું જવાબ આપીશ 'હા, તેઓ સ્વર્ગમાં ગયા કારણ કે ભગવાન બધું જુએ છે.' પરંતુ મને ખબર નથી કે તે બાળકો માટે કોઈ દિલાસો છે કે કેમ કારણ કે વાસ્તવમાં તેઓ તેમના મગજમાં ફક્ત એટલું જ જોઈ શકે છે કે, 'સારું, ખરેખર હું કબર પર જઈને ઊભો રહી શક્યો નહીં.' અથવા, 'મને ચેપલ કે ચર્ચમાં જવાનો મોકો મળ્યો નહીં અને મને હેઇલ મેરીનો મોકો મળ્યો નહીં. - યુવા કાર્યકર, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

સામાજિક સંભાળ વ્યાવસાયિકોએ સંભાળમાં રહેલા બાળકો અથવા અન્ય સંબંધીઓ સાથે રહેતા બાળકો વિશે વાર્તાઓ શેર કરી, જેમણે રોગચાળા દરમિયાન તેમના જૈવિક માતાપિતા અથવા સંબંધીના મૃત્યુનો અનુભવ કર્યો હતો. કેટલાકે [મહામારીના પ્રતિબંધોને કારણે] તેમના માતાપિતાને થોડા સમય માટે જોયા ન હતા અથવા મૃત્યુ પામ્યા તે પહેલાં તેમની સાથે રૂબરૂ સંપર્ક કરી શક્યા ન હતા. આનો અર્થ એ થયો કે મૃત્યુ સાથે સમાધાન કરવું અને સ્વીકારવું વધુ મુશ્કેલ હતું. સંભાળમાં રહેવાના સંદર્ભમાં દુઃખનો સામનો કરવાથી ઘણીવાર નોંધપાત્ર ભાવનાત્મક સમસ્યાઓ ઊભી થાય છે, જેમ કે જોડાણની અસલામતી, ત્યજી દેવાની લાગણી, હતાશા, ચિંતા અને વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ. 

"

મારી સાથે એક નાની છોકરી કામ કરતી હતી, તે તે સમયે લગભગ ત્રણ કે ચાર વર્ષની હતી, અને તેની મમ્મી ઓવરડોઝથી મૃત્યુ પામી હતી. તે તેની દાદી સાથે રહેતી હતી, પરંતુ તેમ છતાં અઠવાડિયામાં બે વાર તેની મમ્મી સાથે સંપર્ક થતો હતો. અમે પાર્કમાં જતા હતા અને ત્યાં એક બંધન હતું. તેણીની મમ્મી સાથે ગાઢ સંબંધ હતો. ભલે તેણીને તે સંપૂર્ણપણે સમજાયું ન હતું, પરંતુ તેણીના મૃત્યુ પછી તે તેના માટે એક મોટું નુકસાન હતું. હવે તે લગભગ આઠ વર્ષની હશે, તેથી તે કદાચ તેને વધુ સમજવા અને પ્રશ્ન કરવા લાગી છે. મને લાગે છે કે તેની અસર લાંબા ગાળાની રહેશે. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

"

મારી પાસે એક યુવાન વ્યક્તિ હતી જે પાલક સંભાળમાં હતી. તેની માતાનું અવસાન થયું, તેથી [રોગચાળાના પ્રતિબંધોને કારણે] તે તેની માતાને મૃત્યુ પહેલાં મળી શક્યો નહીં. તે ખૂબ જ દુ:ખદ અને મુશ્કેલ હતું. તે સમયે તે લગભગ દસ વર્ષનો હતો તેથી તે શું ચાલી રહ્યું છે તે સમજવા માટે પૂરતો મોટો હતો. તે તેના માટે ખૂબ જ પડકારજનક સમય હતો. - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

"

અમારા બાળકોની એક મોટી કાકીનું મહામારી દરમિયાન અવસાન થયું, જે તેમના માટે ખૂબ જ મોટું નુકસાન હતું કારણ કે તેમની સંભાળ રાખવામાં આવે તે પહેલાં તેમણે તેમની સંભાળ રાખી હતી. તેમને જોવાની, ભાવનાત્મક સમય વિતાવવાની અને તેમને વિદાય આપવાની તેમની ક્ષમતા પહેલા જેવી નહોતી. મને લાગે છે કે તેઓ તેને ભૂલી જવાનો પ્રયાસ કરતા હતા પણ તે તેમની નાની યાદોને યાદ કરતા હતા અને અમે પણ [તેમને મદદ કરવા માટે] એવું જ કરતા હતા. મને લાગે છે કે તે તે સમયે શેર કરવા માંગતા હતા તેના કરતાં વધુ પ્રભાવિત હતા. - ચિલ્ડ્રન્સ હોમ સ્ટાફ, ઇંગ્લેન્ડ

માતાપિતાના મૃત્યુને કારણે અન્ય બાળકોને પાલક પરિવારોમાં મૂકવા પડ્યા.

"

અમારા પરિવારમાં બાળકો આઠ અને બાર વર્ષના હતા અને તેમની માતા 30 વર્ષની હતી અને બીમાર લાગતી હતી. તેણી ઘણી બધી વાતચીત કરતી હતી જ્યાં ડોકટરો કહેતા હતા 'ઓહ, પેરી-મેનોપોઝલ, આ ફક્ત તમારી ઉંમર છે,' આ બધી પ્રકારની વાતો. પછી અમે કોવિડ [લોકડાઉન] માં ગયા, અને તેણીને રૂબરૂ મુલાકાત મળી શકી નહીં. 'ઓહ, અમને એક ફોટો મોકલો, અમને એક ઇમેઇલ મોકલો.' અને ટૂંકમાં, તેણી 2022 ના અંતમાં કેન્સરને કારણે મૃત્યુ પામી. જ્યારે તેઓએ આખરે તેણીને નિષ્ણાત સેવાઓ માટે રેફર કરી, ત્યારે તેણીને ચાર કે પાંચ મહિના સુધી એપોઇન્ટમેન્ટ મળી શકી નહીં. તેના બાળકોને સ્થાનિક સત્તાવાળાઓના પાલક સંભાળ રાખનારાઓ પાસે જવું પડ્યું. તેની પુત્રી હજુ પણ કહે છે 'મારી માતાનું મૃત્યુ થયું કારણ કે બધું બંધ હતું.' અને મારે પાલક સંભાળ રાખનારને કહેવું પડ્યું, 'મને નથી લાગતું કે તમે તેની સાથે અસંમત થઈ શકો'. - સામાજિક કાર્યકર, ઇંગ્લેન્ડ.

માતા-પિતા અને વ્યાવસાયિકોએ પ્રતિબિંબિત કર્યું કે રોગચાળા દરમિયાન શોક સહાયની પહોંચ કેવી રીતે રોગચાળાના પ્રતિબંધો અને ઉપલબ્ધતાના અભાવને કારણે અસંગત હતી. કેટલાક બાળકો અને યુવાનોએ CAMHS, ચેરિટીઝ અને શાળાઓ જેવી સેવાઓમાંથી મદદ મેળવી હતી. જોકે, ઘણા લોકોને સહાય મળી શકી ન હતી. આના કારણે ઘણીવાર બાળકો અને તેમની સંભાળ રાખનારાઓને સામાન્ય મદદ વિના દુઃખનો સામનો કરવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડતો હતો.

"

આ બધું અચાનક થયું [કોવિડથી શાળાના પાદરી મુખ્યનું મૃત્યુ] અને તેનાથી લોકોના હૃદય તૂટી ગયા. તે ખૂબ જ આઘાતજનક હતું. બધા પ્રતિબંધોને કારણે, શાળાને તેમના જીવનની ઉજવણી કરવા માટે એક વર્ષનો સમય લાગ્યો. સામાન્ય રીતે જો શાળામાં કોઈનું મૃત્યુ થાય છે, તો તેઓ શોક સલાહકારો લાવે છે અને સહાયક પ્રણાલીઓ ત્યાં હોય છે. બાળકો પાસે એવું કંઈ નહોતું. - ૧૦ અને ૧૨ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

અમારા એક બાળકે [ઓવરડોઝના પરિણામે] તેમની માતા ગુમાવી હતી અને તે સમયે તેઓ લગભગ ત્રણ વર્ષના હતા. તેમના મોટા ભાઈ-બહેનો પણ હતા. તેમના પિતાનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવ્યું ત્યારે તેમને થોડા સમય માટે પાલક સંભાળમાં મૂકવામાં આવ્યા હતા અને, સદનસીબે, અંતે તેઓ તેમના પિતા સાથે જોડાયા. તે મુશ્કેલ હતું કારણ કે તેણી CAMHS માં પ્રવેશ મેળવી શકતી ન હતી, કારણ કે તે પાલક પ્લેસમેન્ટમાં હતી. તેથી, નિયમ એ છે કે તેઓ આ પ્રકારની સહાય મેળવી શકે તે પહેલાં તેમના કાયમી વાતાવરણમાં રહેવું પડશે. - હેલ્થ વિઝિટર, ઇંગ્લેન્ડ

રોગચાળા દરમિયાન, શોક સહાય સામાન્ય રીતે ઓનલાઈન અથવા ટેલિફોન એપોઇન્ટમેન્ટ દ્વારા આપવામાં આવતી હતી. જ્યારે આ સહાયનું સ્વાગત કરવામાં આવ્યું હતું, ત્યારે કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને ઓનલાઈન ઍક્સેસ સાથે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો. નાના બાળકોને સ્ક્રીન અને ટેલિફોન કોલ્સ દ્વારા સત્રોમાં જોડાવાનું વધુ મુશ્કેલ લાગ્યું. આને રૂબરૂ આપવામાં આવતી સહાયના વિકલ્પ તરીકે જોવામાં આવ્યું ન હતું.

"	મહામારી દરમિયાન અમારા ઘણા પરિવારો શોકગ્રસ્ત હતા અને તેમને ટેકો આપવા માટે સેવાઓ શોધવી ખૂબ જ મુશ્કેલ હતી કારણ કે તે બધા ટેલિફોન અથવા વિડિઓ કોલ આધારિત હતા. તેમને ઓનલાઈન [સત્રો] માટે ત્યાં બેસવાની અપેક્ષા રાખવી ખૂબ જ પડકારજનક હતું. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, વેલ્સ

ટ્રેસીની વાર્તા  ટ્રેસી એક માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાયક નર્સ છે જેમણે અમને રોગચાળા દરમિયાન શોકગ્રસ્ત બાળકો સાથેના તેમના કાર્ય વિશે જણાવ્યું. તેણીએ બાળકોએ સામનો કરેલા પડકારો અને તેમના નુકસાનને સહન કરવા માટેના તેમના સંઘર્ષ વિશે ભાવનાત્મક રીતે વાત કરી. "અમારી પાસે ઘણા બાળકો હતા જેમની સંભાળ રાખવામાં આવી હતી કારણ કે તેમના પોતાના માતાપિતા [વિવિધ] કારણોસર તેમની સંભાળ રાખી શકતા ન હતા. [કેટલાક કિસ્સાઓમાં] તેમના માતાપિતા મૃત્યુ પામી રહ્યા હતા અને તેઓ તેમને વિદાય આપવા માટે જોઈ શકતા ન હતા. પછી તેમને શોક સહાય મળી રહી ન હતી અને તે ખૂબ જ મોટું હતું."  ટ્રેસીએ સમજાવ્યું કે જે ચેરિટી સંસ્થાઓ સામાન્ય રીતે સહાય પૂરી પાડતી હતી તેઓ ક્ષમતા ન હોવાથી તે કરી શકતી ન હતી. આના કારણે તેમની ટીમે બાળકોને મદદ કરવા માટે પોતાની સહાય પદ્ધતિઓ વિકસાવવા માટે ઓનલાઇન સંશોધન હાથ ધર્યું. આમાં બાળકોને મેમરી બોક્સ બનાવવામાં અને ફોટા છાપવામાં મદદ કરવાનો સમાવેશ થાય છે.  "તેમને તેમની પોતાની શાળા દ્વારા થોડો ટેકો મળતો હતો, પાદરીની સહાય તપાસ કરતી હતી, પરંતુ તે ટેલિફોન કોલ જ હોત. ભલે તેઓ શિક્ષકને ઓળખે છે, બાળકો ટેલિફોન કોલ કરતા નથી, ખરું ને? તેમને ક્યારેય ફોન ઉપાડવાની અને કોઈને ફોન કરવાની જરૂર નથી. તેમને એવી સખાવતી સંસ્થાઓ તરફથી કોઈ ટેકો મળી રહ્યો ન હતો જેમાં અમે તેમને રેફર કર્યા હોત. તે એવું હતું કે, 'અમે હવે કોઈ રેફરલ લઈ રહ્યા નથી,' અથવા 'તે બે વર્ષ સુધી ચાલી શકે છે."  કેટલાક બાળકો માટે એક મુશ્કેલ પરિણામ એ હતું કે તેમના પરિવારના સભ્યોની રાખ ક્યાં વેરવિખેર થઈ ગઈ છે તે ખબર ન હતી. "તેઓ [મૃતકો] રાજ્ય દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવતા હતા, તેઓ ખાનગી અંતિમ સંસ્કાર કે અગ્નિસંસ્કાર કરી રહ્યા ન હતા. રોગચાળાના એક વર્ષ પછી, આની અસર એ થઈ કે ઘણા બાળકોને ખબર નહોતી કે તેમની રાખ ક્યાં વેરવિખેર થઈ છે. તમે કાઉન્સિલની વેબસાઇટ પર જઈ શકો છો અને તેઓ તમને કબ્રસ્તાનનો ગ્રીડ આપશે. કાઉન્સિલને ખબર પડશે કે તેમણે તેમને ક્યાં વેરવિખેર કર્યા છે. 'તેઓ આ ગ્રીડમાં વિખેરાઈ ગયા હોત, કે તે ગ્રીડમાં'. પરંતુ તમારે અથવા સામાજિક કાર્યકરને બાળક માટે તે માહિતી શોધવી પડી. તે ખૂબ જ દુઃખદ છે."

૭ શારીરિક સુખાકારી પર અસર

ઇન્ડોર અને આઉટડોર જગ્યાની ઍક્સેસ

ઘરની અંદર અને બહાર જગ્યાની સુલભતાએ બાળકો અને યુવાનોની શારીરિક પ્રવૃત્તિના સ્તર, સ્વાસ્થ્ય અને રોગચાળાના અનુભવમાં મોટો ફરક પાડ્યો. ફાળો આપનારાઓએ નોંધ્યું હતું કે લોકડાઉનથી મોટાભાગના બાળકોની શારીરિક પ્રવૃત્તિના સ્તરમાં ઘટાડો થયો છે, જેના કારણે બાળકોની પૃષ્ઠભૂમિ, રહેઠાણ, વિસ્તાર અને બહારની જગ્યાઓની સુલભતા જેવા પરિબળોના આધારે હાલની સ્વાસ્થ્ય અસમાનતાઓમાં વધારો થયો છે.

માતાપિતા અને યુવાનોએ યાદ કર્યું કે કેવી રીતે ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં અને હરિયાળી જગ્યાઓની નજીક રહેતા બાળકો લોકડાઉન દરમિયાન બહાર વધુ સમય વિતાવવાનો આનંદ માણતા હતા. આનાથી તેમના સ્વાસ્થ્ય અને કસરતની દિનચર્યા પર સકારાત્મક અસર પડી.

"

અમે નસીબદાર છીએ, અમારું ઘર ફૂટબોલના મેદાનની પાછળ છે, તે કોમ્યુનલ છે, પરંતુ તે સમયે કોઈ તેનો ઉપયોગ કરતું ન હતું. તેથી તેઓ ઘરની બહાર જતા રહ્યા અને હંમેશા વાડ પર બોલ મારવાનું શરૂ કર્યું. આ રીતે તે ફૂટબોલ શીખ્યો અને તે દરરોજ, અટક્યા વિના, અને હમણાં પણ તે કરતો હતો. જો તમે તેને કોવિડમાંથી બહાર આવેલી એક સકારાત્મક વાત પૂછો, તો તે હતી. - 6 અને 9 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

તે દરરોજ મારી સાથે રોજિંદા ફરવા આવતો, અને અમે રાત્રે અંધારામાં ફરવા જતા, એટલે કે રાત્રે દસ વાગ્યે જ્યારે બધા ઘરમાં હોય. અમારા બે ગામડાઓમાં તમે એક નાનો પ્રવાસ કરી શકો છો જેમાં લગભગ એક કલાકનો સમય લાગે છે. તેણે પહેલાં આવું કર્યું ન હતું, તેથી હું કહીશ કે તે શારીરિક રીતે ઘણો સ્વસ્થ હતો. - ૧૬ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

"	સાચું કહું તો, હું એક રીતે ભાગ્યશાળી હતો કારણ કે હું મારા પરિવાર, બે ભાઈ-બહેનો સાથે રહું છું અને મારી પાસે સારો બગીચો છે; આ કારણોસર મારી પાસે ઘણું બધું કરવાનું હતું અને મેં મારો સમય સારી રીતે વિતાવ્યો. - યુવાન વ્યક્તિ, ઇંગ્લેન્ડ

ફાળો આપનારાઓએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનોને ખાનગી બગીચા અથવા નજીકના ઉદ્યાનમાં પ્રવેશ ન હોય તેમને શારીરિક રીતે સક્રિય રહેવાનું ખૂબ મુશ્કેલ લાગ્યું.

"	કેટલાક બાળકો પાસે બગીચો પણ નથી. બગીચાઓમાં પ્રવેશ નહોતો, બગીચામાં પ્રવેશ નહોતો, જે પછી તેમની કુલ મોટર પ્રવૃત્તિને મર્યાદિત કરે છે. હું જાણું છું કે તમે આખરે ફરવા જઈ શકો છો, પરંતુ ઘણા બાળકો એવા હતા જેમને તે અનુભવો નહોતા મળ્યા જે તેમને કુદરતી રીતે મળતા હતા. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, ઇંગ્લેન્ડ

નાના ઘરોમાં રહેતા બાળકો અને યુવાનોને ઘરની અંદર સક્રિય રહેવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો. તેઓ કઈ કસરત કરી શકે તે મર્યાદિત હતું, જે ખાસ કરીને ચાલવાનું શીખવા જેવા વિકાસના મુખ્ય તબક્કામાં સમસ્યારૂપ હતું. આ ખાસ કરીને નબળા પરિવારો, જેમ કે આશ્રય શોધનારા પરિવારો, જેઓ રોગચાળા દરમિયાન હોટલમાં રહેતા હતા, માટે કેસ હતો.

"

અમે જે માતાઓને ટેકો આપીએ છીએ તે સામાન્ય રીતે હોટલ કે હોસ્ટેલના રૂમમાં બંધ હોય છે. બહાર જવા, પાર્કમાં જવા અથવા અમારા પ્રોજેક્ટમાં આવવા માટે સક્ષમ હોવાથી, આ બધી બાબતો તેમના સ્વાસ્થ્યને મદદ કરે છે. પરંતુ એક મર્યાદિત જગ્યામાં હોવાથી જ્યાં કેટલાક યુવાનો પાસે ક્રોલ કરવા અથવા ફરવા માટે જગ્યા પણ નથી. મને લાગે છે કે આનાથી તેમના ચાલવા પર અસર પડે છે, કારણ કે જો તેઓ ફ્લોર પર પડે છે તો જ તેઓ ચાલી શકે છે. તેથી, ચાલવામાં કે ક્રોલ કરવામાં વિલંબ થાય છે કારણ કે તેઓ લાંબા સમય સુધી ખુરશીમાં અથવા ખાટલામાં બેઠેલી હોય છે. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

આશ્રય મેળવનારા બાળકોના જીવન સાથે સંકળાયેલા વ્યાવસાયિકોએ સમજાવ્યું કે આ બાળકોને હોટલના રૂમમાં કામચલાઉ રહેઠાણમાં રહેવું કેટલું મુશ્કેલ લાગતું હતું, ઘણીવાર પરિવારના ઘણા સભ્યો સાથે. તેમને રમવા અથવા દોડવા માટે સામાન્ય વિસ્તારોનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી નહોતી.

"	હોટલોમાં, બાળકોને લોબીમાં દોડવાની કે એકબીજા સાથે રમવાની પણ મંજૂરી નહોતી. એક પરિવારને એક રૂમ મળશે અને બસ. કેટલાક પરિવારો એક જ રૂમમાં ત્રણ પેઢીઓ સુધી રહેશે, જેમ કે માતા, બાળકો અને દાદીમા બધા એક જ રૂમમાં રહેશે. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

ઓછી આવક ધરાવતા ઘરોમાં બાળકો સાથે કામ કરતા વ્યાવસાયિકોએ એ પણ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે સાંકડા અને અપૂરતા રહેઠાણ બાળકોના સ્વાસ્થ્ય પર અસર કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક બાળકોએ ફૂગવાળા રૂમમાં લોકડાઉન વિતાવ્યું, જેની તેમના શ્વસન સ્વાસ્થ્ય પર ગંભીર અને કાયમી અસર પડી છે.

"	તેમની પાસે બગીચાઓની સુવિધા નહોતી. કમનસીબે, મોટાભાગના પરિવારોના ઘરમાં ફૂગનો ફેલાવો થયો હતો અને તેથી ઘરની હવાની ગુણવત્તા ખૂબ જ ખરાબ હતી. જે બાળકો પહેલાથી જ સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓથી પીડાતા હતા અને આ ખૂબ જ ખરાબ પરિસ્થિતિઓમાં જીવી રહ્યા હતા. - ચિકિત્સક, ઇંગ્લેન્ડ

 

રમતગમત અને પ્રવૃત્તિઓની ઍક્સેસ  

ફાળો આપનારાઓએ અહેવાલ આપ્યો છે કે લોકડાઉન દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોની પ્રવૃત્તિનું સ્તર, સહનશક્તિ, સ્નાયુઓનો વિકાસ અને કસરતની દિનચર્યામાં ઘટાડો થયો છે. તેમણે આના કારણોની ચર્ચા કરી, જેમાં શાળાઓ બંધ થવી, રમતના મેદાન બંધ થવા અને રમતગમત અને પ્રવૃત્તિ-આધારિત જૂથો જેમ કે નૃત્ય વર્ગો ન ચાલવા સહિતનો સમાવેશ થાય છે.

"	મને લાગે છે કે હલનચલન, તાકાત, વળાંક, વળાંક, મૂળભૂત હલનચલનના બધા ABC, મને લાગે છે કે તેમાંથી ઘણું બધું ખોવાઈ ગયું હતું. કારણ કે અઠવાડિયા સુધી બાળકો પાસે કોઈ વિકલ્પ નહોતો ... વાસ્તવિક શારીરિક હલનચલન અને સ્નાયુઓના વિકાસ માટે ખૂબ જ ઓછી તક હતી. – પ્રાથમિક શિક્ષક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે મોટાભાગના બાળકો દૈનિક દિનચર્યામાં વિક્ષેપને કારણે ઓછા સક્રિય બન્યા. ઘણા લોકો દિવસના મોટા ભાગ માટે શારીરિક રીતે નિષ્ક્રિય રહેતા હતા, સ્ક્રીન સામે નોંધપાત્ર સમય વિતાવતા હતા.

"	મારો પહેલો દીકરો હમણાં જ ૩ વર્ષનો થયો હતો અને તેના માટે કોઈ નર્સરી નહોતી, તેને ઉર્જા આપવા માટે કોઈ રમતનું મેદાન નહોતું, ૩૦ મિનિટથી વધુ ચાલવાનું નહોતું, કોઈ પુસ્તકાલય નહોતું, કોઈ રમવાની તારીખ નહોતી, કોઈ ખરીદી નહોતી, કોઈ ટ્રેમ્પોલિન પાર્ક નહોતું. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

ઘણા યોગદાનકર્તાઓનું માનવું હતું કે લોકડાઉન સમાપ્ત થયા પછી શાળાએ જતા બાળકોની તંદુરસ્તી રોગચાળા પહેલાના સ્તરે પાછી ફરી નથી. તેમણે અમને જણાવ્યું કે લોકડાઉનની નબળી આદતો કસરત અને શારીરિક પ્રવૃત્તિને અસર કરતી રહે છે, બાળકો અને યુવાનો રોગચાળા પહેલાની પ્રવૃત્તિઓ છોડી દે છે, ઘણીવાર ઘરની અંદર અને ઑનલાઇન સમય વિતાવવાનું પસંદ કરે છે. આ ખાસ કરીને કિશોરો માટે નુકસાનકારક હતું જેઓ રોગચાળા દરમિયાન અથવા તરત જ છઠ્ઠા ધોરણ અથવા કોલેજમાં ગયા હતા, અને તેથી હવે ફરજિયાત PE વર્ગો નહોતા.

"	મારો નાનો ભાઈ, જે કોવિડ પહેલા ઘણી બધી ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેતો હતો અને સામાજિક પરિસ્થિતિઓમાં ખીલ્યો હતો, તે લગભગ શાંત યુવાન બની ગયો હતો જેણે કોવિડ પહેલા સંગીત, રમતગમત અને સ્કાઉટિંગ જેવી કોઈપણ પ્રવૃત્તિઓનો અભ્યાસ કર્યો ન હતો. - યુવાન વ્યક્તિ, સ્કોટલેન્ડ

"

તે જીમમાં નથી જતો, રમતગમત પણ નથી કરતો. છઠ્ઠા ફોર્મમાં તમારે જવાની જરૂર નથી અને તેઓએ ફરી ક્યારેય તે શીખ્યા નહીં. મને લાગે છે કે તેઓ એવા લોકોથી ખૂબ જ અલગ છે જે જો તેમની પાસે શારીરિક પ્રવૃત્તિઓનું મિશ્ર જીવન હોત તો તેઓ હોત. રમતના મેદાનમાં ફરવા જવું, ફૂટબોલ રમવું અને થોડી ગેમિંગ, ગેમિંગ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા કરતાં, કારણ કે હવે તેઓ આ રીતે જીવે છે. - ૧૬ વર્ષના બાળકના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

બોબીની વાર્તા  કેટી એક ભૂતપૂર્વ ટોકિંગ થેરાપિસ્ટ છે જેણે માધ્યમિક શાળાઓમાં અર્ધ-વ્યાવસાયિક રમતો રમતા ઘણા યુવાનો સાથે કામ કર્યું હતું. રોગચાળા દરમિયાન અને પછી, તેણીએ એક કિશોર બોબી સાથે કામ કર્યું જે ઓલિમ્પિક સ્તરે સ્વિમિંગમાં ભાગ લેવા માટે તૈયાર હતો. જો કે, રોગચાળા દરમિયાન, તેણે સ્વિમિંગ પૂલમાં પ્રવેશ ગુમાવ્યો જ્યાં તે તાલીમ લેતો હતો, જેનો અર્થ એ થયો કે તે પ્રેક્ટિસ કરી શક્યો નહીં અથવા સ્પર્ધાઓ માટે ક્વોલિફાય થઈ શક્યો નહીં. "તે જુનિયર પ્રી-ઓલિમ્પિક તબક્કામાં એક તરણવીર હતો, જેમાં ટીમ GB માટે ક્વોલિફાય થવા માટે તમારે મૂળભૂત રીતે ગોલ્ડ અથવા ચોક્કસ સમયે જીતવું પડતું હતું. તે દરરોજ સવારે શાળા પહેલાં તાલીમ લેતો હતો, પરંતુ રોગચાળાને કારણે તેણે પ્રેક્ટિસ કરવાની તે બધી તકો ગુમાવી દીધી અને જ્યારે તે તાલીમ પર પાછો ફર્યો ત્યારે તે ચૂકી ગયો." મહત્વપૂર્ણ તકો ગુમાવવાથી બોબીના માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર અસર પડી, જેના કારણે તેણે કેટી સાથે કાઉન્સેલિંગ શરૂ કર્યું. સ્પર્ધાત્મક તરવું તેનો શોખ અને સ્વપ્ન હતું, તેથી જ્યારે તે તે કરી શકતો ન હતો, ત્યારે તેના હેતુ અને ઓળખ પર પ્રશ્ન ઉઠાવવા લાગ્યો. "તેણે કોવિડને કારણે જ કાઉન્સેલિંગ માટે આવવાનું શરૂ કર્યું હતું, કારણ કે તે હતાશ હતો. તરવું તેનું જીવન હતું, કારણ કે તે તેના ભવિષ્ય સાથે આ જ કરવા માંગતો હતો અને તેનાથી તેને સંતુલિત અને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં પણ મદદ મળી અને તેના માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર સકારાત્મક અસર પડી. અને તે વિના તે ઓળખ સંકટ જેવું હતું. તેની સામનો કરવાની પદ્ધતિ અને તે જે જાણતો હતો તે બધું જ ગાયબ થઈ ગયું હતું."

તેનાથી વિપરીત, કેટલાક માતાપિતાએ યાદ કર્યું કે લોકડાઉન દરમિયાન તેમના બાળકોએ તેમના રમતગમત અથવા પ્રવૃત્તિ-આધારિત ક્લબને ઑનલાઇન કેવી રીતે ઍક્સેસ કરવાનું ચાલુ રાખ્યું. કેટલાક પરિવારોએ સાથે કસરત કરવાનો પ્રયાસ કર્યો. આમાં પરિવાર તરીકે બહાર ફરવા જવું, તેમના કૂતરાને ફરવા જવું અને ઑનલાઇન વર્ગો દ્વારા ઘરે કસરત કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

"	મને લાગે છે કે પ્રવૃત્તિનું સ્તર ઓછું હતું, સિવાય કે બાળકો તેમના પરિવાર સાથે જો વિક્સના વર્ગો લેતા હોય અથવા તેમના ઘરની આસપાસ દોડતા હોય. - ચિકિત્સક, વેલ્સ

"	મારી દીકરીના ડાન્સ ક્લાસ આખા મહામારી દરમિયાન મારા લિવિંગ રૂમમાં ઝૂમ દ્વારા ચાલુ રાખવામાં આવ્યા હતા. તેથી, હું ખરેખર નસીબદાર હતો કે મારા બાળકો સતત ટેલિવિઝન અને તેમની રમતો જોતા, સોફા બટાકા ન બન્યા. - ૧૧ અને ૧૨ વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

કેટલાક યુવાનો રોગચાળા દરમિયાન કસરતને પ્રાથમિકતા આપી શક્યા, ઉદાહરણ તરીકે નિયમિત દોડવા અથવા ચાલવા જઈને. ઘણા લોકો યુનિવર્સિટીના આવાસમાં હતા અથવા લોકડાઉન દરમિયાન તેમના પરિવારના ઘરે પાછા ફર્યા હતા. કેટલાકને લાગ્યું કે રોગચાળાના પ્રતિબંધો દરમિયાન કસરત એ બહાર જવાની એકમાત્ર તક હતી અને તેમણે કસરતની દિનચર્યાઓ અને ટેવો વિકસાવી જે આજે પણ ચાલુ છે.

"

જો હું પ્રમાણિક હોઉં તો લોકડાઉન દરમિયાન હું કદાચ સ્વસ્થ થઈ ગયો હોત. મારી પાસે કસરત અને દોડવા માટે વધુ સમય હતો... તેથી, મેં વધુ કસરત કરી અને હું સ્વસ્થ ખાધું. હું યુનિવર્સિટીમાં કરતાં વધુ સારી દિનચર્યામાં હતો, જ્યારે હું યુનિવર્સિટીમાં તમે જે વસ્તુઓ કરો છો તેમાં વ્યસ્ત હતો, જેમ કે વધુ પડતું પીવું! - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, ઇંગ્લેન્ડ

"	ઘરે રહેવાથી મને મારા પરિવાર સાથે ઘરે વિતાવવા માટે વધુ સમય મળ્યો, હું એક સરસ દિનચર્યામાં જોડાઈ ગઈ અને ખરેખર બહાર જવા અને દરરોજ કસરત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત થવાને કારણે થોડું વજન ઘટાડવાનું શરૂ થયું! - યુવાન વ્યક્તિ, ઇંગ્લેન્ડ

 

આહાર અને પોષણ

લોકડાઉન દરમિયાન બાળકોની સ્વસ્થ ભોજનની પહોંચ પરિવારની આર્થિક અને અન્ય પરિસ્થિતિઓના આધારે ઘણી અલગ હતી. કેટલાક બાળકોએ રોગચાળા દરમિયાન સ્વસ્થ ખોરાક ખાધો કારણ કે તેમના માતાપિતા પાસે પૌષ્ટિક ભોજન રાંધવા માટે વધુ સમય હતો. લોકડાઉન પ્રતિબંધોને કારણે, કેટલાક બાળકોને માતાપિતાએ ખોરાકની ખરીદી, ભોજન તૈયાર કરવા અને પરિવાર સાથે ખાવા માટે વધુ સારી દિનચર્યાઓ વિકસાવી તેનો ફાયદો થયો.

"	મને લાગે છે કે અમે કદાચ સારું ખાધું હશે કારણ કે તમે અઠવાડિયામાં ફક્ત એક જ વાર ખરીદી કરવા જઈ શકતા હતા અને તે એક મોટી ઇવેન્ટ જેવું હતું, તેથી અમે ઘરે આવીને બધું સાફ કરતા, પછી તમે યોગ્ય ભોજન બનાવતા, કારણ કે અમે કદાચ ત્યાં જે હતું તે ખાવામાં વધુ સારા હતા. - 9 અને 11 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, વેલ્સ

"	અમે કદાચ સારું ખાધું. અમારી પાસે કોઈ જંક નહોતું. ભાગ્યે જ કોઈ ખાવાનું હતું. હું યોગ્ય ભારતીય ભોજન રાંધતો હતો. ઘણી બધી શાકભાજી અને ઘણી બધી દાળ સાથે જે સામાન્ય રીતે કામ પરથી ઘરે આવે ત્યારે રાંધવામાં થોડો સમય લાગે છે. - ૧૬ અને ૧૮ વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

લોકડાઉન દરમિયાન કેટલાક યુવાનો સ્વસ્થ ખાવાની ટેવો પણ વિકસાવી શક્યા કારણ કે તેમનું જીવન ધીમું પડી ગયું હતું, યુનિવર્સિટી અને કાર્યની જવાબદારીઓ ઓછી થઈ ગઈ હતી.

"

મહામારીની કદાચ મારા શારીરિક સ્વાસ્થ્ય પર વધુ સકારાત્મક અસર પડી હશે કારણ કે હું ઘરે પાછો ફર્યો હતો, તેથી હું મારા માતા-પિતા દ્વારા મારા માટે ભોજન રાંધતો હતો... યુનિવર્સિટીમાં હું કચરાની જેમ ખાતો અને પીતો હતો... તેથી, તેની કદાચ મારા શારીરિક સ્વાસ્થ્ય પર વધુ સારી અસર પડી હશે. - યુવાન વ્યક્તિ, યુનિવર્સિટીનો વિદ્યાર્થી, ઇંગ્લેન્ડ

વ્યાવસાયિકોએ વર્ણવ્યું કે લોકડાઉન દરમિયાન બાળ ગૃહોમાં બાળકો અને યુવાનોને 'કોવિડ મેનુ'માંથી ભોજન કેવી રીતે પૂરું પાડવામાં આવતું હતું. આનો અર્થ એ થયો કે તેઓ સામાન્ય સ્વસ્થ ભોજન ખાતા હતા, ભલે તેઓ તેમના રૂમ છોડી શકતા ન હતા.

જોકે, રોગચાળા દરમિયાન અન્ય બાળકોએ ખોરાકની તંગીનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ વ્યક્ત કર્યું કે કેટલા પરિવારો રોગચાળા પહેલા પૂરતા ખોરાક મેળવવામાં મુશ્કેલીઓનો સામનો કરી રહ્યા હતા, ફૂડબેંક પર ખૂબ આધાર રાખતા હતા. લોકડાઉનના પગલાંને કારણે, બાળકોએ શાળાઓમાં આપવામાં આવતા નાસ્તો અને બપોરના ભોજનની ઍક્સેસ ગુમાવી દીધી. મફત શાળા ભોજન માટે લાયક બાળકો માટે આ ખાસ કરીને સમસ્યારૂપ હતું કારણ કે તેમના માતાપિતા વધારાના ખોરાકનો વધારાનો ખર્ચ ઉઠાવવા માટે સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા.

"	મને લાગે છે કે લોકડાઉનમાંથી પસાર થવા માટે મને આર્થિક રીતે ભારે નુકસાન સહન કરવું પડ્યું છે, કામના કલાકો ઘટવાને કારણે મને ઘણી કમાણી ગુમાવવી પડી છે, મફત શાળા ભોજન બંધ થવાથી મને વધુ ખર્ચ થયો છે, અને મારા બાળકના શિક્ષણની જવાબદારીનો બોજ પણ મારા પર આવી ગયો છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

બાળકો અમારા ગ્રુપ સત્રોમાં પહેલા કરતા ઓછા આવતા હતા કારણ કે તેઓ હવે શાળામાં ભોજન ન મળતા હોવાથી તેઓ વધારે ખાતા નહોતા. હું જે બાળકો સાથે કામ કરું છું તેમાંથી મોટાભાગના બાળકો ખોરાકની તંગીમાં છે. લોકડાઉન પહેલા, તેઓ દરરોજ મફત શાળા ભોજન મેળવતા હતા અને પછી, અચાનક, તે પૂરું પાડવાની જવાબદારી માતાપિતા પર આવી પડી. તેથી જ અમે ખોરાક પહોંચાડવાનું શરૂ કર્યું. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, સ્કોટલેન્ડ

"

કોવિડ દરમિયાન લોકોના અનુભવ પર અસમાનતાઓએ કેવી અસર કરી તે અંગે બહુ માન્યતા મળી નથી... જો તમે ગોરા મધ્યમ વર્ગના વ્યક્તિ છો, તો અલબત્ત તમારા બાળકોએ પણ સહન કર્યું છે, પરંતુ અન્ય સમુદાયોના બાળકો સાથે જે બન્યું તેના જેવું કંઈ નથી... દરેક જણ પોતાના બાળકો સાથે રોટલી શેકતા ન હતા અને બગીચામાં સમય વિતાવતા ન હતા. એવું કંઈ થઈ રહ્યું ન હતું. જેમની પાસે હાલના સંસાધનો નથી તેમના માટે નુકસાન એકદમ વધી ગયું છે. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

લોકડાઉન દરમિયાન કેટલાક પરિવારોને સસ્તા ફૂડ સ્ટોર્સ અથવા ફૂડ બેંકો સુધી પહોંચવામાં મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. આ પડકારજનક સમય દરમિયાન, કેટલાક બાળકોએ વજન ઘટાડ્યું, જોકે માતાપિતાએ ખોરાક માટે પૈસા બચાવવા માટે ભોજન છોડી દેવા અથવા જાહેર પરિવહન ટાળવા જેવા બલિદાન આપ્યા.

"

હું જે નબળા પરિવારો સાથે કામ કરતો હતો, તેમની પાસે પૈસા નહોતા, દુકાનોમાં જવાની સુવિધા નહોતી, લોકો વાહન ચલાવતા નહોતા, તેથી તેઓ કો-ઓપરેટિવ અથવા સ્કોટમિડમાં ચાલીને જતા હતા, જેનો ખર્ચ ઘણો હતો, તેઓ ફૂડબેંક અને પાર્સલ ડિલિવરી પર આધાર રાખતા હતા. બાળકોના શારીરિક સ્વાસ્થ્ય પર સારું પોષણ ન હોવાથી અને તેમના પરિવાર પાસે ખોરાક પૂરો પાડવા માટે ઘણા પૈસા ન હોવાથી અસર પડી હતી ... અને પરિવારોને તેમના બજેટમાં કામ કરવા માટે, તેમના પરિવારને ખવડાવવા માટે તેમના પૈસાનું બજેટ બનાવવા માટે [બસ લેવાને બદલે] નાના બાળકો સાથે ચાલવું પડતું હતું. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

"

અમે ફૂડ બેંક વાઉચર્સ પૂરા પાડ્યા જે લોકડાઉન દરમિયાન આસમાને પહોંચી ગયા. ફૂડ બેંકો વિવિધ કારણોસર બંધ થઈ ગઈ, જેમ કે તેમને દાન ન મળતું હતું અથવા તે સુરક્ષિત ન હતું. તેથી, ઘણી વાર આપણે જે જોતા હતા તે માતા-પિતા બાળકોને ખવડાવવા માટે ભોજન છોડી દેતા હતા. અથવા જ્યારે અમે બાળકોને જોતા હતા, ત્યારે તેઓ ક્યારેક કહેતા હતા કે તેઓ ભૂખ્યા છે, અથવા અમને નિરાધાર ચુકવણી માટે વિનંતીઓ મળતી હતી. - સામાજિક કાર્યકર (ઘરેલુ દુર્વ્યવહારમાંથી બચી ગયેલા લોકો સાથે કામ કરવું), સ્કોટલેન્ડ

"	લોકડાઉનની તેના પર અસર પડી. તેનું વજન ખરેખર ખૂબ જ ઘટી ગયું, ખબર છે. તમે એક યુવાન વ્યક્તિ વિશે વાત કરી રહ્યા છો જે લગભગ ૬ ફૂટ ઊંચો હતો અને તેનું વજન લગભગ ૯.૫, ૧૦ પથ્થર હતું. તેથી, તેની અસર તેના શારીરિક સ્વાસ્થ્ય પર પડી. - સામાજિક કાર્યકર, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

રોગચાળાની શરૂઆતમાં, મફત શાળા ભોજન માટે લાયક પરિવારોનો તેમના બાળકોને ખોરાક આપવામાં નોંધપાત્ર પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. જોકે યુકેમાં મફત શાળા ભોજન પર પરિવારોને ટેકો આપવા માટે સિસ્ટમો રજૂ કરવામાં આવી હતી, પરંતુ અમલીકરણમાં વિલંબ અને અવરોધો હતા. જો કે, અમે ઘણા સમુદાય જૂથો અને શાળાઓ પાસેથી સાંભળ્યું છે જેમણે ખોરાકના પાર્સલ અને વાઉચરનું વિતરણ કરીને તેમના સૌથી વધુ જરૂરિયાતમંદ પરિવારોને ટેકો આપવા માટે તાત્કાલિક પ્રતિક્રિયા આપી હતી. કેટલાકે દરરોજ કલાકો સુધી પરિવારના ઘરોમાં પાર્સલ પહોંચાડવામાં વિતાવ્યા હતા જેથી ખાતરી કરી શકાય કે તેમને ખાવા માટે ખોરાક મળે.

"	ખાસ કરીને, શાળાના કર્મચારીઓએ સપ્તાહના અંતે અને સાંજે કામ કરીને સુખાકારીને ટેકો આપવાનો પ્રયાસ કેવી રીતે કર્યો તે આશ્ચર્યજનક હતું અને જે પરિવારો સામાન્ય રીતે મફત શાળા ભોજન મેળવતા હતા તેમને ફૂડ પાર્સલ અને વાઉચરનું વિતરણ કરીને. - શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"

હું એ પાદરી ટીમનો ભાગ હતો જે ખાતરી કરતી હતી કે દરેક મફત શાળા ભોજન મેળવતા વિદ્યાર્થીને દરરોજ મફત શાળા ભોજન પૂરું પાડવામાં આવે. તેથી, અમે જ મિનિબસમાં જઈને તે ભોજન પહોંચાડતા હતા. ક્યારેક મફત શાળા ભોજન પહોંચાડવામાં દિવસમાં ત્રણ કે ચાર કલાક લાગી શકે છે. પરંતુ તે મફત શાળા ભોજન પૂરું પાડવાની અમારી ફરજ હતી. - પશુપાલન સંભાળ સ્ટાફ, ઈંગ્લેન્ડ

અન્ય વ્યાવસાયિકોને લાગ્યું કે ઓફર કરવામાં આવતી સહાય અસંગત અને નબળી રીતે સંચાલિત હતી, જેના કારણે બાળકોને પૂરતો ખોરાક મળતો ન હતો. ઇંગ્લેન્ડમાં ઓનલાઇન ફ્રી સ્કૂલ મીલ વાઉચર સિસ્ટમ વેબસાઇટ ટ્રાફિકના જથ્થાને સંભાળવામાં અસમર્થ હતી અને નેવિગેટ કરવું મુશ્કેલ હતું. આનો અર્થ એ થયો કે રોગચાળા દરમિયાન કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને ખોરાક મેળવવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો.

"

જે બાળકોને મફત શાળા ભોજન મળતું ન હતું તેમના પર તેની અસર ખૂબ જ મોટી હતી. અમુક વિસ્તારોમાં વિવિધ સમુદાય પહેલો હતી જેથી લોકો હજુ પણ ખોરાક મેળવી શકે પરંતુ તે સમગ્ર દેશમાં સુસંગત ન હતી. તે ખરેખર ગરમ, પૌષ્ટિક ખોરાક મેળવવા માટે તમારી પાસે કયા સમુદાય જોડાણો અને સંસાધનો છે તેના પર નિર્ભર હતું. ઍક્સેસ ગુમાવવાથી બાળકોના શારીરિક સ્વાસ્થ્ય અને સુખાકારી પર ભારે અસર પડી. - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

"

મારે શાળામાં ન જતા વિદ્યાર્થીઓ માટે મફત શાળા ભોજન વાઉચરનું આયોજન કરવું પડતું હતું, જે એકદમ ભયાનક ઓનલાઈન વાઉચર સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવતું હતું, જે કોઈપણ રીતે જથ્થાને પહોંચી વળવા માટે સજ્જ નહોતું. મને ઓનલાઈન વાઉચર સિસ્ટમ પર ઓર્ડર આપવા માટે સવારે 3 વાગ્યે ઉઠવું પડતું હતું કારણ કે તે એકમાત્ર સમય હતો જ્યારે હું સતત લૂપમાં રાખ્યા વિના ઍક્સેસ મેળવી શકતો હતો. - શાળા કાર્યકર, ઇંગ્લેન્ડ

શ્રુતિની વાર્તા  શ્રુતિ એક મોટી પ્રાથમિક શાળામાં સહાયક મુખ્ય શિક્ષિકા અને SENCO હતી જ્યાં ઉચ્ચ સ્તરની વંચિતતા હતી. મહામારીની શરૂઆત તેમની ટીમ માટે અરાજકતાભર્યો સમય હતો કારણ કે તેઓએ લોકડાઉન દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓને ટેકો આપવા અને તેમની સુરક્ષા માટે નવી સિસ્ટમો બનાવવાનો પ્રયાસ કર્યો હતો. આમાં ખાતરી કરવાનો સમાવેશ થાય છે કે મફત શાળા ભોજન માટે લાયક બાળકોને અન્ય સહાય મળે. "એ કહેવું સલામત છે કે મેં ક્યારેય વધુ મહેનત કરી નથી અને શિક્ષણ ક્ષેત્રે કામ કરતી વ્યક્તિ માટે તે ખૂબ જ સારી સિદ્ધિ છે, કારણ કે આપણે આપણા સમુદાયોને આપણા આત્માઓ આપીએ છીએ. અમે છ લોકોની નેતૃત્વ ટીમ હતી જેમને સરકારની બદલાતી માંગણીઓ, નવા નિયમો અને અત્યંત ચિંતિત સમુદાય સાથે સતત અનુકૂલન સાધવું પડતું હતું. અમારી પાસે નવી સિસ્ટમો લાગુ કરવા માટે ખૂબ જ ઓછો સમય હતો. આમાં દરેક પરિવારનો સર્વે કરવાનો સમાવેશ થતો હતો, તેથી અમને ખબર પડી કે અમારા માતાપિતા કયા કામ કરે છે, બાળકો સાથે કોણ ઘરે રહેશે, કોને ટેકો અને સુરક્ષાની જરૂર છે." પ્રથમ લોકડાઉનની શરૂઆત દરમિયાન, શ્રુતિએ અથાક મહેનત કરી જેથી લાયક પરિવારો મફત શાળા ભોજનની જગ્યાએ વાઉચર્સ મેળવી શકે. તેણીએ એવા માતાપિતા જોયા જેઓ આ સહાય વિના તેમના બાળકોને યોગ્ય રીતે ખવડાવી શક્યા ન હોત. "મારી પાસે એક કેમ્પિંગ ખુરશી હતી જે મેં મારી કારના બૂટમાં રાખી હતી. હું ઘરે ઘરે ગાડી ચલાવતો, લોકોના બગીચામાં બેસીને તેમને ફોર્મ ભરવામાં મદદ કરતો જેથી તેઓ મફત શાળા ભોજન વાઉચરનો દાવો કરી શકે. સદનસીબે, એક ટીમ તરીકે અમે જાણતા હતા કે કયા માતાપિતા અભણ છે, તેથી હું તેમને ફોન કરીને મદદ આપી શકતો હતો, તેમને શરમ અનુભવ્યા વિના અથવા સ્વીકાર્યા વિના કે તેમની પાસે તેમના બાળકોને ખવડાવવા માટે પૂરતા પૈસા નહોતા કારણ કે તેઓ ફોર્મ સમજી શકતા ન હતા."

લોકડાઉન દરમિયાન, ઘણા વંશીય લઘુમતી પરિવારોને તેમના પરંપરાગત રસોઈ માટે જરૂરી ચોક્કસ ઘટકો મેળવવામાં અચાનક અવરોધોનો સામનો કરવો પડ્યો. આનો અર્થ એ થયો કે માતાપિતાએ ઘણીવાર ઓછા પરિચિત ખોરાક ખરીદવા પડતા હતા અને એવા ભોજન તૈયાર કરવા પડતા હતા જે તેમના સામાન્ય આહારનો ભાગ ન હતા, જેના કારણે તેમના બાળકો માટે પોષણયુક્ત સંતુલિત ભોજન જાળવવું મુશ્કેલ બન્યું. અજાણ્યા ખોરાક પર આધાર રાખવાથી ક્યારેક એકંદર આહારની ગુણવત્તામાં ઘટાડો થયો, જેનાથી બાળકોના પોષણ સ્વાસ્થ્ય પર અસર પડી.

"	અમે જોયું... બહુસાંસ્કૃતિક પરિવારો માટે, તેઓ પાછા આવી રહ્યા હતા અને બાળકો ઘણા પાતળા હતા, કારણ કે તેઓ સામાન્ય રીતે જે ખોરાક ખાતા હતા તે બધું જ મેળવી શકતા ન હતા... અમને માતાપિતા તરફથી ઘણો પ્રતિસાદ મળ્યો હતો કે તેઓ આ કારણે રોગચાળા દરમિયાન સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, ઇંગ્લેન્ડ

લોકડાઉન દરમિયાન કેટલાક આશ્રય શોધતા બાળકોને હોટલના રૂમમાં રાખવામાં આવ્યા હતા જ્યાં રસોડાની સુવિધા નહોતી. ફાળો આપનારાઓએ યાદ કર્યું કે તેમને હોટલ દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવતા ખોરાક અને ક્યારેક નજીકની દુકાનોમાંથી શું ખરીદી શકાય તેના પર આધાર રાખવો પડતો હતો. આના સીધા પરિણામ રૂપે, આ બાળકોનો ખોરાક ખૂબ જ ખરાબ હતો અને ઘણા કુપોષિત હતા.

"	લોકડાઉન પછી, મારી નોકરીના ભાગ રૂપે, મેં આશ્રય શોધનારા પરિવારો ધરાવતી લગભગ 21 હોટલોનો સર્વે કર્યો, જેમાં મોટાભાગના બાળકો કુપોષિત હતા અને બાળકોને યોગ્ય ખોરાક મળતો ન હતો અને તેઓ એનિમિયાથી પીડાતા હતા. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

કેટલાક વ્યાવસાયિકોએ જોયું કે બાળકો નબળા અને કુપોષિત દેખાતા હતા કારણ કે તેમના શરીરને યોગ્ય વિકાસ માટે જરૂરી વિટામિન અને ખનિજો સહિત પૂરતા પ્રમાણમાં આવશ્યક પોષક તત્વો મળતા ન હતા.

"

મને લાગે છે કે બાળકોને યોગ્ય વિટામિન મેળવવા માટે પણ સંઘર્ષ કરવો પડ્યો કારણ કે તેઓ લાંબા સમય સુધી ટકી રહે તેવા શેલ્ફ ઉત્પાદનો ખાતા હતા, જેના કારણે તેમને વિટામિનનું પ્રમાણ વધારે પડતું નહોતું. મને યાદ છે કે ઘણા બાળકો, જેમની આંખો કાળા પડી ગયા હતા અને આ બાળકોમાં, જેઓ ખોરાકની અસુરક્ષા દરમિયાન પીડાતા હતા, તેઓ એકદમ નિસ્તેજ દેખાતા હતા. - આરોગ્ય મુલાકાતી, સ્કોટલેન્ડ

ફાળો આપનારાઓએ એ પણ ઉલ્લેખ કર્યો હતો કે કેટલાક બાળકો અને યુવાનોમાં વિટામિન ડીનો અભાવ હતો, જે સામાન્ય રીતે ત્યારે થાય છે જ્યારે કોઈને બહાર સૂર્યપ્રકાશમાં પૂરતો સમય મળતો નથી.

"	આપણને વિટામિન ડીની ઉણપનો મોટો પ્રશ્ન છે... જે કોવિડ પછી આવ્યો હતો... તો હવે આપણે આપણા કેસલોડમાં દરેક બાળકને વિટામિન ડીના ટીપાં આપીએ જે બેબી ફોર્મ્યુલા પીતો નથી. - આરોગ્ય મુલાકાતી, સ્કોટલેન્ડ

"	મારા ડોકટરો પણ માને છે કે લોકડાઉનને કારણે મારામાં વિટામિન ડીની ઉણપ હોઈ શકે છે જે વજન વધારવા અને સ્નાયુઓ વધારવા પર પણ અસર કરે છે. - યુવાન વ્યક્તિ, ઇંગ્લેન્ડ

કેટલાક માતાપિતા અને વ્યાવસાયિકોએ જણાવ્યું હતું કે તેમણે કેટલાક બાળકોના ખોરાક અને તેમના આહાર પ્રત્યેના સંબંધો પર રોગચાળાની કાયમી અસર જોઈ છે. તેમણે બાળકો ખોરાક પ્રત્યે વધુ પસંદગીયુક્ત હોવાનું અને ઓછા સ્વસ્થ ભોજન ખાવાનું પસંદ કરતા હોવાનું વર્ણવ્યું હતું જે સંતુલિત આહાર પૂરો પાડતા નથી.

"

પણ હવે આપણી પાસે ઘણા બધા પસંદીદા ખાનારા છે, તે એકદમ હાસ્યાસ્પદ છે, જેમ કે શાળાના રાત્રિભોજન માટે બાળકોની સંખ્યા અને તે શાબ્દિક રીતે ફક્ત ચીઝ પાનીની હશે અને તેઓ તેમની પ્લેટ પર બીજું કંઈ સ્પર્શવા માંગતા નથી ... મને લાગે છે કે તેમને ઘરે જે જોઈએ તે ખાવાની છૂટ હતી. અને પછી તેઓ પાછા આવે છે, 'પણ મને તે નથી જોઈતું, મને ગમતું નથી.' અને અમને ક્યારેય આટલું મુશ્કેલ લાગ્યું નથી. – પ્રાથમિક શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

"	મારી સૌથી નાની દીકરીની ખાવાની આદતો હવે ખરાબ થઈ ગઈ છે. જ્યારે કોવિડ પહેલા તે કંઈપણ ખાતી હતી... પરંતુ ઘણી બધી વસ્તુઓ જે તે પહેલા ખાતી હતી તે હવે ખાતી નથી. - 9 અને 13 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

 

વજન વધવાના દાખલા  

કેટલાક માતાપિતાએ રોગચાળા દરમિયાન બાળકોનું વજન વધવા અને સ્વસ્થ ન થવાના ઉદાહરણો શેર કર્યા. તેઓએ આને લોકડાઉન દરમિયાન બાળકો ઓછા સક્રિય રહેવા અને વધુ ખોરાક ખાવા સાથે જોડ્યું જે ઘણીવાર ઓછી ગુણવત્તાવાળા, સસ્તા અને વધુ પ્રોસેસ્ડ હોય છે. કેટલાક માતાપિતાએ કંટાળાની ભૂમિકા પર પણ ચર્ચા કરી, જેમાં તેમના બાળકો ઘરની અંદર સમય પસાર કરવા માટે વધુ 'આરામદાયક ખોરાક' ખાય છે.

"

લોકડાઉન દરમિયાન મારા દીકરાની ખાવાની આદતો ખૂબ જ ખરાબ થઈ ગઈ હતી, નાસ્તો કરવા, શાળાએ જવા અને શાળાનું બપોરનું ભોજન કરવાને બદલે, તે દિવસ દરમિયાન વધુ નાસ્તો કરતો અને મોડી રાત્રે ફિઝી ડ્રિંક્સ પીતો. અમે જોયું કે બાળકો વધુ નાસ્તો કરતા, કંટાળાને કારણે ખાતા, ભૂખ્યા હોવાને કારણે નહીં, વધુ તેલયુક્ત અને કાર્બોહાઇડ્રેટ ખોરાક લેવાનું પસંદ કરતા. તેમનો આખો દિનચર્યા અને આહાર બદલાઈ ગયો. - સ્કોટલેન્ડના 5, 10 અને 14 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"	કંટાળાજનક પરિબળ, અને મને એ પણ જાણવા મળ્યું કે તેઓ બંને આરામદાયક ખોરાક ખાતા હતા. તેઓ ખાઈ રહ્યા હતા! તેમનું વજન ખૂબ વધી ગયું, કારણ કે તે કંઈક [કરવાનું] હતું. તેમની પાસે ફક્ત કબાટમાંથી પસાર થવા અને દુકાનમાંથી પસાર થવા સિવાય બીજું કંઈ કરવાનું નહોતું. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

અમે કેટલાક માતાપિતા પાસેથી સાંભળ્યું છે કે લોકડાઉન દરમિયાન તેમની ચિંતા અને ચિંતાની લાગણીઓ તેમના બાળકોના વજનમાં વધારો અને ઓછા સ્વસ્થ થવા સાથે કેવી રીતે જોડાયેલી હતી. રોગચાળાના તણાવ અને અનિશ્ચિતતા દરમિયાન વધુ ખાવાને ઘણીવાર તેમની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવાના માર્ગ તરીકે જોવામાં આવતું હતું. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, યોગદાન આપનારાઓએ રોગચાળા દરમિયાન વધેલા વજનમાં ઘટાડો ન થવાના અને બાળકોમાં ડાયાબિટીસ જેવી ક્રોનિક બીમારીઓ તેમના નબળા આહારને કારણે થવાના ઉદાહરણો આપ્યા.

"	તેને હવે ટાઇપ 2 ડાયાબિટીસ છે, તેનું તાજેતરમાં નિદાન થયું છે. તે ખૂબ જ ફિટ અને સ્પોર્ટી યુવાન હતો અને કોવિડ આવતાની સાથે જ બધું બંધ થઈ ગયું. તેણે રમતગમત કરવાનું બંધ કરી દીધું, તેનું વજન ઘણું વધી ગયું. તેના ઘણા પરિણામો આવ્યા છે. - પાલક માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

જેસનની વાર્તા મિયા વેલ્સમાં રહેતી એક માતા છે જેનો દીકરો મહામારી દરમિયાન પ્રાથમિક શાળાના અંતની નજીક હતો. મહામારી પહેલા, તેનો દીકરો જેસન ખૂબ જ સક્રિય અને રમતવીર હતો અને બહાર ફરવાનો સમય વિતાવતો હતો. જોકે, લોકડાઉન દરમિયાન, જેસન ઘરે જ ફસાઈ ગયો હતો અને તેનું વજન નોંધપાત્ર રીતે વધી ગયું હતું: "મારો મોટો દીકરો ખૂબ જ પાતળો હતો, તે ખૂબ જ ચપળ હતો, તે હંમેશા ઝાડ પર ચઢી શકતો હતો, તે હંમેશા સફરમાં રહેતો હતો. તે ખૂબ જ મજબૂત અને ખૂબ જ ઉર્જાવાન હતો. પછી રોગચાળા દરમિયાન તેનું વજન ઘણું વધી ગયું."  રોગચાળા પછી, જેસન વધારાનું વજન ઘટાડી શક્યો નહીં. મિયાને લાગે છે કે આનાથી તેમના સ્વાસ્થ્ય, વજન અને કસરત કરવાની પ્રેરણા પર આજે પણ અસર પડી રહી છે. "આ વાત આજે પણ તેને ચિંતા કરાવે છે કારણ કે તે તેને બદલી શક્યો નથી. તે 13 વર્ષનો છે, ફેરફારોમાંથી પસાર થઈ રહ્યો છે, તેનામાં કુરકુરિયું જાડું થઈ ગયું છે, પરંતુ તે રોગચાળા દરમિયાન જે મેળવ્યું તે ક્યારેય ગુમાવી શક્યો નથી. રોગચાળા પહેલા તે ઘણો વધુ સક્રિય હતો."

 

શિશુ ખોરાક 

ફાળો આપનારાઓએ અહેવાલ આપ્યો છે કે લોકડાઉન દરમિયાન કેટલીક માતાઓને તેમના નવજાત બાળકોને ખવડાવવામાં મુશ્કેલીનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. સ્થાનિક દુકાનો અને ઓનલાઈનમાં અછતને કારણે કેટલીક માતાઓને બેબી ફોર્મ્યુલા ખરીદવામાં મુશ્કેલી પડી રહી હતી. રોગચાળા દરમિયાન કેટલાક લોકોએ જે નાણાકીય દબાણનો સામનો કરવો પડ્યો હતો તેના કારણે બેબી ફોર્મ્યુલા ખરીદવું પણ મુશ્કેલ બન્યું હતું. 

અમે એવું પણ સાંભળ્યું છે કે લોકડાઉન દરમિયાન ઘરે સ્તનપાન કરાવવા માટે વધારાના સમયનો લાભ કેટલીક માતાઓને મળ્યો હતો, જ્યારે ઘણી માતાઓને આરોગ્ય મુલાકાતીઓ, દાયણો અને અન્ય વ્યાવસાયિકો તરફથી સામાન્ય પ્રસૂતિ પછીની સહાય વિના સ્તનપાન કરાવવું મુશ્કેલ લાગ્યું હતું. આનાથી નકારાત્મક સ્વાસ્થ્ય અસરો થઈ, જેમ કે જીભ બંધાયેલા બાળકો. ²³ ઓછું ખાવું અને વજન ઘટાડવું.

"

એક તત્વ એ છે કે માતાઓ ઘરે હોય છે તેથી વિક્ષેપો ઓછા થાય છે, અને કોઈ મુલાકાતીઓ આવતા નથી, તેથી તેમના સ્તનપાનના સમય પર સકારાત્મક અસર પડી છે, પરંતુ સામાન્ય રીતે મને લાગે છે કે તે ખૂબ નકારાત્મક હતું કારણ કે સ્તનપાન સાથે તમારે રૂબરૂ સંબંધની જરૂર હોય છે જો સ્થિતિ યોગ્ય ન હોય અને પછી તમારે તે સાથે સતત સાથીદારોના સમર્થનની જરૂર હોય છે, જે તેમની પાસે નહોતી. - હેલ્થ વિઝિટર, ઇંગ્લેન્ડ

"	કોઈ બાળકોના જૂથો નહોતા, કોઈ ક્લિનિક મુલાકાતો નહોતી, અન્ય માતાઓ સાથે કોઈ જોડાણ નહોતું અને ખૂબ જ ઝડપથી નવજાત શિશુ અને 4 વર્ષના બાળકની ઘરેથી શાળામાં એક સાથે સંભાળ રાખવાની જરૂરિયાત ઉભી થઈ. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

ગિનાની વાર્તા ગિના ઇંગ્લેન્ડમાં એક હેલ્થ વિઝિટર છે જે નવી માતાઓ અને તેમના બાળકો સાથે નજીકથી કામ કરે છે. તેમણે વર્ણવ્યું કે લોકડાઉનને કારણે માતાઓ સંસાધનોના દબાણ અને રૂબરૂ મુલાકાતો પર પ્રતિબંધોને કારણે મિડવાઇફ્સ અને હેલ્થ વિઝિટર્સની આવશ્યક સ્તનપાન સહાયથી વંચિત રહી ગઈ. "લોકડાઉનમાં સ્તનપાન કરાવવા દરમિયાન આપણે જે ટેકો આપીએ છીએ તે સંપૂર્ણપણે પ્રભાવિત થયો હતો. યાદ રાખો કે એવી માતાઓ હતી જેમની સાથે કોઈ મદદ કરતું નહોતું. પોસ્ટ-નેટલ વોર્ડમાં દાયણો સામાન્ય રીતે માતાઓ માટે બધું જ કરતી હતી, પરંતુ લોકડાઉન દરમિયાન સ્તનપાન સહાય કદાચ ત્યાં ન હતી. આ માતાઓ પાસે તેમના જીવનસાથી કે પરિવારના કોઈ સભ્ય તેમની સાથે નહોતા ... તેથી જો દાયણો તે કરી શક્યા ન હોત, તો પછી બધું આરોગ્ય મુલાકાતી સેવા પર ગયું હોત પરંતુ આરોગ્ય મુલાકાતીઓ ત્યાં ન હોત અને શિશુ ખોરાક આપતી ટીમ તે કરી શકતી ન હોત."  કેટલીક માતાઓ યોગ્ય રીતે સ્તનપાન કરાવી શકતી ન હતી, તો કેટલીક સંપૂર્ણપણે છોડી દેતી હતી. લોકડાઉન પછી, ગિનાએ એવા કિસ્સાઓ જોયા કે જ્યાં બાળક યોગ્ય રીતે દૂધ પીતું ન હતું કારણ કે તેમની જીભ પર કોઈ સારવાર ન કરવામાં આવી હતી. આના કારણે તેમના વિકાસના મુખ્ય તબક્કે વજન ઓછું થયું જેની મોટી ઉંમરે તેમના સ્વાસ્થ્ય પર કાયમી અસર પડી.  "અમારી માતાઓએ સ્તનપાન બંધન છોડી દીધું હતું કારણ કે સ્તનપાન સારું ન હતું અને ખૂબ જ પીડાદાયક હતું અને પછી બાળકોમાં જીભ બાંધવાની સમસ્યા હતી. તેનો ખરેખર પ્રભાવ પડ્યો અને તે ખૂબ મોટી વાત હતી કારણ કે સામાન્ય રીતે અમે અમારા ક્લિનિકમાં માતાઓને બુક કરાવતા હતા, અમે જીભ બાંધવાનું અવલોકન કરતા હતા ... મને ઘણા કિસ્સાઓ યાદ છે જ્યાં ખૂબ જ પરેશાન માતાઓ હતી, બાળકોનું વજન યોગ્ય રીતે વધતું ન હતું, સ્તનપાન યોગ્ય ન હોવાથી તેઓ વધવા માટે ડગમગતા હતા."

 

ઊંઘની રીતો

રોગચાળા દરમિયાન, બાળકો અને યુવાનોની ઊંઘની પેટર્ન બદલાઈ ગઈ. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ સમજાવ્યું કે લોકડાઉન અને ઘરે રહેવાના કારણે બાળકો અને યુવાનોના સૂવાનો અને જાગવાનો સમય કેવી રીતે વિક્ષેપિત થયો હતો. પ્રથમ લોકડાઉનની શરૂઆતમાં જ્યારે શાળાઓ હજુ સુધી ઓનલાઈન શિક્ષણ આપવા માટે તૈયાર નહોતી, ત્યારે નિયમિત ઊંઘની પેટર્ન જાળવવી ખાસ કરીને મુશ્કેલ હતી. કેટલાક બાળકો માટે શાળાના સવારના વર્ગો ગમે તે હોય, ઊંઘની પેટર્નમાં પ્રારંભિક વિક્ષેપ ચાલુ રહ્યો. 

માતાપિતાએ સમજાવ્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનો ચેતવણીઓ છતાં અને ક્યારેક તેમના માતાપિતાની જાણ બહાર પણ તેમના ફોન પર જાગતા રહે છે, ટીવી જોતા રહે છે અથવા ગેમિંગ રમતા રહે છે.

"

સવારે આઠ વાગ્યે ઉઠીને શાળાએ જવા, પછી પાછા આવવા, પછી રાત્રિભોજન કરવા, પછી યુવા ક્લબમાં જવા જેવા સામાજિક ધોરણો, તે માળખાં સંપૂર્ણપણે વિખેરાઈ ગયા. અને તેનો અર્થ એ થયો કે યોગ્ય સમયે સૂવા જવાના સંદર્ભમાં કોઈ ધોરણ નથી. યુવાનો આખી રાત કામ કરતા હતા, સવારે પાંચ વાગ્યે અમેરિકામાં કોઈની સાથે જુગાર રમતા હતા અને પછી તેમને નાસ્તો કરવા માટે જગાડવાનો પ્રયાસ કરતા માતાપિતાને ખબર નહોતી કે તેમનું બાળક રાત્રે મોટાભાગનો સમય જુગાર રમવા માટે જાગ્યું છે. - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"

તેમની ઊંઘની આદતો બારીની બહાર હતી કારણ કે તેઓ જાણતા હતા કે શાળાએ જવાની બાબતમાં તેઓ કોઈને જવાબદાર નથી. તેમના ઘણા મિત્રો ઓનલાઈન રહેતા હતા, જેમ કે મધ્યરાત્રિ અને બીજું બધું. મને યાદ છે, ક્યારેક, તમે સૂતા હોવ છો, મધ્યરાત્રિ વીતી ગઈ હોય છે અને તમને તેમના રૂમમાં નાના અવાજો સંભળાય છે. તમે અંદર જાઓ છો, તેઓ હંમેશા ગેજેટ પર હોય છે. તમે કહો છો, 'ભગવાન મને.' તે એક ઉપકરણ પર છે. - 6 અને 9 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

મને યાદ છે કે મારા વર્ગના કેટલાક છોકરાઓ સાથે મારી વાતચીત થતી હતી જેઓ ઘણીવાર મોડી રાત્રે તેમના પ્લેસ્ટેશન પર રમતા હતા, કારણ કે તેમને બહાર તેમના મિત્રો સાથે મળવાની કે વાતચીત કરવાની મંજૂરી નહોતી. તેઓ રાત્રે ત્રણ કે ચાર કલાક તેમના પ્લેસ્ટેશન પર રમતી વખતે તેમની સાથે વાત કરી શકતા હતા, અને પછી તે મધ્યરાત્રિ પછી પણ ચાલુ રહે છે. કદાચ હવે પણ આવું થાય છે, પરંતુ લોકડાઉન દરમિયાન તેની વધુ અસર પડી હતી કારણ કે બીજું કંઈ કરી શકાતું ન હતું. – માધ્યમિક શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

મોડી રાત સુધી રહેવાનો અર્થ એ થયો કે કેટલાક બાળકોને બીજા દિવસે રિમોટ લર્નિંગમાં જોડાવામાં મુશ્કેલી પડી. શિક્ષકોએ ઓનલાઈન વર્ગો દરમિયાન બાળકો સૂઈ રહ્યા હોવાના અનેક ઉદાહરણો આપ્યા.

"	મહામારી દરમિયાન ઊંઘવાની રીત બદલાઈ ગઈ. મહામારી દરમિયાન, એવો ઘણો સમય હતો જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ ઓનલાઈન વર્ગો દરમિયાન ખરેખર સૂતા હતા. તેઓ જાગી જતા, લોગ ઓન કરતા અને રિમોટ લેસન દરમિયાન પાછા સૂઈ જતા. - વધુ શિક્ષણ શિક્ષક, ઇંગ્લેન્ડ

માતા-પિતાએ સમજાવ્યું કે મહામારી દરમિયાન શરૂ થયેલી ઊંઘની સમસ્યાઓ હજુ પણ તેમના બાળકોની ઊંઘ પર કેવી અસર કરે છે.   

"

મારી દીકરી હજુ પણ મોડી રાત્રે સૂઈ જાય છે અને મને લાગે છે કે આ મહામારી દરમિયાન શરૂ થયું હતું. જ્યારે તેણીએ શાળાએ પાછા જવાનું શરૂ કર્યું, ત્યારે તેને સમજાવવું ખૂબ મુશ્કેલ હતું કે તેણીને આઠ વાગ્યે પાછા સૂવાની જરૂર છે. બરાબર, પાંચ મિનિટ બાકી છે, અને અચાનક સાડા નવ વાગી ગયા છે, સવા દસ વાગ્યા છે અને તે હજુ પણ જાગી છે. કોવિડ પહેલા આવું ચોક્કસપણે બન્યું ન હતું. તે સમયસર સૂઈ ગઈ હોત. - 8 અને 5 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

 

દાંતની સારવાર

લોકડાઉન દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોને દાંતની આવશ્યક સંભાળ મળી શકી ન હતી. યોગદાન આપનારાઓએ આને દાંતના સડો જેવી સમસ્યાઓ સાથે જોડ્યું, ખાસ કરીને નાના બાળકોમાં, જ્યાં દાંતને નુકસાન અથવા સડો થવાની સંભાવના વધુ હોય છે.

"	કોવિડને કારણે આટલા લાંબા સમયથી દાંતની તપાસ ન કરાવવાને કારણે મારા સૌથી નાના બાળકને દાંત કાઢવા પડ્યો છે. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

એક નાનો છોકરો, ખરેખર, તેઓએ બે દાંત કાઢવા માટે બુક કરાવ્યો હતો અને રાહ જોવી પડી અને તેને ખૂબ દુખાવો થતો હતો, તેને હોસ્પિટલમાં દાખલ કરવામાં આવ્યો. તેનાથી ઘણી ચિંતા થઈ. કોઈનો વાંક નહોતો પણ જો તે દંત ચિકિત્સક પાસે જઈ શક્યો હોત, તો તે વધુ વધ્યું ન હોત અને તે બન્યું ન હોત. બે દાંત કાઢવા માટે તેને બેભાન કરવામાં આવ્યો, જ્યારે કોવિડ પહેલા આવું બન્યું ન હોત. - શરૂઆતના વર્ષોના વ્યવસાયી, વેલ્સ

બાળકો માટે નિયમિત દંત ચિકિત્સકની મુલાકાતોનો અભાવ હોવાને કારણે માતાપિતાને દાંતની સમસ્યાઓ કેવી રીતે વધતી અટકાવવી તે કહેવામાં આવ્યું ન હતું. માતાપિતાએ અમને જણાવ્યું કે આનાથી બાળકોમાં દાંતની સ્વચ્છતા નબળી પડી જાય છે, દાંતમાં સડો થાય છે અને દાંત વહેલા પડી જાય છે.

"

મને લાગે છે કે તબીબી રીતે, NHS દ્વારા મને નિરાશ કરવામાં આવ્યો હતો, ઘણા વર્ષોથી દાંતની સારવાર માટે રાહ જોવી પડી હતી, અને પછી બિલકુલ જોવા ન મળ્યું અને રાહ જોવાની યાદીમાં મોકલવામાં આવ્યું હતું, જેનો અર્થ એ થયો કે મારા 5 ફિલિંગ 13 ફિલિંગમાં ફેરવાઈ ગયા અને 3 દાંત કાઢી નાખવામાં આવ્યા. - યુવાન વ્યક્તિ, વેલ્સ

 

રોગ સામે રોગપ્રતિકારક શક્તિ 

માતાપિતા અને શિક્ષકોએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે બાળકો અને યુવાનોએ શાળાએ પાછા ફરતી વખતે અને અન્ય સામાજિક પરિસ્થિતિઓમાં જ્યાં તેઓ અન્ય લોકો સાથે ભળી ગયા હતા ત્યાં ઉચ્ચ સ્તરની બીમારીનો અનુભવ કર્યો. તેઓએ આને લોકડાઉન દરમિયાન સાથીદારો સાથેના ઓછા સંપર્ક સાથે જોડ્યું, જેના કારણે સામાન્ય રોગો સાથે તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા મર્યાદિત થઈ અને તેનો અર્થ એ થયો કે તેમની રોગપ્રતિકારક શક્તિ યોગ્ય રીતે વિકસિત થઈ નહીં.

"	જે વર્ષે તે સેકન્ડરીમાં પાછો ગયો, તે વર્ષે તે બીમાર હતો અને શાળામાં એક પછી એક ચેપ લાગતો રહ્યો અને પછી ઘરે પણ ફેલાવતો રહ્યો. - માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

નુહની વાર્તા સાઓઇર્સ ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં નોહ નામના એક નાના છોકરાની માતા છે, જેની નર્સરી રોગચાળા દરમિયાન વિવિધ સમયે બંધ થઈ ગઈ હતી. લોકડાઉન પછી નર્સરીમાં પાછા ફર્યા પછી, નોહ તેના બાકીના વર્ગ સાથે વારંવાર બીમાર પડ્યો.  "જ્યારે તે ખરેખર નર્સરીમાં ગયો, ત્યારે તેનો લગભગ આખો વર્ગ રજા પર હતો કારણ કે તેઓ અચાનક એવા બધા જંતુઓનો સામનો કરી રહ્યા હતા જેનો તેઓ પહેલાં ક્યારેય સામનો કર્યો ન હતો. તેમનામાં [તેમના] પ્રતિરક્ષા નહોતી કારણ કે તેઓ ધીમે ધીમે સમય જતાં તેમના પરિચયમાં આવ્યા ન હતા, સામાજિક વાતાવરણમાં અન્ય બાળકો સાથે ભળી ગયા હતા. તેથી, તે પ્લેગ જેવું હતું. તેઓ બધા સતત બીમાર રહેતા હતા." આના કારણે આખરે નોઆહને ગંભીર કાકડાનો સોજો કે દાહ થયો, અને ત્યારબાદ ખૂબ જ નાની ઉંમરે તેના કાકડા દૂર કરવામાં આવ્યા. સાઓઇર્સને લાગ્યું કે આ તેના પુત્રની આવી બીમારીઓ સામે અવિકસિત રોગપ્રતિકારક શક્તિ પર લોકડાઉનનું સીધું પરિણામ છે. તેણીએ એમ પણ વિચાર્યું કે લોકડાઉન પછી શાળાએ પાછા ફરવા માટે આયોજનનો અભાવ હતો, અને વધુ સંવેદનશીલ રોગપ્રતિકારક શક્તિ ધરાવતા બાળકોનો વિચાર કરવામાં આવ્યો ન હતો. "તેને છ મહિનામાં આઠ વખત ટોન્સિલિટિસ થયો અને માત્ર ત્રણ વર્ષની ઉંમરે, તેને હોસ્પિટલમાં જઈને તેના ટોન્સિલ કાઢવા પડ્યા. તેના ટોન્સિલ દૂર કરવા માટે તાત્કાલિક સર્જરી કરવામાં આવી, કારણ કે તે શાબ્દિક રીતે એકબીજા સાથે ભળી ગયા હતા, કારણ કે સોજો વધુ ખરાબ થઈ રહ્યો હતો. મને નથી લાગતું કે જો તેણે નર્સરી વાતાવરણમાં ફેંકવામાં આવે તે પહેલાં કોઈ પ્રકારની રોગપ્રતિકારક શક્તિ બનાવી હોત તો તે આ બધા જંતુઓ માટે આટલો સંવેદનશીલ હોત."

આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો ચિંતિત હતા કે તેમને રોગચાળા દરમિયાન શિશુઓ અને નાના બાળકો માટે રસીકરણ દરમાં ઘટાડો જોવા મળ્યો હતો. તેમણે સૂચવ્યું કે આ સેવાઓ ઓનલાઈન ખસેડવામાં આવી રહી છે અને સામાન્ય રીતે રસીકરણ વિશે માતાપિતા સાથે વાત કરી શકતી નથી તેના કારણે છે. રસીકરણની સલામતી અંગે રોગચાળા દરમિયાન વધતી ચિંતાઓને કારણે કેટલાક માતાપિતા હવે તેમના બાળકને રસી આપવામાં વધુ ખચકાટ અનુભવી રહ્યા છે. પરિણામે, કેટલાક બાળકો રસીકરણ માટેના મુખ્ય મુદ્દાઓ ચૂકી ગયા છે, જે ચોક્કસ રોગોના વધુ પ્રકોપ તરફ દોરી રહ્યા છે.

"

મને લાગે છે કે કોવિડ રસી અને રસી કેવી રીતે વિકસાવવામાં આવી તે અંગે ઘણી ખોટી માહિતી હતી અને મને લાગે છે કે તેનાથી ... વધુ સામાન્ય શંકાઓ વધી. થોડી ડરામણી - તે કદાચ છ કે આઠ અઠવાડિયા પહેલા હતું જ્યારે મને તે વિસ્તારોમાં ઓરીના કેસોની સૂચના મળી હતી જ્યાં હું ફરીથી કામ કરું છું. તો, હા, મને લાગે છે કે તે રોગચાળાની ખરેખર અસર રહી છે. - હેલ્થ વિઝિટર, ઇંગ્લેન્ડ

ક્લેરાની વાર્તા ક્લેરા ઇંગ્લેન્ડના એક મોટા શહેરમાં હેલ્થ વિઝિટર છે. તે 0-5 વર્ષની વયના બાળકો સાથે કામ કરે છે, શરૂઆતના વર્ષોના આરોગ્ય મૂલ્યાંકન, વિકાસ તપાસ અને રસીકરણમાં સહાય કરે છે. રોગચાળા દરમિયાન, રસીકરણના મહત્વ વિશે ચર્ચા કરી શકે તેવી મુલાકાતો દૂર થઈ ગઈ, વિલંબિત થઈ ગઈ અથવા સંપૂર્ણપણે ચૂકી ગઈ. ક્લેરા માને છે કે માતાપિતા રસીકરણના મહત્વ અને સલામતી વિશેની આવશ્યક માહિતી ચૂકી ગયા, જેના કારણે રસીકરણ દર ઓછો થઈ રહ્યો છે અને નાના બાળકોમાં રોગોનો ફેલાવો વધી રહ્યો છે: "હું જ્યાં કામ કરું છું ત્યાં ટીબી, ઓરી, કાળી ઉધરસ જેવા રોગોના ખિસ્સા છે. જે રસીકરણ કેન્દ્રોમાં બાળકોને સામાન્ય રીતે લઈ જવામાં આવે છે, હવે માતાપિતા તેમને લેવાનો ઇનકાર કરે છે... કદાચ એટલા માટે કે તેમને યોગ્ય આરોગ્ય માહિતી આપવામાં આવી ન હતી, ખાસ કરીને રસીકરણ વિશે. રસીકરણ વિશે ઘણું બધું કહેવામાં આવે છે અને માતાપિતા રસીકરણ વિશે ડરી જાય છે" ક્લેરાએ વિચાર્યું કે આના કારણે કેટલાક સમુદાયોમાં અને કેટલાક બાળકોમાં રસીકરણનું પ્રમાણ ઓછું થયું છે. "ખાસ કરીને એવા માતાપિતા કે જેઓ આ દેશમાં સ્થળાંતર કરીને આવ્યા છે અને કદાચ તેઓ અહીં સારી રીતે સ્થાપિત રસીકરણ કાર્યક્રમથી એટલા વાકેફ નથી. ઘણો ડર છે કારણ કે તે જરૂરી નથી કે તે એવી વસ્તુ હોય જેનાથી તેઓ ટેવાયેલા હોય ... અને તેમના બાળકોને એટલી રસી આપવામાં આવતી નથી."

કોવિડ સાથે જોડાયેલી 8 પોસ્ટ-વાયરલ સ્થિતિઓ

કોવિડ સાથે જોડાયેલી પોસ્ટ-વાયરલ પરિસ્થિતિઓની અસર

કોવિડ-૧૯ ના ચેપ પછી વિકસી રહેલી ગંભીર અથવા લાંબા ગાળાની બીમારીઓના બાળકો અને યુવાનો પર થતી ભારે અને ઘણીવાર જીવન બદલનારી અસર વિશે આપણે સાંભળ્યું છે. નીચે વધુ સમજાવ્યા મુજબ, આમાંની કેટલીક બીમારીઓ, કાવાસાકી રોગ અને પીડિયાટ્રિક ઇન્ફ્લેમેટરી મલ્ટિસિસ્ટમ સિન્ડ્રોમ (PIMS), મુખ્યત્વે બાળકો અને યુવાનોને અસર કરે છે. 

કાવાસાકી રોગ એ એક એવી સ્થિતિ છે જે મુખ્યત્વે પાંચ વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકોને અસર કરે છે. રોગચાળા દરમિયાન જોવા મળેલા કેસોમાં તીવ્ર વધારો થયો હતો. ²⁴. તે આખા શરીરમાં રક્ત વાહિનીઓમાં સોજો લાવે છે, જેમાં ક્યારેક હૃદયના સ્નાયુને સપ્લાય કરતી રક્ત વાહિનીઓને અસર કરવાનો સમાવેશ થાય છે. ²⁵. 

કાવાસાકી રોગને કારણે થતી ગંભીર બળતરાને કારણે નાના બાળકોમાં ગંભીર શારીરિક ગૂંચવણો અને લક્ષણો જોવા મળ્યા છે. એક માતા-પિતાએ તેમના બાળકને એન્યુરિઝમ્સ થવા વિશે શેર કર્યું, જે ધમનીની દિવાલોમાં સોજો છે જે લોહીના ગંઠાવાનું કારણ બની શકે છે. કાવાસાકી માટે સૂચવવામાં આવેલી દવા તેમના બાળકની રોગપ્રતિકારક શક્તિને દબાવી દે છે, ચેપ પ્રત્યે સંવેદનશીલતા વધારે છે અને વધુ શારીરિક પડકારો રજૂ કરે છે.

"

"તેનાથી તેની કોરોનરી ધમનીઓને નુકસાન થયું, અને તેને એન્યુરિઝમ થયું... તેઓએ તેના હૃદયનું ફરીથી સ્કેન કર્યું અને કહ્યું કે એન્યુરિઝમ એટલું મોટું થઈ ગયું છે કે તે ગમે ત્યારે ફાટી શકે છે. દેખીતી રીતે, જો તે ફાટી જાય, તો તેનો અર્થ એ થયો કે તે મરી શકે છે... કારણ કે તે વોરફેરિન પર છે, તે ઉઝરડાથી ઢંકાયેલો છે." - કાવાસ્કીવાળા બાળકના માતાપિતા

પીડિયાટ્રિક ઇન્ફ્લેમેટરી મલ્ટિસિસ્ટમ સિન્ડ્રોમ (PIMS) એ કોવિડ-19 ની એક ગૂંચવણ છે જે આખા શરીરમાં બળતરાનું કારણ બને છે. તે મુખ્યત્વે શાળાએ જતા બાળકોમાં થાય છે પરંતુ શિશુઓ અથવા યુવાન પુખ્ત વયના લોકોને અસર કરી શકે છે. ²⁶.

માતાપિતાએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે PIMS ધરાવતા બાળકો કાવાસાકી ધરાવતા બાળકોમાં જોવા મળતી હાનિકારક શારીરિક અસરોનો અનુભવ કરે છે.

"	"વહેલા પકડાઈ ગયા હોવા છતાં, તેના કન્સલ્ટન્ટે તરત જ તેને પકડી લીધો અને તેનો જીવ બચાવી લીધો, આટલી બધી સારવાર છતાં તેને હૃદયની સમસ્યાઓ છે, એન્યુરિઝમ ગંઠાઈ ગયું છે. રોગની અસરો વર્ષોથી ચાલી રહી છે." - PIMS ધરાવતા બાળકના માતાપિતા, શ્રવણ ઇવેન્ટ લક્ષિત જૂથો

PIMS થી અસરગ્રસ્ત બાળકોના માતાપિતાએ તેમના બાળકો પર અનુભવાયેલી ગંભીર શારીરિક અસરો શેર કરી. આમાં હૃદયની સમસ્યાઓથી લઈને થાક અને મગજની સંભવિત ઇજાઓ સુધીની ગંભીર સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓનો સમાવેશ થાય છે. અમે સાંભળ્યું કે PIMS ની જ્ઞાનાત્મક અસરનો અર્થ એ છે કે કેટલાક બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક કાર્યમાં ગંભીર ક્ષતિઓ જોવા મળી હતી, ખાસ કરીને તાજેતરની ઘટનાઓને યાદ રાખવાની તેમની ક્ષમતામાં.

PIMS ધરાવતા બાળકો PIMS માં રહેતા બાળકોના માતા-પિતા સાથેના શ્રવણ કાર્યક્રમ દરમિયાન, અમે સાંભળ્યું કે આ સ્થિતિએ ઘણા બાળકો પર કેવી વિનાશક અસર કરી છે. "તેમના હૃદયમાં હજુ પણ નુકસાન છે પરંતુ ધીમે ધીમે સુધારો થઈ રહ્યો છે, વાલ્વ પર થોડો લીક છે અને હજુ પણ સાંધાની આસપાસ થોડી બળતરા છે જેના કારણે દુખાવો થાય છે, જે બદલાતા હવામાનને કારણે વધુ ખરાબ થાય છે." એવરી સ્ટોરી મેટર્સ કન્ટ્રીબ્યુટર, પીઆઈએમએસ લિસનિંગ ઇવેન્ટ "થોડા અઠવાડિયા પછી તેને માથાનો દુખાવો, પેટમાં દુખાવો, બધું જ દુ:ખાવો, થાક, થાક અને ઝાંખી દ્રષ્ટિ થઈ. અમે તેને આંખના નિષ્ણાત પાસે લઈ ગયા જેમણે તેની આંખો પાછળ બળતરા જોઈ અને કહ્યું કે તેને મગજમાં ઈજા થઈ શકે છે." એવરી સ્ટોરી મેટર્સ કન્ટ્રિબ્યુટર, PIMS લિસનિંગ ઇવેન્ટ "તેમની યાદશક્તિ ખૂબ જ સારી હતી, અને હવે તેમને યાદ નથી કે કયો દિવસ છે, મગજમાં ખૂબ જ ધુમ્મસ છે, તેમને યાદ નથી કે ગઈકાલે શું ચા પીધી હતી." એવરી સ્ટોરી મેટર્સ યોગદાનકર્તા, લિસનિંગ ઇવેન્ટ લક્ષિત જૂથો

કોવિડ-૧૯ ના ચેપ પછી બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો બંનેમાં લોંગ કોવિડ થઈ શકે છે. લોંગ કોવિડ સામાન્ય રીતે લક્ષણોના સમૂહ સાથે રજૂ થાય છે, જે ઘણીવાર ઓવરલેપ થાય છે, જે ૧૨ અઠવાડિયાથી વધુ સમય સુધી ચાલુ રહે છે, સમય જતાં વધઘટ અને ફેરફાર થઈ શકે છે અને શરીરની કોઈપણ સિસ્ટમને અસર કરી શકે છે ૨૭. કેટલાક લોકો માટે, લોંગ કોવિડ પહેલાથી અસ્તિત્વમાં રહેલી પરિસ્થિતિઓને વધુ ખરાબ કરી દે છે.

અમે લોંગ કોવિડથી પીડાતા એક બાળક દ્વારા સતત ઉબકા આવવા વિશે સાંભળ્યું. આનાથી તેમના માટે રોજિંદા પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાનું અત્યંત મુશ્કેલ બને છે, અને તેનો અર્થ એ થયો કે બાળકનું વજન ઓછું થઈ ગયું હતું, જેના કારણે અન્ય સ્વાસ્થ્ય સ્થિતિઓ વધુ ખરાબ થઈ ગઈ હતી.

"	"તેને ખૂબ ઉબકા આવતા હતા. તે ફક્ત એટલું જ કહેતો કે 'હું તમને ખાતા નથી જોઈ શકતો,' અને તે ઉપરના માળે થોડો ખોરાક તેના બેડરૂમમાં લઈ જતો. તેનું વજન ઘણું ઓછું થઈ ગયું છે, અને તેણે હજુ સુધી તેને પાછું ક્યારેય રાખ્યું નથી, તેથી તેનું વજન હજુ પણ ઓછું છે." - ૧૦ અને ૧૩ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

માતાપિતાએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે લોંગ કોવિડને કારણે બાળકો અને યુવાનોએ યાદશક્તિ ગુમાવવી અને જ્ઞાનાત્મક મુશ્કેલીઓનો અનુભવ કર્યો, જેના કારણે તેમના માટે તેમની અગાઉની ક્ષમતા સુધી પહોંચવું વધુ મુશ્કેલ બન્યું.

"

"અમે એવા તબક્કે પહોંચી ગયા જ્યાં તેનું જ્ઞાનાત્મક કાર્ય એટલું ખરાબ હતું કે તે મને તેની અટક પણ કહી શકતો ન હતો. એવું લાગતું હતું કે તે મૂળભૂત ગણિત કરી શકતો નથી; તે મારી પુત્રી પ્રાથમિક શાળામાં જે કામ કરતી હતી તે કામો કરી શકતો ન હતો, જે કામોમાં તે સામાન્ય રીતે શ્રેષ્ઠ હોત." - 8 અને 14 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

કેટલાક યુવાનો માટે, કોવિડ પછીની સ્થિતિ સાથે જીવવાથી તેમની ઓળખની ભાવના પર અસર પડી છે. તેમની યોજનાઓ અને આકાંક્ષાઓમાં ગંભીર વિક્ષેપને કારણે તેઓ તેમના ભવિષ્ય વિશે અનિશ્ચિત બની ગયા છે.

"

"હું પ્રો-બેલેમાં કારકિર્દી શરૂ કરવાનો હતો. ત્યારથી લઈને સતત પથારીમાં રહેવું એ ખૂબ જ મોટી વાત છે. નાની ઉંમરે એ મુશ્કેલ છે કારણ કે તમને ખબર પડી રહી છે કે તમે કોણ છો. હું 18 વર્ષનો છું અને ચાર વર્ષ પછી પણ મને ખબર નથી કે હું કોણ છું. આ એક એવી ઓળખ છે જે હું ઇચ્છતો નથી." - લાંબા કોવિડ ધરાવતા યુવાન વ્યક્તિ, શ્રવણ ઇવેન્ટ લક્ષિત જૂથો

ખોટું નિદાન અને સમજણનો અભાવ

માતાપિતાએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે કેટલાક આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકોએ શરૂઆતમાં આ વિચારને નકારી કાઢ્યો હતો કે બાળકો લોંગ કોવિડ જેવી પોસ્ટ-વાયરલ સ્થિતિનો અનુભવ કરી શકે છે. કેટલાક માતાપિતાએ કોવિડ-19 ની યુવાન લોકો પર અસર વિશેની ખોટી માન્યતાઓ તરફ ધ્યાન દોર્યું હતું જે કેટલાક આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકોમાં આ શંકા તરફ દોરી જાય છે. લક્ષણોની જાણ કરતી વખતે અને તેમના બાળકો માટે નિદાન અને સારવાર શોધતી વખતે આ એક સામાન્ય સમસ્યા હતી. આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો સાથેના તેમના અનુભવોના પરિણામે ઘણા માતાપિતા હતાશ અને ગુસ્સે રહે છે.

"

"જવાબ હતો, 'સારું, બાળકોને કોવિડ નથી થતો.' મને ખબર છે કે તેમને કોવિડ થયો છે કારણ કે મને ત્યાંથી જ તે થયો છે. તેમને મારા જેવા જ લક્ષણો હતા, પરંતુ તેઓ વધુ ગંભીર રીતે બીમાર હતા. અમે છોકરાઓ સાથે A&E માં હતા કારણ કે તેઓ ખૂબ બીમાર હતા. તેમને બે વાર વાદળી બત્તી વડે એમ્બ્યુલન્સ દ્વારા લઈ જવામાં આવ્યા,." - ઇંગ્લેન્ડના 6 અને 7 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"	"મને ખરેખર એક GP એ કહ્યું હતું કે, 'તમારા દીકરાને લોંગ કોવિડ ન પણ હોય શકે,' કારણ કે બાળકોને કોવિડ થયો નથી... જો તમે લોંગ કોવિડ ધરાવતા બાળકના કોઈપણ માતાપિતા સાથે વાત કરો છો, તો તે બરાબર એ જ વાર્તા છે." - 8 અને 14 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

"

"જ્યારે હું સાંભળતી હતી કે બાળકોને કોવિડની અસર થતી નથી, ત્યારે મને ખૂબ ગુસ્સો આવતો હતો, ખાસ કરીને જ્યારે મારા દીકરાનું મૃત્યુ લગભગ તેના કારણે જ થયું હતું... એવું જૂઠાણું કહેવામાં આવી રહ્યું હતું કે બાળકોને કોઈ અસર થતી નથી. અમે જે ડોકટરોને મળ્યા હતા તેઓ PIMS ને શક્યતા તરીકે ઓળખતા પણ નહોતા. મને લાગે છે કે આ જ વાત મને ગુસ્સે કરે છે, કારણ કે કદાચ તેમને ખબર હોવી જોઈતી હતી કે આ એક શક્યતા છે અને તેઓ લાંબા સમય સુધી તેને અવગણતા ન હતા." - ઇંગ્લેન્ડના 4, 8 અને 11 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

શિક્ષણ ક્ષેત્રે કોવિડ પછીની પરિસ્થિતિઓની સમજણનો અભાવ કેટલાક બાળકો અને યુવાનોને યોગ્ય રીતે સમજવામાં અને ટેકો આપવામાં નિષ્ફળ ગયો છે. પરિણામે, બાળકો અને યુવાનોને અજાણી જરૂરિયાતોનો સામનો કરવો પડ્યો. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, આના કારણે તેમના લક્ષણોને સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ કરતાં વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ તરીકે જોવામાં આવ્યા, જે હજુ પણ ચાલુ છે.

"

"જો શરૂઆતથી જ બાળકોને કોવિડ થવા વિશે યોગ્ય માહિતી હોત અને તેઓ શાળાઓને નિયમોનું પાલન કરાવત તો? મને હજુ પણ મારી કોલેજ સાથે સંઘર્ષ કરવો પડે છે, મને ક્લાસમાં સૂઈ જવા બદલ ઠપકો આપવામાં આવે છે, જ્યારે હું કંઈ કરી શકતો નથી ત્યારે કહેવામાં આવે છે કે હું અસંસ્કારી અને વિક્ષેપકારક છું. શાળાઓને આ અંગે શિક્ષિત કરવું જોઈએ; તેના પર પૂરતી માહિતી નથી." - લાંબા કોવિડ ધરાવતા યુવાન વ્યક્તિ, શ્રવણ ઇવેન્ટ લક્ષિત જૂથો

કોવિડ પછીની સ્થિતિ ધરાવતા બાળકો અને યુવાનોને ઘણીવાર અન્ય સ્થિતિઓ સાથે ખોટી રીતે નિદાન કરવામાં આવતું હતું. નિદાન સુધારવામાં વિલંબ થવાને કારણે તેમને જરૂરી સહાય મેળવવામાં વધુ સમય લાગ્યો. ઉદાહરણ તરીકે, એક બાળકના લોંગ કોવિડના લક્ષણો પોસ્ચરલ ટાકીકાર્ડિયા સિન્ડ્રોમ (PoTS) સાથે ઓવરલેપ થયા. તેના લક્ષણોમાં ભારે થાક અને શરીરમાં દુખાવો શામેલ હતો જેના કારણે રોજિંદા પ્રવૃત્તિઓ કરવી મુશ્કેલ બની ગઈ. લોંગ કોવિડ અને PoTS વચ્ચે સમાનતાને કારણે દરેક સ્થિતિ માટે યોગ્ય નિદાન અને સારવાર મેળવવામાં વિલંબ થયો.

"	"તેણીને શક્ય તેટલું વધુ બેસવું પડે છે કારણ કે તેણી જેટલી વધુ વાર ઉભી રહે છે, કારણ કે તેણીને PoTS છે, તેટલી જ વાર તેણી ઉભી થાય છે તેના હૃદયના ધબકારા વધી જાય છે. તેણીને કહેવામાં આવ્યું છે કે તેણીના હૃદયના ધબકારા ઓછા થાય તે માટે શક્ય તેટલું વધુ બેસો." - 9 અને 12 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

 

આલ્ફી અને જેકબની વાર્તા રોગચાળાની શરૂઆતમાં 6 અને 7 વર્ષના બે છોકરાઓ આલ્ફી અને જેકબની 50 વર્ષીય માતા લોઈસે અમને તેમના બાળકો કોવિડ-19 થી સંક્રમિત થયા અને પછી તેમને અનેક નબળા લક્ષણો જોવા મળ્યા તે વિશે જણાવ્યું. તેણીને લાગ્યું કે તેના બાળકોને PIMS છે અને તેણે શરૂઆતમાં જ આ વાત ડોકટરો સાથે ઉઠાવી હતી. "હોસ્પિટલને ખબર નહોતી કે તે શું છે. તેઓએ શાબ્દિક રીતે કહ્યું, 'તે શું છે?' મેં તેમને કહ્યું કે તે શું છે, પરંતુ તેઓ એવું કહેતા હતા કે, 'અમે પહેલાં ક્યારેય આ વિશે સાંભળ્યું નથી, અને અમે ક્યારેય કોવિડ સંબંધિત કંઈ સાંભળ્યું નથી'." લોઈસ માને છે કે આ મોડું નિદાન મગજની બળતરા અને PANS/PANDAS ના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. 28. સતત લક્ષણો અને અપૂરતી સારવારને કારણે આલ્ફી અને જેકબના જીવનની ગુણવત્તા પર નોંધપાત્ર અસર પડી છે. "તેમણે [ન્યુરોલોજિસ્ટે] કહ્યું, 'હા, તેઓ PIMS ચૂકી ગયા છે,' જેના કારણે મગજમાં બળતરા થઈ હતી, જેના કારણે હવે તેમને PANS/PANDAS છે... તો, તેમની પાસે તે બાકી હતું, અને અમે આજે પણ પીડાઈએ છીએ." લોઈસના બાળકોમાં વધુ લક્ષણો જોવા મળ્યા. તેણીને MCAS ની શંકા ગઈ. 29 પરંતુ પરીક્ષણ વર્ષો સુધી વિલંબિત રહ્યું. "હું દર વખતે કહેતો હતો કે, 'મને લાગે છે કે તેમને MCAS છે,' કારણ કે ફરીથી તેમના બધા લક્ષણો MCAS જેવા જ છે અને ઘણા લોકોને કોવિડ પછી તે થઈ રહ્યું છે... એક ઇમ્યુનોલોજિસ્ટે કહ્યું, 'સારું, મને નથી લાગતું કે તેમને MCAS છે, પરંતુ અમે કોઈપણ રીતે પરીક્ષણ કરીશું. પણ મને નથી લાગતું કે તેઓને તમે જે કહ્યું છે તેના પરથી તે થયું છે.' પરિણામો પાછા આવ્યા જે સકારાત્મક હતા... તેથી તેણે તેમને MCAS હોવાનું નિદાન કર્યું. તે ચાર વર્ષ પછી થયું. સાંભળવામાં અને નિદાન કરવામાં આટલો સમય લાગ્યો તે હાસ્યાસ્પદ છે." આ સમય દરમિયાન, લોઈસ તેના પુત્રોને લોંગ કોવિડ ક્લિનિકમાં લઈ ગઈ, જ્યાં તેઓએ ગતિ વ્યૂહરચનાને પ્રાથમિકતા આપી. 30 અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય મૂલ્યાંકન. ડોકટરોએ કહ્યું કે આલ્ફી અને જેકબના લક્ષણો શારીરિક બીમારીને બદલે લોકડાઉન સંબંધિત ચિંતાને કારણે હતા, જેના કારણે યોગ્ય તબીબી સારવાર મેળવવામાં વિલંબ થયો. "[ડૉક્ટર] ઘણા બધા મુખ્ય પ્રશ્નો પૂછી રહ્યા હતા, જે સ્પષ્ટપણે તેમને માનસિક સ્વાસ્થ્યના માર્ગ પર ધકેલી રહ્યા હતા. એવું લાગતું હતું કે તે એવા પ્રશ્નો પૂછી રહ્યા હતા જે સૂચવે છે કે આ લોકડાઉનને કારણે છે."

અન્ય યોગદાનકર્તાઓએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે કોવિડ પછીની સ્થિતિઓ વિશે આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો પાસેથી જાણકારીનો અભાવ ઘણીવાર તેમને માનસિક સ્વાસ્થ્ય સ્થિતિ તરીકે નિદાન કરતો હતો. આનો અર્થ એ થયો કે બાળકો અને યુવાનોને શારીરિક લક્ષણો હોવા છતાં માનસિક સ્વાસ્થ્ય સહાય આપવામાં આવતી હતી.

"

"તેઓએ [લોંગ કોવિડ હબ] મને કહ્યું કે તે માનસિક સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિ છે. મને પ્રશ્ન થયો કે શું હું નકલ કરી રહ્યો છું, જ્યારે તમને આ કહેવામાં આવે છે, એક વર્ષ સંપૂર્ણ બેડ રેસ્ટ પછી, ખાવામાં મદદની જરૂર પડે છે, વ્હીલચેરની જરૂર પડે છે, હુમલા થાય છે, બેભાન થઈ જાય છે, થાક લાગે છે અને NHS તરફથી કોઈ મદદ મળતી નથી." - લાંબા કોવિડ ધરાવતા યુવાન વ્યક્તિ, શ્રવણ ઇવેન્ટ લક્ષિત જૂથો

આરોગ્ય સંભાળ સહાયનો અભાવ 

કોવિડ પછીની સ્થિતિઓ ધરાવતા બાળકોના માતાપિતાએ યોગ્ય સારવાર અને સહાય મેળવવામાં તેમને પડતી ઘણી મુશ્કેલીઓ શેર કરી, ખાસ કરીને જ્યારે સ્થિતિઓને યોગ્ય રીતે ઓળખવામાં ન આવી હોય.

"

"મને તાજેતરમાં જ ખબર પડી કે અમારી પાસે એક સામાજિક કાર્યકર હોવો જોઈએ કારણ કે અમે લોંગ કોવિડ ક્લિનિકની યાદીના અંતમાં પહોંચ્યા હતા અને તેઓએ અમને પૂછેલા પહેલા પ્રશ્નોમાંથી એક હતો 'તમારા સામાજિક કાર્યકર કોણ છે?'. અમારી પાસે ક્યારેય કોઈ સામાજિક કાર્યકર નથી. અમે માપદંડોને પૂર્ણ કરતા નથી કારણ કે કાઉન્સિલ લોંગ કોવિડને અપંગતા તરીકે માન્યતા આપતી નથી. તેણીને બાળકો સાથે અપંગતા ધરાવતી ટીમ દ્વારા લેવામાં આવતી નથી જેનાથી તમને એક સામાજિક કાર્યકર મળશે જે આ બધી બેઠકોમાં આ મુદ્દાઓને સમજાવવામાં મદદ કરી શકે છે જેમાં મને મારી જાતે જવું પડ્યું છે. મોટાભાગે લોકોને તેને કંઈપણ તરીકે ઓળખવાનું કહેવામાં આવતું નથી." - ઇંગ્લેન્ડના 5 અને 10 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

ઓલિવરની વાર્તા સ્ટેફનીએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે તેના 14 વર્ષના પુત્ર ઓલિવરને મહામારીની શરૂઆતમાં જ કોવિડ-19 થયો હતો અને ત્યારથી સતત પ્રયાસો છતાં, તેને યોગ્ય તબીબી સહાય મેળવવામાં સતત મુશ્કેલીનો સામનો કરવો પડી રહ્યો છે. કોવિડ-19 ની અસરો આજે પણ તેના પર ભારે અસર કરી રહી છે. "વાસ્તવિકતા એ છે કે તેઓ [જીપી] ખરેખર જાણતા ન હતા કે તેના માટે કયો ટેસ્ટ કરાવવો. તેઓએ તેને લોંગ કોવિડ હોવાનું કહેવાનું શરૂ કર્યું, અને અમને લાગ્યું કે 'આ નવું છે, અમે સમજીએ છીએ કે ત્યાં કોઈ સપોર્ટ નથી,' પરંતુ હવે અમારા પુત્રની બીમારીને સાડા ચાર વર્ષ થઈ ગયા છે, અને તે હજુ પણ NHS પર એક પણ નિષ્ણાતને મળ્યો નથી. અમારા જીપીએ મારા પુત્રને ન્યુરોલોજી, કાર્ડિયોલોજી, રુમેટોલોજી અને રેસ્પિરેટરી માટે રેફર કર્યો, અને દરેક રેફરલ નકારી કાઢવામાં આવ્યો, કોઈ તેને જોઈ શક્યું નહીં." ઓલિવરની સંભાળ રાખવા માટે સ્ટેફનીએ સ્થાનિક અને રાષ્ટ્રીય રાજકારણીઓ સમક્ષ પોતાનો કેસ ઉઠાવ્યો. આ પગલાં લેવા છતાં, ઓલિવર કોઈપણ NHS નિષ્ણાતોથી અદ્રશ્ય રહ્યો. "અમને અમારા સ્થાનિક રાજકારણીઓ તરફથી ઘણો ટેકો મળ્યો છે, પરંતુ તેનાથી કોઈ ફરક પડ્યો નથી. મેં આરોગ્ય પ્રધાનો સાથે, કેબિનેટ સચિવ સાથે વાતચીત કરી છે ... મેં તેને લોકપાલ સુધી પહોંચાડ્યું છે, અને તેમણે [NHS] આરોગ્ય બોર્ડને પત્ર લખ્યો છે ... તેમની પાસે જવાબ આપવા માટે 20 દિવસનો સમય હતો. અને 20મા દિવસે, તેઓ પાછા આવ્યા અને કહ્યું, 'અમને વધુ સમયની જરૂર છે, અમે ચાર અઠવાડિયામાં તમારી પાસે પાછા આવીશું અને તમને સલાહ આપીશું.' ચાર અઠવાડિયા પછી પણ મને હજુ સુધી કંઈ સાંભળ્યું નથી. હું ભારપૂર્વક કહી શકતો નથી કે આરોગ્યસંભાળ મેળવવાનું કેટલું મુશ્કેલ રહ્યું છે." ખાનગી આરોગ્યસંભાળ દ્વારા નિષ્ણાતો સાથે મુલાકાત મેળવવામાં ઓલિવરની ઉંમર એક મોટો અવરોધ હતો, કારણ કે મોટાભાગના લોકો ફક્ત 18 વર્ષથી વધુ ઉંમરના યુવાનોને જ જોતા હતા. આનાથી તેમને લાંબા અંતરની મુસાફરી કરવાની ફરજ પડી, જેના કારણે તેમની સ્વાસ્થ્ય સ્થિતિ વધુ જટિલ બની. "અમે [શહેર] માં BUPA હોસ્પિટલમાં ગયા, અમે [શહેર] હોસ્પિટલમાં ગયા. હું મારા દીકરાને લંડનમાં નિષ્ણાતને મળવા લઈ ગયો છું. તેમ છતાં, તેને કોઈને મળવા માટે લંડન ટ્રેનની મુસાફરી પર લઈ ગયો, તે પછી તે ત્રણ અઠવાડિયા સુધી પથારીમાં રહ્યો કારણ કે તેના સ્વાસ્થ્ય પર શારીરિક અસર પડી હતી. તે એટલું મુશ્કેલ ન હોવું જોઈએ, આપણે દેશભરમાં ભટકવું ન જોઈએ ... પરંતુ ખાનગી આરોગ્યસંભાળનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રયાસ કરવાની પણ આ વાસ્તવિકતા છે." ઓલિવરના અનુભવનો અર્થ એ છે કે તે આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો સાથે સીધી વાત કરવા માંગતો નથી કારણ કે તેને તે ખૂબ થકવી નાખે છે. "મારો દીકરો હવે ૧૯ વર્ષનો છે, અને તેણે મૂળભૂત રીતે આ બધા ફોર્મ પર સહી કરી દીધી છે કે, 'બસ મારી મમ્મી સાથે વાત કરો,' કારણ કે તે હવે વધુ કામ કરવા માંગતો નથી... તે થકવી નાખે છે. તેને આ વાત સમજાતી નથી, અને તે કહે છે, 'જો હું ડૉક્ટર પાસે જવા માટે એક કલાક વિતાવું, તો જો મને એપોઇન્ટમેન્ટ મળે તો ડૉક્ટર પાસે જવાની મારી પાસે શક્તિ નથી."

શિક્ષણ પર અસર

વાલીઓએ વર્ણવ્યું કે કોવિડ પછીની પરિસ્થિતિઓએ ઘણા બાળકોના શિક્ષણમાં ગંભીર વિક્ષેપ પાડ્યો છે. તેમની સ્વાસ્થ્ય સ્થિતિને કારણે તેઓ ઘણીવાર શાળામાં જવા માટે ગંભીર પડકારોનો સામનો કરતા હતા, જેના પરિણામે તેઓ પાછળ રહી ગયા અને લક્ષ્યો પૂર્ણ કરવામાં અસમર્થ રહ્યા.

"

"લોંગ કોવિડ હિટનો અર્થ એ થયો કે તે શાળામાં તેના વર્ષના જૂથમાં ટોચના પાંચ પ્રદર્શન કરનારા વિદ્યાર્થીઓમાંનો એક હતો, અને બે વર્ષથી શાળામાં ગયો ન હતો... ત્યાં શૈક્ષણિક અસરની દ્રષ્ટિએ, એકદમ વિનાશક, કારણ કે જો આપણે ખરેખર સારો દિવસ પસાર કરી રહ્યા હોઈએ તો તે એક, કદાચ બે, GCSE મેળવવામાં સફળ થઈ શકે છે. જ્યારે તે પહેલાં તે કદાચ આઠમા, નવમા ધોરણનો વિદ્યાર્થી હોત." 31" - ૧૦ અને ૧૩ વર્ષના બાળકોના માતાપિતા, ઈંગ્લેન્ડ

"

"તેમની હાજરી ૧૦૦ ટકા હતી, કોવિડ પછી તે ૬૬ ટકા પર છે. ગયા વર્ષે તેની હાજરી એટલી જ હતી કારણ કે તેની રોગપ્રતિકારક શક્તિ તેનો સામનો કરી શકતી નથી અને તે બીમાર રહે છે... શાળાઓ હાજરી પર કડક કાર્યવાહી કરી રહી છે અને એવું લાગે છે કે તેઓ ફક્ત સંખ્યાઓ, તેમના હાજરીના આંકડાઓની ચિંતા કરી રહ્યા છે, અને તેઓ ખરેખર કોવિડે બાળકો પર બીમારીના સંદર્ભમાં શું કર્યું છે તેની ચિંતા કરતા નથી... શાળાઓમાં પણ વધુ ટેકો હોવો જોઈએ કારણ કે ફરીથી, તે ત્યાં નથી અને તે ખરેખર ઓળખાય છે નહીં. જ્યારે તમને નિદાન થાય છે, ત્યારે પણ શાળાઓ શારીરિક બીમારી કરતાં હાજરીને વધારે મહત્વ આપે છે." - ઇંગ્લેન્ડના 6 અને 7 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

"	"હવે જ્યારે તે આખા સાત વર્ષથી બીમાર છે... તે હવે સંઘર્ષ કરી રહી છે, તે હાલમાં ખરેખર કંઈપણ ગ્રહણ કરી શકતી નથી. તે શાળામાં છે, પણ તે કંઈપણ ગ્રહણ કરી શકતી નથી." - 9 અને 12 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, ઇંગ્લેન્ડ

લોંગ કોવિડ ધરાવતા કેટલાક બાળકોએ ગંભીર લક્ષણોનો અનુભવ કર્યો હતો અને તેમના સાથીદારો સાથે સામાજિકતામાં મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડ્યો હતો, જેના કારણે તેઓ તે શાળામાં તેમનું શિક્ષણ ચાલુ રાખી શક્યા ન હતા.

"

"મારી ઉંમરના બાળકો સાથે મેળ ખાવો એ બિલકુલ શક્ય નહોતું. મેં શાળા છોડી દીધી. મને ખોટો દેખાવ કરવા બદલ ધમકાવવામાં આવ્યો, બધા મને પાર્ટ-ટાઇમ કર્મચારી કહેતા અને માસ્ક પહેરવા બદલ ધમકાવતા. લોકો ઈર્ષ્યા કરતા કે હું શાળામાંથી આટલો સમય કાઢી રહી છું." - લાંબા કોવિડ ધરાવતા યુવાન વ્યક્તિ, શ્રવણ ઇવેન્ટ લક્ષિત જૂથો

સારાહની વાર્તા અન્ના સારાહની માતા છે, જે રોગચાળાની શરૂઆતમાં 10 વર્ષની હતી અને તેને હાઇપરમોબિલિટી સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર છે. આનો અર્થ એ છે કે તે ક્યારેક ટેકા વિના ચાલી શકે છે પરંતુ ઘણીવાર તેને ફરવા માટે વ્હીલચેરની જરૂર પડે છે. પ્રાથમિક શાળાથી માધ્યમિક શાળામાં સંક્રમણ દરમિયાન સારાહને કોવિડ-19 થયો અને તેને લોંગ કોવિડ થયો, જેનાથી તેની સ્થિતિ વધુ ખરાબ થઈ ગઈ. તે હવે પૂર્ણ-સમય વ્હીલચેરનો ઉપયોગ કરે છે. તેની ખરાબ તબિયત હોવા છતાં, અન્નાએ વર્ણવ્યું કે કેવી રીતે સારાહની શાળાએ તેની વ્હીલચેરની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવાનો ઇનકાર કર્યો હતો. સ્ટાફ દ્વારા સમજણના અભાવને કારણે સારાહ એકલતામાં પડી ગઈ અને શાળામાં તેનું સુરક્ષિત રીતે સંચાલન થઈ શક્યું નહીં. "જ્યારે તેણીને કોવિડ થયો અને પછી દેખીતી રીતે તે લાંબા કોવિડમાં ફેરવાઈ ગયું, ત્યારે પણ તેઓએ તેણીને વ્હીલચેર રાખવાની મંજૂરી આપી નહીં. જ્યારે તેણીએ સપ્ટેમ્બરમાં શરૂઆત કરી, ત્યારે તેઓએ તેણીને આખો દિવસ ફરવા માટે મજબૂર કરી ... તેઓ તેણીને કોરિડોરમાં એકલી છોડી દેતા અને તે ખરેખર મોટી શાળા હતી. તેઓ તેણીને કોઈ સુરક્ષા વગરના કોરિડોરમાં છોડી દેતા." અન્નાએ કહ્યું કે સારાહની સ્વાસ્થ્ય સ્થિતિ પ્રત્યે સ્વીકૃતિ અને સમર્થનનો અભાવ તેને શિક્ષણથી દૂર રાખવામાં ફાળો આપે છે. "તે શું કહે છે તેનાથી કોઈ ફરક પડતો નથી, તેણીએ એક એવી જગ્યાએ પહોંચી ગઈ હતી જ્યાં તેણીએ બોલવાનું બંધ કરી દીધું હતું. અમે મુખ્ય શિક્ષક સાથે વાત કરી હતી, અને અમને વચન આપવામાં આવ્યું હતું. અમે તેણીને શ્રેષ્ઠ પ્રયાસ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટે અમારો ભાગ ભજવી રહ્યા હતા. તેણી ગઈ છે, 'સારું, કોઈ મારી વાત સાંભળતું નથી તેથી હું ફક્ત ચૂપ રહીશ.'"

ભાવનાત્મક સુખાકારી પર અસર

કોવિડ પછીની પરિસ્થિતિઓમાં જીવતા બાળકો અને યુવાનોના ભાવનાત્મક સ્વાસ્થ્ય પર ગંભીર અને નુકસાનકારક અસર વિશે અમે સાંભળ્યું. અપૂરતી તબીબી સહાય અને એકાંતના કારણે ચિંતાની લાગણી ઉભી થઈ, ખાસ કરીને અન્ય બીમારીઓ અથવા ફરીથી કોવિડનો ભોગ બનવાની આસપાસ.

"

"ત્યારથી તે ખૂબ જ ચિંતિત બાળક છે. તેને કોઈપણ બીમારી થાય છે, તે સૌથી ખરાબ સ્થિતિમાં જાય છે. તેને ખરાબ સપના આવે છે અને તેને શુદ્ધ ડર હોય છે કે તે ફરીથી તે જ સ્થિતિમાં આવી જશે. અમે તેને ખાતરી આપી હોવા છતાં તે સીધો તે જ જગ્યાએ પાછો જાય છે. પરિણામે તે ચિંતાથી પીડાય છે." – એવરી સ્ટોરી મેટર્સના યોગદાનકર્તા, PIMS લિસનિંગ ઇવેન્ટ

"	"ત્યારબાદ તેને બીજી વાર કોવિડ થયો... તેના માટે ચિંતા હતી કારણ કે તેણે કહ્યું હતું કે, 'પહેલી વાર મને કોવિડ થયો, પછી મને PIMS થયો. જો મને ફરીથી કોવિડ થાય, તો શું તેનો અર્થ એ કે મને ફરીથી PIMS થશે?' તે ગભરાઈ ગયો." - ઇંગ્લેન્ડના 4, 8 અને 11 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

કેટલાક બાળકો અને યુવાનોએ કોવિડ પછીની સ્થિતિને કારણે નીચા મૂડ અને હતાશાનો અનુભવ પણ કર્યો હતો.

"

"ત્યારબાદ તે ક્લિનિકલ ડિપ્રેશનનો ભોગ બન્યો કારણ કે તેને બંધ કરીને તેના રૂમમાં એકાંતમાં રાખવામાં આવ્યો હતો, લગભગ સડવા માટે છોડી દેવામાં આવ્યો હતો. હું આ વાત હળવાશથી નથી કહેતો, જો આપણે સતત લડતા ન હોત અને તેને આરોગ્ય સંભાળ અપાવવાનો પ્રયાસ ન કર્યો હોત, તો તે ત્યાં જ રહી ગયો હોત." - 8 અને 14 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

લિયામની વાર્તા ૪૮ વર્ષની માતા એમિલીએ તેમના ૧૩ વર્ષના પુત્ર લિયામે લોંગ કોવિડ સાથે કેવી મુશ્કેલીઓનો સામનો કર્યો હતો અને તેના કારણે તેને આત્મહત્યાના વિચારો કેવી રીતે આવ્યા તે વિગતવાર જણાવ્યું. "તે ખૂબ જ ઝડપથી આત્મહત્યા કરવા લાગ્યો. તે સમયે, તેને સંપૂર્ણ શારીરિક નિષ્ફળતા મળી. તે ઊંઘતો હતો, કદાચ દિવસમાં લગભગ 18 કલાક. શારીરિક રીતે, તેને બપોરે ચાર વાગ્યા પહેલાં પથારીમાંથી બહાર નીકળવામાં મુશ્કેલી પડતી હતી... તે એક મિલનસાર, મિલનસાર બાળકથી ખૂબ જ એકલો રહેવા લાગ્યો." તેણીએ સમજાવ્યું કે આરોગ્યસંભાળ સેવાઓ તરફથી સહાયના અભાવે, ખાસ કરીને કટોકટીના ગંભીર ક્ષણોમાં, લિયામના પડકારો વધુ ખરાબ થયા હતા. તેણીએ સેવાઓને તેની જરૂરિયાતોને નકારી કાઢતા વર્ણવ્યું. "હું તેમને ફોન પર સમજાવી રહ્યો હતો કે અમે ક્યાં છીએ, અને તેઓ લિયામ સાથે વાત કરવા માંગતા હતા અને કહ્યું, 'પણ શું તમે ખરેખર આત્મહત્યા કરવા માંગો છો?' અને તે બૂમ પાડી રહ્યો છે, 'હા, હું આત્મહત્યા કરવા માંગુ છું. તમે બીજું શું સાંભળવા માંગો છો?'" લિયામની સ્પષ્ટ તકલીફ હોવા છતાં, એમિલીએ વ્યાવસાયિકો તરફથી સક્રિય ફોલો-અપનો અભાવ નોંધાવ્યો, જેના કારણે તે તેની સ્થિતિ સાથે વધુ સંઘર્ષ કરી રહ્યો હતો અને આરોગ્યસંભાળ સાથે જોડાવા માંગતો ન હતો. "તે સ્પષ્ટપણે આત્મહત્યા કરવા માંગતો હતો તે હકીકત હોવા છતાં, કોઈ ફોલો-અપ નહોતું. CAMHS કટોકટી ટીમના પ્રતિભાવ પછી, તેણે CAMHS ખાતે કોઈની સાથે, કાઉન્સેલરો સાથે, આવી કોઈ પણ વસ્તુ સાથે વાત કરવાનો ઇનકાર કર્યો હતો અને આજે પણ ઇનકાર કરે છે. તેને તેની સાથે કોઈ લેવાદેવા રહેશે નહીં ... આરોગ્યસંભાળ સેવાઓ તરફથી પ્રતિભાવ મળ્યો છે, 'સારું, તમે જે કરી રહ્યા છો તે કરતા રહો.'" તેણીને લાગે છે કે અદ્રશ્ય અને અજાણ્યા અનુભવોના આ વારંવારના અનુભવોને કારણે લિયામ ત્યજી દેવાયેલી લાગણી અનુભવી રહી છે. "મને લાગે છે કે તમે સંપૂર્ણપણે ત્યજી દેવાયેલા અનુભવો છો. ચોક્કસ, નિરાશ થાઓ, ક્યારેક ગુસ્સે થાઓ. લિયામ વારંવાર મને કહેશે, 'ડૉક્ટર પાસે તેમની સાથે વાતચીત કરવાનું બંધ કરવા માટે લગભગ બે મિનિટનો સમય છે, જો મને લાગે કે તેઓ ખરેખર મારી વાત સાંભળી રહ્યા નથી."

કેટલાક વાલીઓએ અમને જણાવ્યું હતું કે કોવિડ પછીની પરિસ્થિતિઓમાં જીવતા બાળકોને શાળાઓ યોગ્ય રીતે ટેકો આપતી નથી તે પણ તેમના ભાવનાત્મક સ્વાસ્થ્ય માટે હાનિકારક છે. લોંગ કોવિડ ધરાવતી એક બાળકીને તેમની શાળાએ જે રીતે વર્તન કર્યું તેના કારણે પોસ્ટ-ટ્રોમેટિક સ્ટ્રેસ ડિસઓર્ડર થયો.

"	"તેણી જે કંઈ સહન કરતી હતી તેના પરિણામે, તેણીને પોસ્ટ-ટ્રોમેટિક સ્ટ્રેસ ડિસઓર્ડર હોવાનું નિદાન થયું હતું... શાળાનો ઉલ્લેખ અને તેણીએ અનુભવેલા દુર્વ્યવહાર અને ઉપેક્ષા પર તેણીને શાબ્દિક રીતે ઉલટી થઈ જતી." - ઇંગ્લેન્ડના 5 અને 10 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

આર્ચીની વાર્તા ૧૬ અઠવાડિયાના શિશુ આર્ચીને સતત તાવ આવતો હતો અને રોગચાળા દરમિયાન તે બીમાર દેખાતો હતો. કાવાસાકી રોગનું નિદાન થયા પછી, તેને વાર્ષિક ચેક-અપ કરાવવાની જરૂર હતી. "દર વર્ષે તેને જે પરીક્ષણો કરાવવા પડે છે તે તેના માટે અસ્વસ્થતાભર્યા છે. તેને સ્થિર સૂવું પડે છે, તેનું સ્કેન કરાવવું પડે છે, તેના પર સ્ટીકરો લગાવવા પડે છે, અને તે ખૂબ જ અસ્વસ્થ થઈ જાય છે અને તે ખૂબ જ ચિંતિત નાનો છોકરો છે." હોસ્પિટલની વારંવાર અને તીવ્ર મુલાકાતો પછી, આર્ચી હવે એવા વાતાવરણમાં ચિંતા અનુભવે છે જે તબીબી વાતાવરણ જેવું દેખાતું હોય અથવા ગંધતું હોય. "તેણે મને પકડીને કહ્યું, 'હું હોસ્પિટલમાં છું? હું ડૉક્ટરને મળવાનો નથી. હું ડૉક્ટરને મળવાનો નથી', તેણે કાર્ડિયોલોજિસ્ટનું નામ કહ્યું, 'હું તેમને મળવાનો નથી?'. તેણે ફક્ત માસ્ક પહેરેલા ઘણા સ્ટાફ જોયા, અને તે સમયે તે ત્રણ વર્ષનો હતો, અને મેં કહ્યું, 'ના, આપણે એરપોર્ટ પર છીએ, આપણે હોસ્પિટલમાં નથી'. મને લાગે છે કે તે ખૂબ સમાન દેખાતું હતું, લાઇટ્સ, જંતુરહિત વાતાવરણ. અમે એકવાર પાર્ટીમાં ગયા હતા, અમે અંદર ગયા અને ત્યાં જંતુનાશક પદાર્થની ખૂબ જ તીવ્ર ગંધ આવી અને તરત જ તેણે કહ્યું, 'ઓહ, હું ડૉક્ટર પાસે જવાનો નથી, હું હોસ્પિટલ જવાનો નથી.'"

9 શીખ્યા પાઠ

ભવિષ્યના રોગચાળામાં બાળકોને પ્રાથમિકતા આપવી 

ઘણા માતા-પિતા, વ્યાવસાયિકો અને યુવાનોએ બાળકોની પેઢી પર રોગચાળાની ભારે અસર પર પ્રતિબિંબ પાડ્યો. પ્રતિબંધોની જરૂરિયાતને ઓળખતા, ફાળો આપનારાઓ ઇચ્છતા હતા કે ભવિષ્યના રોગચાળા દરમિયાન બાળકોની જરૂરિયાતોને પ્રાથમિકતા આપવા માટે વધુ પગલાં લેવામાં આવે. તેઓએ બાળકોના જીવન પર અસર ઘટાડવાનો પ્રયાસ કરવો મહત્વપૂર્ણ માન્યો. 

"

"મને લાગે છે કે એ યાદ રાખવું અગત્યનું છે કે આપણે તેમની સાથે બાળકો જેવો વ્યવહાર કરવો જોઈએ કારણ કે આપણે પુખ્ત વયના લોકો માટે લોકડાઉન નીતિ અપનાવી હતી, અને અમે તેને બાળકો માટે પણ લાગુ કરી હતી... આપણે તેમને અલગ કેમ કર્યા? હું કહીશ કે કેટલાક પગલાં બાળકોની આસપાસ ખૂબ જ કઠોર હતા. શું આપણે ખરેખર તે કરવાની જરૂર હતી?" - બાળરોગ નિષ્ણાત, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

"

"તકો ચૂકી ગયા છે અને બાળકો નિષ્ફળ થઈ રહ્યા છે, અને પછી તેમનું શું થાય છે? મારું માનવું છે કે જે બાળકો રોગચાળામાંથી પસાર થયા છે તે એક ખોવાયેલી પેઢી છે. દરેક વિભાગે તેમને નિષ્ફળ બનાવ્યા અને તેમને સિસ્ટમ દ્વારા સુરક્ષિત રાખવાના હતા. કોવિડ ફક્ત કેક પરનો બરફ છે, સમસ્યાઓ પહેલાથી જ હતી." - ઇંગ્લેન્ડના 5 અને 13 વર્ષના બાળકોના માતાપિતા

ફાળો આપનારાઓએ એવું પણ સૂચન કર્યું હતું કે બાળકો અને યુવાનો વતી નિર્ણય લેતા પહેલા તેમની સલાહ લેવી જોઈએ.

"	"યુવાનોને ક્યારેય કોઈ બાબત વિશે પૂછવામાં આવ્યું ન હતું. કોઈ યુવા અવાજ કે નિર્ણય લેવામાં સામેલ યુવાનો ક્યાં હતા? લોકો માનતા હતા કે 'અરે યુવાનો, આ તો મજબૂત વ્યક્તિ છે જે તેનાથી બચી જશે.' યુવાનો મને કહેતા હતા કે અમારી વાત પર વિચાર કરવામાં આવતો નથી અને પૂછવામાં આવતું નથી." - યુવા કાર્યકર, બ્રેડફોર્ડ

શક્ય હોય ત્યાં સુધી શાળાઓ અને અન્ય સેવાઓ ખુલ્લી રાખવી

ભવિષ્યના રોગચાળામાં બાળકોને પ્રાથમિકતા આપવાનો એક મહત્વપૂર્ણ રસ્તો એ છે કે શાળાઓ ખુલ્લી રાખવી જોઈએ. ઘણા લોકોનું માનવું હતું કે મોટાભાગના બાળકો માટે શાળાઓ બંધ કરવાનું ટાળવું જોઈએ સિવાય કે કોઈ વિકલ્પ ન હોય. યોગદાનકર્તાઓએ ફક્ત શૈક્ષણિક શિક્ષણ ઉપરાંત લાંબા ગાળાના સામાજિક, ભાવનાત્મક અને શારીરિક લાભો પૂરા પાડવામાં શિક્ષણની ભૂમિકા પર ભાર મૂક્યો. 

"

"હું સમજું છું કે તે ખૂબ જ મુશ્કેલ છે, પરંતુ તમે બાળકોને 9 મહિના સુધી શિક્ષણમાંથી બહાર કાઢી શકતા નથી, અને સંપૂર્ણ અરાજકતા થવાની અપેક્ષા રાખી શકતા નથી, અને બાળકોમાં અફર સમસ્યાઓની અપેક્ષા રાખી શકતા નથી ... આ બાળકોને ઘરે છોડી દેવામાં આવ્યા હતા જ્યાં કોઈ ખરેખર તેમની સંભાળ રાખતું ન હતું. તે ફરી ક્યારેય ન થઈ શકે, ભલે ગમે તે હોય. બધા વૃદ્ધો અને બીમાર લોકોની સંભાળ રાખતા હતા, જે સાચું છે, પરંતુ બાળકોની સંભાળ કોણ રાખતું હતું?" - સમાજસેવક, ઇંગ્લેન્ડ

અમે એ પણ સાંભળ્યું છે કે યુવા કેન્દ્રો, સ્પોર્ટ્સ ક્લબ અને ફેમિલી સેન્ટરો જેવી અન્ય સેવાઓ અને સુવિધાઓ બંધ થવાથી બાળકોના સામાજિક જીવન અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને નુકસાન થઈ રહ્યું છે. ભવિષ્યના રોગચાળામાં આ પ્રકારના બંધ પર પુનર્વિચાર કરવો જોઈએ. 

"	"યુવાનો માટે અન્ય યુવાનો સાથે સમય વિતાવવા માટે તે જગ્યા હોવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે... મને લાગે છે કે તે આપણા યુવાનોની સ્થિતિસ્થાપકતા અને તેઓ પોતાને કેવી રીતે જુએ છે તેના પર અસર કરી રહ્યું છે. રોગચાળા પછી પરિસ્થિતિ સુધરતી નથી, તે ફક્ત વધુ ખરાબ થઈ છે." - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

"

"મને લાગે છે કે અમે શાળાઓ, વિશાળ એજન્સીઓ અને કેન્દ્રો જેવી બાબતોની ભૂમિકાને ઓછી આંકી છે, ખાસ કરીને અમારા બાળકો અને યુવાનો જે વધુ સંવેદનશીલ છે અથવા જે પરિવારોમાંથી છે જે સંઘર્ષ કરી રહ્યા છે. તેથી, આગળ જોઈને, આપણે તે કેન્દ્રો અને સ્થાનોનું રક્ષણ કેવી રીતે કરીએ છીએ, અને તે બાળકો અને પરિવારો માટે જોખમો ઘટાડવા માટે તે વસ્તુઓ યોગ્ય રીતે ગોઠવવામાં આવે છે તેની ખાતરી કરવી એ કદાચ સૌથી મોટી બાબત છે." – ચિકિત્સક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

શિક્ષણમાં પરિવર્તનનું આયોજન

શક્ય તેટલી વધુ શાળાઓ ખુલ્લી રાખવા પર તેમણે જે મહત્વ આપ્યું હતું તે જોતાં, ઘણા યોગદાનકર્તાઓએ ચર્ચા કરી કે ભવિષ્યના રોગચાળામાં અસરકારક રીતે કાર્ય કરવા માટે શિક્ષણ સંસ્થાઓને તૈયાર કરવી કેટલી મહત્વપૂર્ણ છે. તેઓએ વિચાર્યું કે આ કોવિડ-19 રોગચાળામાંથી શીખેલા પાઠ પર આધારિત હોવું જોઈએ.  

શિક્ષકોએ ઓનલાઈન અને ઘરેથી શિક્ષણ માટે વધુ સારી તૈયારીના મહત્વ પર ભાર મૂક્યો. તેઓ ઇચ્છતા હતા કે બધા વિદ્યાર્થીઓને ટેકનોલોજીની સુલભતા મળે અને સ્ટાફ માટે વધુ ડિજિટલ તાલીમ મળે.

"

"શાળાઓને વધુ ભંડોળ આપવું જેથી તેઓ ઓનલાઈન શિક્ષણને વધુ સારી રીતે સુવિધા આપી શકે, શિક્ષકો માટે વધુ ડિજિટલ તાલીમ મેળવી શકે, જેથી જો તે ફરી ક્યારેય આવે, તો આપણે આવી ઘટના માટે વધુ સારી રીતે તૈયાર રહી શકીએ. શાળાઓ માટે વધુ ટેકનોલોજી ઉપલબ્ધ કરાવવી, જેથી જો માતાપિતા અને પરિવારો સંઘર્ષ કરી રહ્યા હોય, તો તેઓ જાણે કે શાળા પાસે તેમના માટે સાધનો હશે." – પ્રાથમિક શિક્ષક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

વ્યાવસાયિકોનું માનવું હતું કે સરકાર, સ્થાનિક સત્તાવાળાઓ અને શાળાઓ વચ્ચે વધુ સારી વાતચીત અને પરામર્શ બાળકોને આપવામાં આવતી સહાયને મજબૂત બનાવવામાં અને શિક્ષણની જોગવાઈ સુરક્ષિત રીતે ચાલુ રાખવામાં વિશ્વાસ વધારવામાં પણ મદદ કરશે.

"

"જો આવું ફરીથી બને, તો શિક્ષણ, સામાજિક કાર્ય, આરોગ્ય, અને કદાચ પોલીસ વચ્ચે વધુ પરામર્શ થવો જોઈએ. જે સંસ્થાઓ સાથે આપણે બેસીએ છીએ તેઓ ખરેખર એવા બાળકો પર ધ્યાન આપે છે જેમને આપણા સમર્થનની જરૂર છે, અને શું તમે અંદર જતા લોકોની સંખ્યા ઓછી કરો છો, અથવા તમે તેને પ્રાથમિકતા આપો છો." - આરોગ્ય મુલાકાતી, સ્કોટલેન્ડ

અમે યુવાનો પાસેથી સાંભળ્યું કે શાળાઓ વિદ્યાર્થીઓને ઘરેથી શિક્ષણ મેળવવા માટે શું કરી શકે છે. તેઓએ કહ્યું કે આનાથી વિદ્યાર્થીઓ બીજી મહામારીના કિસ્સામાં શીખવાની નવી રીતો સાથે અનુકૂલન સાધી શકશે.

"

"મને લાગે છે કે ભવિષ્યમાં, બીજો પાઠ કદાચ, જો કોઈ કારણોસર શાળાઓ ફરીથી બંધ કરવી પડે તો... શિક્ષકો પાસે ઘરેથી શિક્ષણ વિશે વધારાની માહિતી સાથે પેક તૈયાર કરો. અમારી પાસે ઘણા બધા પ્રશ્નો હતા, અને શાળાને ખબર પણ નહોતી કે તેમના જવાબ ક્યાંથી શરૂ કરવા. તે ચોક્કસપણે ખાતરી કરશે કે શિક્ષકોને કોઈ એવી પ્રક્રિયા દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવે જ્યાં શિક્ષકોને વધારાની માહિતી આપવામાં આવે જે કદાચ સમાચારમાં ન મૂકવામાં આવે, જેથી તેઓ શાળાઓ બંધ થવાના વિચાર સાથે સંઘર્ષ કરી રહેલા વિદ્યાર્થીઓને મદદ કરી શકે." - યુવાન વ્યક્તિ, વેલ્સ

આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો સાથે રૂબરૂ સંપર્ક જાળવી રાખવો

આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકોએ એવા પાઠ શેર કર્યા જે તેમના મતે બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને શારીરિક વિકાસ પર ભવિષ્યમાં થતી મહામારીની અસરને ઓછી કરવામાં મદદ કરવા માટે શીખવા જોઈએ. ઘણાને લાગ્યું કે બાળકો માટે આરોગ્યસંભાળ સેવાઓ હજુ પણ વ્યક્તિગત રીતે પૂરી પાડવી જોઈએ. વિકાસના મુખ્ય તબક્કામાં નાના બાળકો માટે આ ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ માનવામાં આવતું હતું. તેઓએ વર્ણવ્યું કે શારીરિક તપાસ કરવા અને માતાપિતાને માહિતી પૂરી પાડવા માટે બાળકો અને તેમના પરિવારોને રૂબરૂ જોવાનું કેટલું જરૂરી છે. 

"

"મને લાગે છે કે આરોગ્ય વ્યવસાયિક સાથે રૂબરૂ સંપર્કનું મહત્વ, પછી ભલે તે GP હોય કે હેલ્થ વિઝિટર - ખાસ કરીને શરૂઆતના વર્ષોમાં, ખાસ કરીને પહેલા 2 વર્ષ - તે કેટલું મહત્વપૂર્ણ છે. ફક્ત બાળકના સ્વાસ્થ્યનું મૂલ્યાંકન અને સુરક્ષામાં જ નહીં પરંતુ માતાપિતાને ટેકો આપવામાં પણ. અમે માનીએ છીએ કે દરેક વ્યક્તિ જાણે છે કે માતાપિતા કેવી રીતે બનવું અને હું તમને કહું છું, આપણામાંથી મોટાભાગના લોકો જાણતા નથી. જો તમારી પાસે માર્ગદર્શન આપવા માટે કોઈ ન હોય, તો તે અતિ મુશ્કેલ છે. તેથી, મને લાગે છે કે રૂબરૂ સંપર્ક ખરેખર મહત્વપૂર્ણ છે." - ચિકિત્સક, વેલ્સ

સંવેદનશીલ બાળકોનું વધુ સારું મૂલ્યાંકન અને સહાય

રોગચાળા દરમિયાન બાળકોને કેવી રીતે સંવેદનશીલ તરીકે મૂલ્યાંકન કરવામાં આવ્યું તે અંગે વ્યાવસાયિકો અને માતાપિતાએ તેમની હતાશા શેર કરી, નોંધ્યું કે આ કેવી રીતે સતત કરવામાં આવ્યું ન હતું અને ભવિષ્યના રોગચાળાની તૈયારીમાં તેમાં સુધારો થવો જોઈએ.

"	"આપણે એવી સ્થિતિમાં હતા જ્યાં સંવેદનશીલ લોકો શાળાઓમાં જઈ શકતા હતા, અને કોણ માનતું હતું કે કોણ સંવેદનશીલ છે અને કોણ સંવેદનશીલ નથી? જ્યારે અડધા સમયમાં તમને ખરેખર ખબર હોતી નથી કે યુવાનો સાથે શું ચાલી રહ્યું છે." - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઈંગ્લેન્ડ

"

"ભવિષ્ય તરફ નજર કરતાં, હું ઇચ્છું છું કે આપણે જોખમ અને નબળાઈનું વધુ સારી રીતે મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરવું તે વિશે વધુ વિચારીએ, જો આવું કંઈ ફરીથી બને તો બાળકો અને યુવાનોમાં પ્રવેશવામાં અને તેમની વચ્ચે કેવી રીતે વધુ સર્જનાત્મક બનીએ જેથી ખાતરી કરી શકાય કે આપણે વસ્તુઓ ચૂકી નથી રહ્યા?" - સામાજિક કાર્યકર, સ્કોટલેન્ડ

ફાળો આપનારાઓ ભવિષ્યમાં આવનારી મહામારીઓમાં સંવેદનશીલ બાળકો માટે વધુ સારી સહાય ઇચ્છતા હતા. આમાં એવા પરિવારો માટે સંકલિત નાણાકીય અને વ્યવહારુ મદદ ઓફર કરવાનો સમાવેશ થાય છે જે ફક્ત સમુદાય સંગઠનો અને શાળાના સ્ટાફ પર આધાર રાખતા નથી.

"

"આર્થિક ગેરલાભનો સામનો કરી રહેલા સમુદાયો વધુ સુવિધા પ્રાપ્ત સમુદાયો કરતાં રોગચાળાથી 10 ગણા વધુ પ્રભાવિત થયા હતા. તેથી, લાભો મેળવતા પરિવારો માટે સહાય કાર્યક્રમની આસપાસ ચોક્કસપણે કંઈક હોવું જોઈએ અને ખાતરી કરવી જોઈએ કે બધા બાળકો મફત શાળા ભોજન મેળવી શકે." - સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથો વ્યાવસાયિક, ઉત્તરી આયર્લેન્ડ

સામાજિક કાર્યકરોએ સંવેદનશીલ બાળકોનું મૂલ્યાંકન અને સુરક્ષા કરવા અંગે શીખી શકાય તેવા પાઠ શેર કર્યા. તેઓ ઇચ્છતા હતા કે વ્યાવસાયિકો સંવેદનશીલ બાળકોને વ્યક્તિગત રીતે જોવાનું ચાલુ રાખે જેથી તેઓ સુરક્ષિત છે કે નહીં તે વધુ સારી રીતે સમજી શકાય. અમે એવું પણ સાંભળ્યું છે કે લોકડાઉનની સ્થિતિમાં જોખમ મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરવું તે પર વધુ વિચારણા કરવી જોઈએ. 

"

"મને લાગે છે કે તેમને તેમના શૈક્ષણિક વાતાવરણમાંથી બહાર કાઢવા જોઈએ નહીં. મને લાગે છે કે તેમને શિક્ષણમાં રહેવાની જરૂર છે જેથી કોઈ વ્યાવસાયિક શાળામાં હોય તે 5 દિવસ દરમિયાન તેમના પર નજર રાખે, અને જો તેમને કોઈ ચિંતા હોય, તો તેઓ તેને સામાજિક કાર્યકરો સાથે ઉઠાવી શકે. મને લાગે છે કે મુલાકાતો હજુ પણ ચાલુ રાખવાની જરૂર છે જ્યાં સામાજિક કાર્યકરો કોઈપણ સમયે ઘરે જઈ શકે અને ઘરની સ્થિતિ ચકાસી શકે." - સામાજિક કાર્યકર (ગ્રામીણ), ઈંગ્લેન્ડ

"

"મોટો પ્રશ્ન એ છે કે જ્યારે સુરક્ષા, જોખમ મૂલ્યાંકન, આપણે કેવી રીતે જોખમ મૂલ્યાંકન કરીએ છીએ અને સામાજિક કાર્યકરો તરીકે આપણી શરૂઆતની મુલાકાતો કરતી વખતે આપણે શું ધ્યાનમાં લઈએ છીએ. રોગચાળા દરમિયાન કામ કરવાથી પરિવારના નેટવર્કનું જ્ઞાન કેટલું મહત્વપૂર્ણ છે તે ઓળખવામાં મદદ મળી, કારણ કે જ્યારે તમારી પાસે તમારી નજર અને કાન બનવાની દ્રષ્ટિએ દેખરેખ રાખવા અને ટેકો આપવા માટે બહુ-એજન્સી વ્યાવસાયિક નેટવર્ક ઉપલબ્ધ ન હોય, ત્યારે તમારે ફક્ત ત્યારે જ પરિવાર પર આધાર રાખવો પડશે અને તે પરિવારની અંદરની શક્તિઓને ઓળખવી પડશે." – સામાજિક કાર્યકર (શહેરી), ઈંગ્લેન્ડ

ફાળો આપનારાઓએ જણાવ્યું હતું કે ભવિષ્યમાં મહામારીમાં SEND ધરાવતા બાળકો, સંભાળ રાખતા બાળકો અને ફોજદારી ન્યાય પ્રણાલીમાં રહેલા બાળકો પર વધુ ધ્યાન આપવું જોઈએ. ઘણા લોકોએ શેર કર્યું કે કેવી રીતે સંવેદનશીલ બાળકો માટે દૂરસ્થ સેવાઓમાં સંક્રમણથી નકારાત્મક અસરો સર્જાઈ. અમે ઘણા વ્યાવસાયિકો પાસેથી સાંભળ્યું છે જેમને લાગ્યું કે ભવિષ્યમાં મહામારીમાં સામાજિક સેવાઓ સાથે સંપર્ક વ્યક્તિગત રીતે ચાલુ રાખવો જોઈએ.

"

"જે લોકોના સંજોગો સામાન્ય નથી તેમના પર વધુ વિચાર કરવો જોઈએ. તેથી, ખાસ જરૂરિયાતો ધરાવતા લોકો, સંભાળ રાખનારા લોકો, યુવા ન્યાયમાં રહેલા લોકો. આ બધા લોકડાઉન પગલાં એવા બાળકો અને પરિવારો પર વધારાની અસર વિશે વિચાર્યા વિના મૂકવામાં આવ્યા હતા જે સામાન્ય ન હતા. સપોર્ટ સિસ્ટમ્સ દૂર કરવામાં આવી હતી જેના પર લોકો ખૂબ આધાર રાખતા હતા. તેથી, પાઠ એ છે કે તેમને ખર્ચને બદલે લાભનું વજન કરવાની જરૂર છે અને કામ કરવાની જરૂર છે, 'સારું, ખરેખર, શું આ ખરેખર કોવિડ ન થવાના ફાયદા કરતાં આ લોકોને ભાવનાત્મક અને માનસિક ખર્ચ ચૂકવવા યોગ્ય છે?" - ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં 2, 15 અને 20 વર્ષની વયના બાળકોના માતાપિતા

"

"મેં મારી જાતને ટીવી પર વાત કરતા જોયો કે 'અને વધારાની જરૂરિયાતોનું શું? તે નિયમ આપણા માટે કામ કરી શકતો નથી, તે આપણા માટે કામ કરશે નહીં'. સરકારમાં કોઈ એવી વ્યક્તિ હોવી જોઈએ જે વધારાની જરૂરિયાતો વિશે વિચારે. નિયમો દરેકને લાગુ પડતા નથી, તે ચોક્કસ જૂથોના લોકો માટે, ખાસ કરીને વધારાની જરૂરિયાતો ધરાવતા લોકો માટે જીવન મુશ્કેલ બનાવે છે." - વધારાની જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકના માતાપિતા, સ્કોટલેન્ડ

૧૦ પરિશિષ્ટ

મોડ્યુલ 8 સ્કોપ 

મોડ્યુલ 8 ઇંગ્લેન્ડ, સ્કોટલેન્ડ, વેલ્સ અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં બાળકો અને યુવાનો પર કોવિડ-19 રોગચાળાની અસર સંબંધિત વિવિધ મુદ્દાઓ પર વિચારણા કરે છે.

મોડ્યુલ 8 ના કામચલાઉ કાર્યક્ષેત્રનો ઉપયોગ અમે અનુભવોની તપાસ કેવી રીતે કરીએ છીએ, લોકોને કેવી રીતે સાંભળીએ છીએ અને તેમની વાર્તાઓનું વિશ્લેષણ કેવી રીતે કરીએ છીએ તેનું માર્ગદર્શન આપવા માટે કરવામાં આવ્યો હતો. મોડ્યુલનો કાર્યક્ષેત્ર યુકે કોવિડ-19 પૂછપરછ વેબસાઇટ પર પણ મળી શકે છે. અહીં.

મોડ્યુલ 8 ઇંગ્લેન્ડ, સ્કોટલેન્ડ, વેલ્સ અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડમાં સમાજના બાળકો અને યુવાનો પર રોગચાળાની અસરો પર વિચારણા કરી રહ્યું છે.

ખાસ કરીને, આ મોડ્યુલ જે વિષયોની તપાસ કરી રહ્યું છે તેમાં શામેલ છે:

1. બાળકો અને યુવાનોના ઘરના જીવન પર રોગચાળાની અસર. તે કૌટુંબિક સહાય ગુમાવવા, વધેલી જવાબદારીઓ, તણાવ અને ઘરેલું દુર્વ્યવહાર, અને સ્થાનિક સત્તાવાળાઓ અથવા આરોગ્ય અને સામાજિક સંભાળ ટ્રસ્ટ (NI) દ્વારા સમાવિષ્ટ બાળકોના અનુભવોને કારણે બાળકોએ સામનો કરેલા પડકારોની શોધ કરે છે. તે આ સમયગાળા દરમિયાન કેટલાક પરિવારોએ કેવી રીતે મજબૂત બંધનોનો અનુભવ કર્યો તેના પર વિરોધાભાસી દ્રષ્ટિકોણ પણ પ્રદાન કરે છે.
2. બાળકો અને યુવાનોના સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ અને સંબંધો પર અસર. તેમાં સામાજિક અલગતા, સામાજિક કૌશલ્ય પર અસર, ઓનલાઈન સંબંધો બનાવવા અને એકલતાના સમયગાળા દરમિયાન ગુંડાગીરી અને ઓનલાઈન નુકસાનના અનુભવોનો સમાવેશ થાય છે.
3. રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોના શૈક્ષણિક અનુભવો. તેમાં દૂરસ્થ શિક્ષણની ઍક્સેસ અને તેમાં જોડાવા, લોકડાઉન દરમિયાન શૈક્ષણિક સ્થળોએ હાજરી આપનારાઓના અનુભવો અને બાળકો અને યુવાનો પર શિક્ષણમાં વિક્ષેપોની અસરનો સમાવેશ થાય છે.
4. રોગચાળા દરમિયાન બાળકો અને યુવાનોને વ્યાવસાયિકો દ્વારા સહાયની પહોંચમાં થતા ફેરફારો, ખાસ કરીને ઑનલાઇન સેવાઓ તરફ સંક્રમણ સહિત, શોધવામાં આવ્યા છે. તે અનુભવાયેલા પડકારોને પ્રકાશિત કરે છે અને વ્યાવસાયિકો પ્રત્યેના વિશ્વાસમાં થતા ફેરફારોને આવરી લે છે.
5. બાળકો અને યુવાનોના ભાવનાત્મક સ્વાસ્થ્ય પર રોગચાળાની અસર. તે તેમના ભાવનાત્મક વિકાસ અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર થતી વિવિધ અસરો પર પ્રકાશ પાડે છે.
6. બાળકો અને યુવાનોના શારીરિક સ્વાસ્થ્ય પર રોગચાળાની અસર. તેમાં શારીરિક વંચિતતાના અનુભવો અને બાળકોના સ્વાસ્થ્ય, ગતિશીલતા, આહાર અને આરોગ્યસંભાળની પહોંચ પર કેવી અસર પડી તે આવરી લેવામાં આવ્યું છે. તે લોકડાઉન દરમિયાન બાળકોની વિવિધ જગ્યાઓની પહોંચના આધારે થતી અસરોને પ્રકાશિત કરે છે.
7. PIM, કાવાસાકી અને લોંગ કોવિડ જેવી પોસ્ટ-વાયરલ પરિસ્થિતિઓના બાળકો અને યુવાનોના અનુભવો.

 

કેવી રીતે લોકોએ તેમની વાર્તા અમારી સાથે શેર કરી 

મોડ્યુલ 8 માટે અમે લોકોની વાર્તાઓ ત્રણ અલગ અલગ રીતે એકત્રિત કરી છે: 

ઓનલાઈન ફોર્મ

જાહેર જનતાને પૂછપરછની વેબસાઇટ દ્વારા ઓનલાઈન ફોર્મ ભરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવ્યા હતા (કાગળના ફોર્મ અને ફોન કરવા માટે ટેલિફોન નંબર પણ ફાળો આપનારાઓને ઓફર કરવામાં આવ્યા હતા અને વિશ્લેષણ માટે ઓનલાઈન ફોર્મ દ્વારા ઉમેરવામાં આવ્યા હતા). આમાં તેમને તેમના રોગચાળાના અનુભવ વિશે ત્રણ વ્યાપક, ખુલ્લા પ્રશ્નોના જવાબ આપવા કહેવામાં આવ્યું હતું. આ પ્રશ્નો હતા: 

• પ્રશ્ન ૧: તમારા અનુભવ વિશે અમને કહો
• પ્રશ્ન ૨: તમારા અને તમારી આસપાસના લોકો પર તેની અસર વિશે અમને કહો.
• પ્રશ્ન ૩: તમારા મતે શું શીખી શકાય તે અમને જણાવો.

ફોર્મમાં તેમના વિશેની પૃષ્ઠભૂમિ માહિતી (જેમ કે તેમની ઉંમર, લિંગ અને વંશીયતા) એકત્રિત કરવા માટે અન્ય વસ્તી વિષયક પ્રશ્નો પૂછવામાં આવ્યા હતા. ઓનલાઈન ફોર્મના જવાબો અનામી રીતે સબમિટ કરવામાં આવ્યા હતા. ઓનલાઈન ફોર્મની છબી નીચે શામેલ છે.

તેના સ્વભાવ પ્રમાણે, ઓનલાઈન ફોર્મમાં યોગદાન આપનારાઓએ એવું કરવાનું પસંદ કર્યું અને તેઓ ફક્ત તે જ શેર કરતા જે તેમને અનુકૂળ હતું.

મોડ્યુલ 8 માટે, અમે બાળકો અને યુવાનોના અનુભવો અથવા 18-25 વર્ષની વયના યુવાનો દ્વારા પોતાની વાર્તાઓ શેર કરતી 54,055 પુખ્ત વયના લોકોની વાર્તાઓનું વિશ્લેષણ કર્યું. આમાં ઇંગ્લેન્ડની 44,844 વાર્તાઓ, સ્કોટલેન્ડની 4,353, વેલ્સની 4,284 અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડની 2,114 વાર્તાઓનો સમાવેશ થાય છે (ફાળો આપનારાઓ ઓનલાઈન ફોર્મમાં એક કરતાં વધુ યુકે રાષ્ટ્ર પસંદ કરી શક્યા હતા, તેથી કુલ પ્રતિભાવોની સંખ્યા કરતા વધુ હશે). 

સાંભળવાની ઇવેન્ટ્સ 

એવરી સ્ટોરી મેટર્સ ટીમે ઇંગ્લેન્ડ, સ્કોટલેન્ડ, વેલ્સ અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડના 38 નગરો અને શહેરોમાં પ્રવાસ કર્યો, જેથી લોકોને તેમના સ્થાનિક સમુદાયોમાં તેમના રોગચાળાના અનુભવને વ્યક્તિગત રીતે શેર કરવાની તક મળી શકે. શ્રવણ કાર્યક્રમો નીચેના સ્થળોએ યોજવામાં આવ્યા હતા, જે બોલ્ડ અક્ષરોમાં પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યા છે તે મોડ્યુલ 8 સાથે સંબંધિત છે અને આ રેકોર્ડના ભાગ રૂપે ઉપયોગમાં લેવાય છે:

• લિવરપૂલ
• બેલફાસ્ટ
• બર્મિંગહામ
• કારેલી
• રેક્સહામ
• કાર્ડિફ
• રૂથિન
• એક્સેટર
• એડિનબર્ગ
• લંડન
• પેસલી
• એન્નિસ્કિલન
• ડેરી/લંડનડેરી
• બ્રેડફોર્ડ
• સ્ટોકટન-ઓન-ટીઝ
• મિડલ્સબ્રો
• સ્કેગ્નેસ
• મિલ્ટન કીન્સ
• બોર્નમાઉથ
• બ્રાઇટન
• બ્લેકપૂલ
• લિસ્બર્ન
• ન્યુપોર્ટ
• લલેન્ડુડનો
• પ્રેસ્ટન
• ફોકસ્ટોન
• લ્યુટન
• બિલ્થ વેલ્સ
• ઇપ્સવિચ
• નોર્વિચ
• લેસ્ટર
• ગ્લાસગો
• ઇન્વરનેસ
• ઓબાન
• માન્ચેસ્ટર
• કોવેન્ટ્રી
• સાઉધમ્પ્ટન
• નોટિંગહામ 

 

જ્યાં આ અભિગમને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવ્યું હતું ત્યાં વર્ચ્યુઅલ શ્રવણ સત્રો પણ યોજવામાં આવ્યા હતા. યુકે કોવિડ-૧૯ ઇન્ક્વાયરીએ ઘણી સખાવતી સંસ્થાઓ અને પાયાના સમુદાય જૂથો સાથે મળીને રોગચાળાથી પ્રભાવિત લોકો સાથે ચોક્કસ રીતે વાત કરી હતી. આમાં પેઇડ અને અવેતન સંભાળ રાખનારાઓ, કેર હોમ સ્ટાફ, સેવા વપરાશકર્તાઓ અને રોગચાળા દરમિયાન શોક પામેલા પરિવારોનો સમાવેશ થાય છે. દરેક ઇવેન્ટ માટે ટૂંકા સારાંશ અહેવાલો લખવામાં આવ્યા હતા, ઇવેન્ટના સહભાગીઓ સાથે શેર કરવામાં આવ્યા હતા અને આ દસ્તાવેજને જાણ કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાયો હતો. 

લક્ષિત શ્રવણ

એવરી સ્ટોરી મેટર્સ દ્વારા સામાજિક સંશોધન અને સમુદાય નિષ્ણાતોના એક જૂથને ઊંડાણપૂર્વકના ઇન્ટરવ્યુ લેવા માટે સોંપવામાં આવ્યું હતું. આ ઇન્ટરવ્યુ મોડ્યુલ 8 માટે પૂછપરછની મુખ્ય લાઇન્સ (KLOEs) પર કેન્દ્રિત હતા.

સપ્ટેમ્બર અને ડિસેમ્બર 2024 વચ્ચે, કુલ 439 લોકોએ ઇંગ્લેન્ડ (224), સ્કોટલેન્ડ (93), વેલ્સ (68) અને ઉત્તરી આયર્લેન્ડ (54) માં આ રીતે યોગદાન આપ્યું. આમાં ઊંડાણપૂર્વકના ઇન્ટરવ્યુ દ્વારા અથવા કેટલાક કિસ્સાઓમાં ફોકસ જૂથો દ્વારા 439 સહભાગીઓને સાંભળવાનો સમાવેશ થાય છે. સહભાગીઓમાં નીચેના જૂથોનો સમાવેશ થતો હતો:

• માતાપિતા, સંભાળ રાખનારાઓ અને વાલીઓ
• શાળાઓમાં શિક્ષકો અને વ્યાવસાયિકો
• આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો જેમાં વાત કરતા ચિકિત્સકો, આરોગ્ય મુલાકાતીઓ અને સમુદાય બાળરોગ સેવાઓનો સમાવેશ થાય છે
• બાળકો અને યુવાનો સાથે કામ કરતા અન્ય વ્યાવસાયિકો જેમ કે સામાજિક કાર્યકરો, બાળકોના ઘરના સ્ટાફ, સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથોના વ્યાવસાયિકો અને સ્વૈચ્છિક અને સમુદાય જૂથોમાં રહેલા વ્યાવસાયિકો
• રોગચાળાના સમયગાળા દરમિયાન 18-25 વર્ષની વયના અને યુનિવર્સિટીમાં ભણતા યુવાનો

બધા ઊંડાણપૂર્વકના ઇન્ટરવ્યુ અને ચર્ચા જૂથો તાલીમ પામેલા સંશોધકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા જેમણે ચર્ચા માર્ગદર્શિકાનું પાલન કર્યું હતું. જ્યાં જરૂર હોય ત્યાં, સંશોધકો યોગદાનકર્તાઓને તેમના અનુભવ વિશે વધુ માહિતી માટે તપાસ કરશે. દરેક ઇન્ટરવ્યુ 60 મિનિટ સુધી ચાલ્યો. મોડ્યુલ 8 KLOEs સાથે સંબંધિત મુખ્ય થીમ્સને ઓળખવા માટે ઇન્ટરવ્યુ રેકોર્ડ કરવામાં આવ્યા હતા, ટ્રાન્સક્રિપ્ટ કરવામાં આવ્યા હતા, કોડેડ કરવામાં આવ્યા હતા અને માનવ સમીક્ષા દ્વારા વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું હતું. 

લક્ષિત શ્રવણ માટે નમૂના નંબરોના વિભાજન અંગે વધુ વિગત 'લક્ષિત શ્રવણ અને કેસ સ્ટડીઝ માટે નમૂના નંબરો' વિભાગમાં કોષ્ટકો 1,2,3,4 અને 5 માં આપવામાં આવી છે.

 

લોકોની વાર્તાઓનું વિશ્લેષણ કરવાનો અભિગમ

રેકોર્ડ તૈયાર કરવા માટેના વિશ્લેષણમાં ઓનલાઈન ફોર્મમાંથી ડેટાના ત્રણેય સ્ત્રોતો, શ્રવણ ઘટનાઓ અને લક્ષિત શ્રવણનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો હતો. ત્રણેય સ્ત્રોતોમાંથી અનુભવો અને વાર્તાઓને રેકોર્ડમાં એકસાથે રજૂ કરવામાં આવ્યા છે જેથી એક જ વિષયોનું ખાતું પૂરું પાડી શકાય જે કોઈપણ સ્ત્રોતને વધુ મહત્વ આપતું નથી. જ્યારે શ્રવણ ઘટનાઓમાંથી તારણો ઓળખવામાં આવે છે, ત્યારે રેકોર્ડ ઓનલાઈન ફોર્મ અને લક્ષિત શ્રવણમાંથી અવતરણો અને અનુભવોને અલગ પાડતો નથી. ત્રણેય સ્ત્રોતોમાં ઉભરી આવેલા વિષયો સુસંગત હતા. અહીં આપણે દરેક સ્ત્રોતમાંથી વાર્તાઓનું વિશ્લેષણ કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી ચોક્કસ પદ્ધતિઓનું વધુ વિગતવાર વર્ણન કરીએ છીએ.

ઓનલાઈન ફોર્મ

ઓનલાઈન ફોર્મમાંથી મળેલા જવાબોનું વિશ્લેષણ એક પ્રક્રિયા દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું જેને કુદરતી ભાષા પ્રક્રિયા (NLP), જે ફ્રી-ટેક્સ્ટ ડેટા (આ કિસ્સામાં ઓનલાઈન ફોર્મ પર આપેલા જવાબો) ને અર્થપૂર્ણ રીતે ગોઠવવામાં મદદ કરવા માટે મશીન લર્નિંગનો ઉપયોગ કરે છે. નું મિશ્રણ અલ્ગોરિધમિક વિશ્લેષણ અને માનવ સમીક્ષા પછી આગળ વધવા માટે વપરાય છે વાર્તાઓનું અન્વેષણ કરો. 

NLP વિશ્લેષણ ઓળખે છે ફ્રી-ટેક્સ્ટ ડેટામાં પુનરાવર્તિત ભાષા પેટર્ન. તે પછી શબ્દો અથવા શબ્દસમૂહોના આધારે આ ડેટાને 'વિષયો' માં જૂથબદ્ધ કરે છે. સામાન્ય રીતે તે વિષય સાથે સંકળાયેલ (ઉદાહરણ તરીકે, ચિંતા વિશેના વાક્યમાં વપરાતી ભાષા ડિપ્રેશન વિશે વાત કરતી વખતે વપરાતી ભાષા જેવી જ હોઈ શકે છે, જેને માનસિક સ્વાસ્થ્ય પરના વિષયમાં જૂથબદ્ધ કરવામાં આવે છે). તેને ટેક્સ્ટ એનાલિટિક્સ માટે 'બોટમ-અપ' અભિગમ કારણ કે તે જે વિષયો શોધશે તેના વિશે કોઈ પૂર્વધારણા વિના ડેટાનો સંપર્ક કરે છે, તેના બદલે તે વિષયોને ઉભરી આવવા દે છે. લખાણની સામગ્રીના આધારે. 

NLP માં સમાવેશ માટે વાર્તાઓ પસંદ કરવામાં આવી હતી. બે રીતે. પહેલા દરેક પ્રશ્નના બધા જવાબો ઓનલાઈન ફોર્મમાંથી લેવામાં આવ્યા હતા અને ખાલી ડેટા દૂર કરવામાં આવ્યો હતો.બીજું, મોડ્યુલ 8 સાથે તેમની સુસંગતતાના આધારે પ્રતિભાવો ફિલ્ટર કરવામાં આવ્યા હતા.. 

જો વાર્તાઓ શેર કરનારાઓએ પ્રશ્નમાં નીચેનામાંથી કોઈપણ જવાબો પસંદ કર્યા હોત તો તેમને સંબંધિત માનવામાં આવતી. 'તમે અમને શું કહેવા માંગો છો?':

• ગર્ભાવસ્થા અથવા બાળક હોવું, જેમાં ગૂંચવણો અથવા બાળકનું નુકસાન શામેલ છે 
• શિક્ષણ, ઉદાહરણ તરીકે, શાળા અથવા યુનિવર્સિટી
• આરોગ્ય સેવાઓ, ઉદાહરણ તરીકે NHS અથવા HSCNI, જીપી સર્જરી સહિત
• માનસિક સ્વાસ્થ્ય, ઉદાહરણ તરીકે, ઉદાસી, ગુસ્સો, ચિંતા અથવા તણાવ અનુભવવો
• પરિવારો, જેમાં વાલીપણા, બાળકો અને વૃદ્ધ સંબંધીઓનો સમાવેશ થાય છે

સંબંધિત વાર્તાઓની ઓળખ પછી, ત્રણ ખુલ્લા પ્રશ્નોમાંથી દરેક માટે NLP વિશ્લેષણ ચલાવવામાં આવ્યું હતું. ઓનલાઈન ફોર્મમાં સમાવિષ્ટ. આ વિશ્લેષણમાંથી આઉટપુટ કંઈક એવું હતું જેને વિષય મોડેલ, જે સનબર્સ્ટ ચાર્ટમાં ઓળખાયેલા વિવિધ વિષયોનો સારાંશ આપે છે. આમાંથી અમે Q1 ના બધા પ્રતિભાવોમાં કુલ 214 વિષયો, Q2 માં 220 અને Q3 માં 215 વિષયો ઓળખ્યા.  'તમે અમને શું કહેવા માંગો છો?' પ્રશ્નના બહુવિધ પ્રતિભાવો પસંદ કરી શકતા હોવાથી, શક્ય છે કે સમાવેશ માટે પસંદ કરેલી વાર્તાઓમાં મોડ્યુલ 8 સાથે સંબંધિત ન હોય તેવી માહિતી હોય (ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોના વાલીપણાને લગતા વિષયો). આ કારણોસર, પ્રારંભિક NLP વિશ્લેષણ પછી, Ipsos ખાતે સંશોધન ટીમે સુસંગતતા માટે બધા વિષયોની સમીક્ષા કરી અને મોડ્યુલ 8 સાથે સંબંધિત ન હોય તેવા વિષયોને મર્જ અને દૂર કર્યા. વિશ્લેષણના અંતિમ તબક્કામાંથી. આનાથી Q1 માં કુલ 58 વિષયો, Q2 માં 84 અને Q3 માં 39 વિષયો બાકી રહ્યા.

વિષયો દૂર કર્યા પછી મોડ્યુલ 8 સાથે સંબંધિત નથી વિષયો વચ્ચેના સંબંધોને નકશા બનાવવા માટે આંકડાકીય પરિબળ વિશ્લેષણ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. અને તેમને સામાન્ય રીતે એકસાથે અથવા એકબીજાના ત્રણ વાક્યોમાં બનતા પરિબળોના આધારે જૂથબદ્ધ કરો. પરિબળ વિશ્લેષણથી ત્રણેય પ્રશ્નોમાં 21 મુખ્ય પરિબળો ઉત્પન્ન થયા. 

આ વિશ્લેષણ પછી મોડ્યુલ 8 સાથે સંબંધિત વિષયો અને દરેક પ્રશ્ન માટે ઓળખાયેલ થીમ્સ પર આધારિત એક સંયુક્ત કોડ ફ્રેમ બનાવવામાં આવી હતી. આમાં સામેલ છે સૌથી સામાન્ય શબ્દો અને શબ્દસમૂહોની માનવ સમીક્ષા, સંપૂર્ણ ડેટાસેટમાં અને દરેક વિષયમાં, વાર્તાઓને યોગ્ય વિષયો અને પેટા-વિષયોમાં જૂથબદ્ધ કરવા માટે ઉપયોગમાં લઈ શકાય તેવા કીવર્ડ્સ અને પેટર્ન ઓળખવા.. આમ કરવાથી, સંશોધન ટીમને વિશ્લેષણના અભિગમને જાણ કરવા માટે, વિષયોના કદ અને ઘટકોનું વધુ સચોટ પ્રમાણીકરણ પૂરું પાડ્યું. પરિબળ વિશ્લેષણ અને સંશોધકના ઇનપુટમાંથી વ્યક્તિગત થીમ્સ પર આધારિત અંતિમ સંયુક્ત કોડ ફ્રેમ, 21 પરિબળ જૂથો અને 352 વિષયોથી બનેલું હતું.

ત્યારબાદ સંશોધકોએ વાર્તાઓનું અન્વેષણ કરવા માટે મોડ્યુલ 8 સાથે સંબંધિત વિવિધ વિષયોની સમીક્ષા કરી. આ રેકોર્ડમાં સમાવવા માટે આ વાર્તાઓને પૂછપરછ સાથે શેર કરવામાં આવેલી વાર્તાઓ સાથે અન્ય રીતે (નીચે વર્ણવેલ) લાવવામાં આવી હતી.

નીચે આપેલ આકૃતિ ઓનલાઈન ફોર્મમાં સમાવિષ્ટ થીમ્સ અને યોગદાનકર્તા દ્વારા તેમના પ્રતિભાવમાં દરેક થીમનો ઉલ્લેખ કેટલી વાર કરવામાં આવ્યો તે દર્શાવે છે. દરેક બ્લોકનું કદ થીમ સંબંધિત પ્રતિભાવોનું પ્રમાણ દર્શાવે છે. નોંધ કરો કે વ્યક્તિગત યોગદાનકર્તાઓએ તેમના પ્રતિભાવમાં બહુવિધ થીમ્સનો ઉલ્લેખ કર્યો હોઈ શકે છે અને તેથી તેમને ઘણી વખત ગણી શકાય.

આકૃતિ 2: NLP વિષયો: આકૃતિ દર્શાવે છે કે યોગદાન આપનારાઓએ ઓનલાઈન ફોર્મમાં કયા વિષયોનો ઉલ્લેખ કર્યો છે અને આ વિષયો કેટલી વાર આવ્યા. મોટા બ્લોક્સનો અર્થ એ છે કે વધુ યોગદાન આપનારાઓ દ્વારા એક વિષયનો ઉલ્લેખ કરવામાં આવ્યો હતો.

સાંભળવાની ઘટનાઓ

દરેક ઘટના માટે ટૂંકા સારાંશ અહેવાલો લખવામાં આવ્યા હતા, કાર્યક્રમના સહભાગીઓ સાથે શેર કરવામાં આવ્યા હતા અને આ દસ્તાવેજને જાણ કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવામાં આવ્યા હતા. જ્યાં યોગ્ય હોય, શ્રવણ કાર્યક્રમ ટીમ દ્વારા રેકોર્ડમાં સમાવેશ કરવા માટે અવતરણો આપવામાં આવ્યા હતા.

લક્ષિત શ્રવણ

મોડ્યુલ 8 KLOEs સાથે સંબંધિત મુખ્ય થીમ્સને ઓળખવા માટે ઇન્ટરવ્યુ ઓડિયો-રેકોર્ડ, ટ્રાન્સક્રિપ્ટ, કોડેડ અને માનવ સમીક્ષા દ્વારા વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યા હતા. ગુણાત્મક વિશ્લેષણ સોફ્ટવેર (NVivo) નો ઉપયોગ થીમ્સમાં ડેટાનું સંચાલન અને કોડિંગ કરવા માટે કરવામાં આવ્યો હતો. વિષય સંબંધિત થીમ્સ માટે 26 કોડ હતા (દા.ત. બાળકો અને યુવાનો પર શૈક્ષણિક બંધ થવાની ચાલુ અસર). ટ્રાન્સક્રિપ્ટના દરેક ભાગને એક અથવા વધુ વિષય થીમ્સ, સંભાળનો પ્રકાર અને સમય પ્રતિબિંબિત કરવા માટે ઘણી વખત કોડ કરી શકાય છે.

કોષ્ટક 2: શાળાઓમાં શિક્ષકો અને વ્યાવસાયિકો - લક્ષિત શ્રવણ

કોષ્ટક 3: આરોગ્યસંભાળ વ્યાવસાયિકો - લક્ષિત શ્રવણ

કોષ્ટક ૪: અન્ય વ્યાવસાયિકો - લક્ષિત શ્રવણ

કોષ્ટક 5: રોગચાળા દરમિયાન 18-25 વર્ષની વયના યુવાનો - લક્ષિત શ્રવણ