1. الملخص التنفيذي
1.1 خلفية البحث والنهج
١.١.١ أُنشئت لجنة التحقيق البريطانية بشأن كوفيد-١٩ لدراسة استجابة المملكة المتحدة لجائحة كوفيد-١٩ وتأثيرها، واستخلاص الدروس المستفادة منها مستقبلًا. تُقسّم تحقيقات اللجنة إلى وحدات. وفي كل وحدة من هذه الوحدات، تستمع اللجنة إلى شهادات من شهود وخبراء ومشاركين أساسيين من خلال سلسلة من جلسات الاستماع المقابلة.
1.1.2 "أصوات الأطفال والشباب" هو برنامج بحثي مُصمم لتقديم أدلة للوحدة الثامنة من استقصاء كوفيد-19 في المملكة المتحدة، والذي سيركز على الأطفال والشباب. وقد طُوّر هذا البرنامج البحثي لبناء فهم شامل لتجارب الأطفال والشباب والتأثير المُتصوّر لجائحة كوفيد-19 ("الجائحة") في المملكة المتحدة. لا يُشترط استخلاص استنتاجات وتوصيات، بل تقديم أدلة للاستقصاء.
١.١.٣ أجرت فيريان ٦٠٠ مقابلة نوعية مع أطفال وشباب من جميع أنحاء المملكة المتحدة تتراوح أعمارهم بين ٩ و٢٢ عامًا (أي ما يعادل ٥ و١٨ عامًا خلال فترة الجائحة). أُجريت معظم هذه المقابلات شخصيًا، مع إضافة مقابلات إلكترونية عند الحاجة لتسهيل المشاركة. أُجري البحث بين مارس ونوفمبر ٢٠٢٤.
١.١.٤ اعتمد منهج البحث على دراسة الصدمات النفسية، حيث صُممت المقابلات لتكون بقيادة المشاركين. زُوّد المشاركون بمعلومات عن البحث مُصممة خصيصًا لأعمارهم، وأُتيحت لهم إمكانية الحصول على دعم عاطفي قبل المقابلة وأثناءها وبعدها.
1.1.5 صُممت العينة على جزأين. أُجريت 300 مقابلة ضمن "عينة عامة"، تعكس التركيبة السكانية للمملكة المتحدة بشكل عام. كما أُجريت 300 مقابلة ضمن "عينة مستهدفة" ضمت 15 مجموعة من ذوي الاحتياجات الخاصة أو الذين يعيشون في ظروف أو بيئات محددة خلال الجائحة. وقد مكّن ذلك من مراعاة من يُتوقع تأثرهم بشكل خاص بالجائحة. ويُرجى ملاحظة أن العديد ممن تم اختيارهم ضمن العينة المستهدفة ينتمون إلى مجموعتين أو أكثر من هذه المجموعات.
١.١.٦ صُممت المقابلات مع بعض فئات العينة المستهدفة لاستكشاف تجارب أنظمة وخدمات محددة خلال الجائحة. تجدر الإشارة إلى أن بعض من أجريت معهم المقابلات لم تكن لديهم مرجعية قبل الجائحة لهذه الأنظمة والخدمات، وينبغي النظر إلى تصوراتهم لتأثير الجائحة في هذا السياق.
1.1.7 صُممت المقابلات، على مستوى العينة، لاستكشاف تجارب الأطفال والشباب في الحياة المنزلية، والصداقات، والتعليم، والصحة والرفاهية، والهوايات والاهتمامات، وسلوكياتهم على الإنترنت. وناقش الأطفال والشباب أيضًا، بما يتناسب مع أعمارهم، تأثير الجائحة على عملهم وهويتهم وتطورهم.
1.2 النتائج الرئيسية
١.٢.١ تشابهت روايات الأطفال والشباب حول كيفية تغير حياتهم خلال الجائحة. وشملت هذه التغييرات الجديدة، والتي قد تكون عميقة، في الحياة اليومية والروتين خلال الجائحة، فقدان المدرسة كمصدر محتمل للدعم والراحة، وتغيرات في العلاقات الأسرية القائمة وديناميكياتها أو تعزيزها، وبالنسبة للكثيرين، تجربة وتيرة حياة مختلفة لأول مرة.
١.٢.٢ يُسلّط التقرير الضوء أيضًا على تفاوت كبير في كيفية تأثر الأطفال والشباب بهذه التغييرات، ويُقدّم رؤىً حول تجارب أولئك الذين واجهوا صعوباتٍ مُحدّدة. ركّز بعض الذين أُجريت معهم المقابلات على لحظات التقارب والفرح مع العائلة والأصدقاء، بينما رأى آخرون أن الجائحة فرضت عليهم مواجهة ظروف حياتية صعبة، قد تكون جديدة. على سبيل المثال، شملت الصعوبات التي سلّط هذا البحث الضوء عليها تحمّل مسؤولياتٍ عاطفية وعملية في المنزل. كما أدرك بعض الأطفال والشباب الآثار الدائمة على حياتهم المرتبطة بالجائحة، مثل تعطل التحصيل الدراسي، أو المشاكل الصحية، أو وفاة أحد الأحباء.
١.٢.٣ على اختلاف خلفياتهم وظروفهم، مال الأطفال والشباب إلى تذكر لحظات السعادة والحزن خلال فترة الجائحة. ولذلك، ربط بعضهم الجائحة بمشاعر متباينة. على سبيل المثال، قد يصفون شعورهم بالسعادة والحرية النسبيتين لعدم ذهابهم إلى المدرسة في البداية، لكنهم يشعرون لاحقًا بالإحباط والعزلة.
١.٢.٤ بينما وصف الأطفال والشباب التحديات التي واجهوها خلال الجائحة، فقد شعروا أيضًا بوجود جوانب إيجابية للتجربة، أو على الأقل عوامل سهّلت عليهم التأقلم. بناءً على ذلك، حددنا عددًا من العوامل التي جعلت الجائحة صعبة للغاية على البعض، بالإضافة إلى العوامل التي ساعدت الأطفال والشباب على التأقلم.
1.2.5 عند التخطيط للمستقبل، سيكون من المهم أن نأخذ في الاعتبار كيفية توفير الدعم والموارد اللازمة لحماية الأكثر تضرراً من العوامل الموضحة أدناه:
1.2.6 التوتر في المنزلبالنسبة للبعض، كان التوتر قائمًا قبل الجائحة، وتفاقم مع الإغلاق، بينما نشأ لدى آخرين خلال فترة الإغلاق، لا سيما في الأماكن الضيقة. وشملت التجارب الجدال مع أفراد الأسرة أو الشعور بعدم الارتياح معهم، أو مشاهدة توتر بين البالغين، ما يعني أن المنزل لم يكن مكانًا آمنًا أو داعمًا للعزل.
1.2.7 وزن المسؤوليةوصف بعض الأطفال والشباب الذين تولوا مسؤوليات منزلية خلال الجائحة فيما يتعلق برعاية أسرهم وحمايتها العبء العاطفي الإضافي الذي نتج عن دعمها. كما وصف الأطفال والشباب تعرضهم للصعوبات التي واجهها البالغون من حولهم. تمر بالعديد من التحديات، بما في ذلك تدهور الصحة العقلية، والقلق بشأن الأمور المالية وتجارب الحزن.
1.2.8 نقص الموارد:إن نقص الموارد الخارجية جعل الوباء أكثر صعوبة بالنسبة لبعض الأطفال والشباب في الأسر ذات الموارد المالية المحدودة، بما في ذلك العيش في مساكن مكتظة وعدم القدرة على الوصول بشكل مستمر إلى شبكة Wi-Fi أو الأجهزة.
1.2.9 خوف متزايدوصف الأطفال والشباب ذوو الإعاقة الجسدية، ومن يعانون من حالات صحية، ومن هم أنفسهم معرضون للخطر سريريًا أو ينتمون إلى أسر معرضة للخطر سريريًا، مشاعر عدم اليقين والخوف والقلق إزاء خطر الإصابة بكوفيد-19 والتداعيات الخطيرة التي قد تترتب على ذلك عليهم أو على أحبائهم. كما شعر من يعيشون في بيئات آمنة بالضعف والخوف من الإصابة بكوفيد-19 عند مشاركة الأماكن المشتركة.
1.2.10 قيود مشددةتأثر بعض الأطفال والشباب بالقيود التي واجهوها بشكل مختلف عن غيرهم بسبب ظروفهم. وشمل ذلك من يعانون من مشاكل صحية، أو من ذوي الإعاقة، أو من هم أنفسهم معرضون لخطر الإصابة، أو من ينتمون إلى أسر معرضة لخطر الإصابة، بالإضافة إلى من يعيشون في بيئات آمنة أو في مراكز رعاية خاصة.
1.2.11 انقطاع الدعم: قد يؤثر انقطاع الدعم والخدمات الرسمية، بالإضافة إلى فقدان المدرسة كمصدر للدعم، على الأطفال والشباب خلال الجائحة. وبينما تكيف البعض مع فقدان التواصل الشخصي، واجه آخرون صعوبة في التواصل عبر الهاتف وعبر الإنترنت، وشعروا بنقص الدعم. وأفاد من تمت مقابلتهم بوجود تأخيرات وعدم اتساق في وتيرة وجودة الخدمات، معتبرين إياها تحت ضغط شديد. بالنسبة لأولئك الذين يمرون بظروف صعبة بالفعل، قد يُصعّب هذا الاضطراب التعامل مع الجائحة.
1.2.12 تجربة الحزنواجه من فقدوا عزيزًا خلال الجائحة صعوباتٍ خاصة، حيث منعتهم قيود الجائحة من رؤية أحبائهم قبل وفاتهم، أو منعتهم من الحداد كما كانوا يفعلون في الأوقات العادية، أو صعّبت عليهم رؤية عائلاتهم وأصدقائهم والشعور بالدعم في حزنهم. وصف البعض شعورهم بالذنب والخوف من مخالفة القواعد لرؤية أحد أحبائهم قبل وفاتهم، مقابل شعورهم بالذنب لعدم رؤيتهم والخوف من الموت وحيدين. ووصف بعض من فقدوا عزيزًا بسبب كوفيد-19 الصدمة الإضافية لوفاتهم بسرعة، مما جعلهم خائفين على أنفسهم وعلى الآخرين.
١.٢.١٣ في بعض الحالات، أدى التأثر بمجموعة من هذه العوامل إلى تفاقم أثر الجائحة على الأطفال والشباب الذين واجهوا تحديات متعددة في آن واحد. كما يمكن أن تتفاقم الصعوبات التي واجهوها نتيجة تفاعل هذه العوامل، مثل انقطاع الدعم عند مواجهة تحديات جديدة أو متزايدة. التحديات في الوطن. في بعض الحالات، كانت تجربتهم مع الجائحة سلبية للغاية، وكان وجود علاقات داعمة يعتمدون عليها، وطرق لرعاية صحتهم، أمرًا بالغ الأهمية. قد تنعكس هذه التجربة للعوامل السلبية المركبة في بيانات أخرى تُظهر أن الجائحة قد وسّعت فجوة التفاوت.
١.٢.١٤ من الجوانب الرئيسية التي تضافرت فيها هذه العوامل لجعل الحياة صعبة على الأطفال والشباب فقدان المدرسة كمصدر محتمل للدعم أو التنظيم أو الراحة من الحياة المنزلية. وقد وصف الأطفال والشباب في جميع الظروف تأثرهم بالتحول المفاجئ إلى الإغلاق، وأفادوا بشعورهم بالارتباك والقلق والملل. قد يكون عدم القدرة على رؤية الأصدقاء وزملاء الدراسة أمرًا صادمًا، ويسلط هذا البحث الضوء على أهمية المدرسة للتواصل الاجتماعي، وليس فقط للتعلم.
1.2.15 تضمّن الإغلاق أيضًا التكيف مع أساليب تعلم جديدة، وتُظهر التجارب التنوع الهائل في مناهج التعلم التي اتبعتها المدارس خلال هذه الفترة. وقد يؤثر التكيف مع هذه المناهج الجديدة، وخاصةً التعلم من المنزل، وأيام الدراسة غير المنظمة، والدروس عبر الإنترنت، وتراجع دعم المعلمين وتوجيههم، على الدافعية والتقدم الأكاديمي والرفاهية. وقد واجه بعض الأطفال والشباب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة أو ذوي الإعاقة الجسدية صعوبة بالغة في التعلم خلال الجائحة، ويُسلّط هذا البحث الضوء على صعوبات مُحددة مرتبطة بفقدان دعم التعلم.
1.2.16 رصد هذا البحث أيضًا مشاعر الغضب والإحباط تجاه تجارب التعليم المضطرب، بما في ذلك الامتحانات. في بعض الحالات، وصف الشباب شعورهم بانخفاض رغبتهم في الالتحاق بالجامعة، ليس فقط بسبب انخفاض درجاتهم عن المتوقع، بل أيضًا بسبب شعورهم بانخفاض مشاركتهم في التعلم نتيجةً للجائحة.
1.2.17 بالإضافة إلى التأثير على التعلم، فقد شعر الناس أيضًا أن الوباء قد أدى إلى توقف نمو الأطفال والشباب بطرق أخرى، بما في ذلك فيما يتعلق بالرياضة والعمل والحياة الاجتماعية، فضلاً عن تحديد المعالم وتجربة طقوس المرور.
١.٢.١٨ بالإضافة إلى فقدان التواصل الاجتماعي عبر المدرسة، افتقد البعض رؤية الآخرين من خلال الأنشطة المنظمة والرياضات الجماعية. هذا النقص في التواصل الاجتماعي جعل البعض يشعرون بثقة أقل في التفاعل مع الآخرين بعد الإغلاق، ووصف بعضهم شعورهم بالقلق حيال التواجد مع الآخرين مجددًا.
١.٢.١٩ قد يُشكّل فقدان أفراد الأسرة عند تقييد التنقل بين الأسر تحديًا أيضًا. وقد أثر هذا بشكل خاص على من انفصل آباؤهم وأمهاتهم، ومن هم في الرعاية ولم يتمكنوا من رؤية عائلاتهم الأصلية، ومن لديهم أحد الوالدين في مركز احتجاز.
١.٢.٢٠ وصف الأطفال والشباب تأثر صحتهم النفسية بالتحديات المذكورة أعلاه، بالإضافة إلى الملل والعزلة والخوف والقلق، مما أدى أحيانًا إلى الشعور بالقلق. كما عانى بعضهم من قلة الروتين وفقدان الحافز خلال ما أُطلق عليه "فترة الفراغ" للإغلاق. وعكست الروايات، من خلال المقابلات، طيفًا من التجارب المتعلقة بتأثير الجائحة على الصحة النفسية والرفاهية، بما في ذلك أولئك الذين شعروا أنهم تأقلموا رغم التحديات، وأولئك الذين تلقوا الدعم. أو طلبوا الدعم من خدمات الصحة النفسية عند مواجهة صعوبات. وشملت الصعوبات التي احتاج الأطفال والشباب إلى دعم لها خلال هذه الفترة الاكتئاب والقلق وإيذاء النفس والأفكار الانتحارية. كما تأثرت صحتهم البدنية في بعض الحالات، مع تفويت بعض التمارين الرياضية، وصعوبة تناول الطعام بشكل جيد، أو اضطراب النوم، خاصةً مع تأثر الروتين اليومي، ولمن يجدون صعوبة في إدارة الوقت الذي يقضونه على الإنترنت.
١.٢.٢١ على الرغم من أهمية الوقت المُقضى على الإنترنت خلال فترة الإغلاق من نواحٍ عديدة، إلا أنه أدى أيضًا إلى حالات من الأذى الإلكتروني. وبينما لا تقتصر مخاطر هذا على الجائحة، تشير الردود إلى أن بعض الأطفال والشباب ربما شعروا بضعفٍ شديدٍ تجاه مقابلة الغرباء وقضاء الوقت على وسائل التواصل الاجتماعي نظرًا لعزلة الإغلاق.
1.2.22 تباينت تجارب الإصابة بفيروس كوفيد-19، ولكن تجدر الإشارة إلى أن التأثير العاطفي للقلق بشأن العواقب، وكذلك محاولة عزل الذات، قد يكون أكثر حدة من الأعراض الجسدية.
١.٢.٢٣ ومع ذلك، ناقش من أصيبوا بحالات ما بعد الفيروس المرتبطة بكوفيد-١٩ مع القائمين على المقابلات طيفًا واسعًا من التجارب الصحية نتيجةً لهذه الحالات. ولا يزال البعض يعاني من آثارها، مما يؤثر على حياتهم اليومية وفرصهم المستقبلية.
١.٢.٢٤ قد تؤدي مواجهة التحديات خلال الجائحة إلى مشاعر الغضب والظلم. وقد وصف بعض الأطفال والشباب شعورهم بالغضب إزاء تجاربهم مع الإقصاء والفقدان بسبب الجائحة، بما في ذلك فقدان أحد الأحباء أو فقدان إنجازات وفرص. وشمل ذلك الغضب من الآخرين في المجتمع، وكذلك الغضب من الحكومة، مع أن الأطفال والشباب عبّروا عن آراء متباينة بشأن تعامل أصحاب السلطة مع الجائحة.
1.2.25 رصد هذا البحث أيضًا تجارب الأطفال والشباب مع أنظمة وخدمات محددة خلال الجائحة، بما في ذلك خدمات الرعاية الصحية، والرعاية الاجتماعية للأطفال، ونظام العدالة الجنائية، بالإضافة إلى تجارب التواجد في بيئات آمنة مختلفة وطلب اللجوء. تعكس رواياتهم مجموعة من التجارب، لكنها تُبرز سمةً مشتركةً تتمثل في عدم اليقين والتناقض خلال هذه الفترة. ورغم أن هذه المشاعر ربما كانت تُختبر في الأوقات العادية، إلا أنها قد تتفاقم بسبب الشعور العام بعدم اليقين والارتباك المحيط بالجائحة.
١.٢.٢٦ بالنظر إلى جميع التحديات المفصلة أعلاه، من المهم مراعاة العوامل التي سهّلت على الأطفال والشباب التأقلم خلال الجائحة، والتعامل مع التغييرات والتحديات، بل والازدهار خلال هذه الفترة. عند التخطيط للمستقبل، من المهم مراعاة كيفية توفير الدعم والموارد لتعزيز فوائد العوامل التي جعلت التجربة أقل ضررًا أو أكثر إيجابية، وتسهيل الوصول إليها.
1.2.27 العلاقات الداعمةوصف الأطفال والشباب من جميع الأعمار كيف ساعدهم الأصدقاء والعائلة والمجتمعات الأوسع على تجاوز الجائحة. بالنسبة للبعض، كان هذا يعني وجود الأصدقاء والعائلة - أو عبر الإنترنت - لمواجهة الملل والعزلة التي فرضها الحجر. كما وجد البعض تواصلًا عبر مجتمعات إلكترونية جديدة. يمكن للحوارات مع أشخاص موثوق بهم أن توفر دعمًا لا يُقدر بثمن عندما يواجه الأفراد صعوبات، وكان وجود بيئة عائلية آمنة وداعمة عاملًا مهمًا في خلق تجارب إيجابية خلال الجائحة.
1.2.28 إيجاد طرق لدعم الرفاهيةوصف الأطفال والشباب من جميع الأعمار ما فعلوه في منازلهم خلال الجائحة لحماية صحتهم النفسية والشعور بتحسن خلال معاناتهم. إن القيام بأنشطة إيجابية أو مريحة لأنفسهم، مثل استنشاق الهواء النقي، أو ممارسة الرياضة، أو قضاء الوقت مع الحيوانات الأليفة، أو مشاهدة أو قراءة شيء يُنهكهم، قد وفّر لهم الراحة في الأوقات الصعبة. كما وجد البعض أن اتباع روتين يومي قد يُساعدهم على التخلص من الملل والخمول.
1.2.29 القيام بشيء مجزٍإن القدرة على القيام بنشاط مُجزٍ خلال الجائحة - أحيانًا بشكل غير متوقع - ساعدت الأطفال والشباب على التغلب على الملل، وتشتيت انتباههم عن الهموم، والشعور بمزيد من التحفيز خلال فترة الإغلاق. شمل ذلك تطوير مهاراتهم واهتماماتهم الحالية، واكتشاف شغفهم ومواهبهم الجديدة. في بعض الحالات، ألهمت هذه الأنشطة هواياتٍ دائمة، بل ورسمت مساراتهم الأكاديمية أو المهنية المستقبلية.
1.2.30 القدرة على مواصلة التعلموصف الأطفال والشباب كيف أن قدرتهم على مواصلة التعلم خلال الجائحة، رغم انقطاع التعليم، منحتهم شعورًا إيجابيًا، وشعروا بقدرتهم على تحقيق ما يطمحون إليه في المدرسة والعمل والحياة. ولعل هذا يعود إلى تلقيهم المساعدة التي يحتاجونها من أولياء الأمور أو أعضاء هيئة التدريس، أو حضورهم المدرسة بينما كان الآخرون في المنزل (مثلاً أطفال العاملين الأساسيين)، أو تمتعهم بنهج تعليمي أكثر مرونة واستقلالية. كما سلط البعض الضوء على جوانب التعلم التي استمتعوا بها أو استفادوا منها في هذه الفترة.
١.٢.٣١ من المهم ملاحظة أن جميع هذه العوامل كانت مدعومة بقضاء الوقت على الإنترنت، من التواصل مع الأصدقاء إلى ممارسة الألعاب وتعلم أشياء جديدة. ورغم الصعوبات التي واجهها البعض في إدارة الوقت الذي يقضونه على الإنترنت، وخطر التعرض للأذى، إلا أن التواجد على الإنترنت قد يكون مصدرًا قيّمًا للتواصل الاجتماعي والراحة والهروب من الواقع والإلهام للأطفال والشباب خلال الجائحة.
١.٢.٣٢ تأمل بعض الشباب الذين أجريت معهم المقابلات، والذين أصبحوا الآن بالغين، في الجوانب الإيجابية للتعايش مع الجائحة. بالنسبة للبعض، فقد جددت الجائحة تقديرهم للحياة أو أتاحت لهم وقتًا للتأمل الذاتي واكتشاف الذات. وشمل ذلك مزيدًا من الوضوح بشأن الهوية، الجنسانية، والتطلعات المستقبلية. شعر أطفال وشباب آخرون أنهم نضجوا في مواجهة الشدائد، وشعروا بمزيد من المرونة نتيجة لذلك.
١.٢.٣٣ وأخيرًا، يُسلّط هذا البحث الضوء على أن الجائحة، بالنسبة لبعض من أجريت معهم المقابلات، كانت لها آثارٌ دائمة على الأطفال والشباب في ظروفٍ مُختلفة. ولا يزال بعضُ من يعانون من حالاتٍ ما بعد الفيروس يواجهون تحدياتٍ صحيةً وانقطاعًا في التعليم. كما لا يزال بعضُ الأطفال والشباب المُعرّضين للخطر سريريًا، أو الذين يعيشون مع شخصٍ مُعرّضٍ للخطر، يشعرون بالاستبعاد. ووصف آخرون آثارًا دائمةً على تعليمهم. وأخيرًا، تُوضّح رواياتُ مَن تُوفّي أحدُ أحبائهم بسبب كوفيد-١٩ الأثرَ المُغيّرَ للحياة للجائحة.