1. 执行摘要
1.1 研究背景与方法
1.1.1 英国新冠疫情调查委员会的成立旨在审查英国应对新冠疫情的措施及其影响，并为未来汲取经验教训。该委员会的调查工作分为多个模块。在每个模块中，调查委员会都会通过一系列相应的听证会听取证人、专家和核心参与者的证据。
1.1.2 “儿童和青少年之声”是一项研究项目，旨在为英国新冠疫情调查（UK Covid-19 Inquiry）第8单元提供证据，该单元将重点关注儿童和青少年。该项目旨在全面了解英国儿童和青少年的经历以及新冠疫情（“疫情”）对英国的影响。该项目不要求得出结论和建议，而是为调查提供证据。
1.1.3 Verian 在英国各地对年龄在 9 至 22 岁之间的儿童和青少年（因此，疫情期间他们的年龄在 5 至 18 岁之间）进行了 600 次定性访谈。大多数访谈以面对面形式进行，但为方便参与者，也根据需要安排了在线访谈。研究于 2024 年 3 月至 11 月期间进行。
1.1.4 本研究采用创伤知情法，访谈由参与者主导。参与者将获得根据其年龄定制的研究信息，并在访谈前、访谈中和访谈后获得情感支持。
1.1.5 样本设计分为两部分。300次访谈是在“一般样本”中进行的，该样本大致反映了英国的人口统计数据。300次访谈是在“目标样本”中进行的，该样本由15组在疫情期间有特殊需求或处于特定情况或环境中的人群组成。这使得我们能够将那些预计会受到疫情特别影响的人群纳入考量。需要注意的是，目标样本中的许多人同时属于两个或多个这样的群体。
1.1.6 对目标样本中部分群体的访谈旨在探讨疫情期间特定系统和服务的体验。需要注意的是，部分受访者缺乏疫情前的参考点，因此应以此为视角来看待他们对疫情影响的看法。
1.1.7 在整个样本中，访谈旨在探讨儿童和青少年在家庭生活、友谊、教育、健康和福祉、兴趣爱好以及网络行为方面的经历。儿童和青少年还根据其年龄讨论了疫情如何影响他们的工作、身份认同和发展。
1.2 主要发现
1.2.1 儿童和青少年讲述的疫情期间生活变化的故事有相似之处。疫情期间，日常生活和惯例发生了新的、可能意义深远的变化，包括失去了学校作为潜在的支持和喘息之机，原有的家庭关系和动态发生了改变或强化，以及许多人第一次体验到不同的生活节奏。
1.2.2 报告还强调了儿童和青少年在经历这些变化方面的巨大差异，并深入了解了那些面临特定不利因素的人的经历。一些受访者专注于与家人和朋友亲密相处、共享欢乐的时刻，而对另一些受访者来说，疫情意味着不得不应对艰难的、可能全新的生活境遇。例如，本研究强调的困难包括承担家庭中的情感和实际责任。一些儿童和青少年也认识到疫情对他们生活造成的持久影响，例如学业中断、健康问题或亲人去世。
1.2.3 无论背景和境遇如何，儿童和年轻人往往能记住疫情期间的起起落落。因此，有些人将疫情与复杂的情绪联系起来。例如，他们可能会描述自己最初对不上学感到相对快乐和自由，但后来却感到特别沮丧和孤立。
1.2.4 儿童和青少年在描述疫情期间面临的挑战时，也感受到了这段经历中的积极面，或者至少是一些让他们更容易应对的事情。基于此，我们总结出了一些让部分人感到疫情特别艰难的因素，以及一些帮助儿童和青少年应对疫情的因素。
1.2.5 在规划未来时，重要的是要考虑在何处提供支持和资源，以保护那些受以下因素影响最严重的人：
1.2.6 家庭紧张：有些人的紧张感早在疫情爆发前就已存在，并因封锁而加剧；而另一些人的紧张感则在封锁期间出现，尤其是在狭窄的空间里。他们的经历包括与家人争吵、感到不自在，或目睹成年人之间的紧张关系，这意味着家不再是一个安全或充满支持、适合居家隔离的地方。
1.2.7 责任重担一些在疫情期间承担起照顾和隔离家庭责任的儿童和青少年描述了他们为家人提供支持所带来的额外情感负担。他们还描述了自己周围成年人所面临的困境。 经历包括精神健康状况恶化、财务担忧和丧亲之痛。
1.2.8 缺乏资源：由于缺乏外部资源，一些家庭经济资源有限的儿童和年轻人更加难以应对疫情，包括居住在过度拥挤的住所，无法持续使用 Wi-Fi 或设备。
1.2.9 恐惧加剧：肢体残疾的儿童、青少年、患有健康问题的人，以及自身或家庭处于临床脆弱状态的人，描述了他们对感染新冠肺炎 (Covid-19) 风险以及这可能对他们或他们的亲人造成的严重影响的不确定、恐惧和焦虑情绪。在安全环境中，人们在共享公共空间时也会感到脆弱，并害怕感染新冠肺炎。
1.2.10 加强限制：由于自身情况不同，一些儿童和青少年受到的限制措施的影响与其他人不同。这包括健康状况不佳、残疾、自身或家庭处于临床弱势群体，以及处于安全环境或特殊护理环境中的儿童和青少年。
1.2.11 支持中断疫情期间，正式支持和服务中断，以及失去学校作为支持来源，也可能对儿童和青少年造成影响。一些人适应了失去面对面联系的现实，而另一些人则难以通过电话和线上联系获得支持，感觉支持不足。受访者表示，服务频率和质量都存在延迟和不一致的情况，他们认为这些服务 压力重重。对于那些已经处境艰难的人来说，这种干扰可能会使他们更难应对疫情。
1.2.12 经历丧亲之痛疫情期间痛失亲友的人们经历了特殊的困境。疫情限制使他们无法在亲人去世前见到他们，无法像往常一样哀悼，更难与家人朋友见面，更难在悲痛中感受到支持。一些人表示，他们不得不在为了在亲人去世前见到他们而违反规定的内疚和恐惧，以及无法见到他们并担心自己孤独离世的内疚之间做出权衡。一些亲人因新冠肺炎去世的人们表示，死亡来得太快，给他们带来了额外的冲击，让他们既为自己也为他人感到恐惧。
1.2.13 在某些情况下，这些因素的综合作用加剧了疫情对同时面临多重挑战的儿童和青少年的影响。他们面临的困难也可能因这些因素的相互作用而加剧，例如在经历新的或增加的挑战时，支持服务中断。 国内挑战。在某些情况下，他们对疫情的体验极其负面，拥有可以依靠的支持关系以及照顾自身福祉的方法尤为重要。这种复合负面因素的经历可能反映在其他数据中，表明疫情加剧了不平等。
1.2.14 这些因素共同作用，使儿童和青少年的生活面临挑战，其中一个关键因素是失去了学校作为家庭生活支持、结构或喘息机会的潜在来源。各种情况下的儿童和青少年都表示，他们受到了突然封锁的影响，并感到困惑、担忧、无聊。 和孤独。无法见到朋友和同学可能会让人感到震惊，这项研究强调了学校对于社交的重要性，而不仅仅是学习。
1.2.15 封锁也意味着要适应新的学习方式，相关记录表明，在此期间，学校采用了各种各样的学习方法。适应这些新方法，尤其是居家学习、非结构化上课时间、在线课程以及教师支持和指导的减少，可能会影响学习动力、学业进步和身心健康。一些有特殊教育需求或身体残疾的儿童和青少年发现疫情期间的学习尤其具有挑战性，这项研究突显了因失去学习支持而面临的具体困难。
1.2.16 这项研究还捕捉到了人们对教育中断（包括考试）的愤怒和沮丧情绪。一些年轻人表示，他们不太愿意或无法上大学，这不仅是因为成绩低于预期，还因为疫情导致学习投入度下降。
1.2.17 除了对学习的影响外，人们还认为这场疫情还阻碍了儿童和年轻人在其他方面的发展，包括体育、工作和社交生活，以及纪念人生里程碑和经历成年礼。
1.2.18 除了在学校失去社交联系外，一些人还怀念通过有组织的活动和团队运动与他人见面。这种社交联系的缺乏意味着，一些人在封锁后与他人互动时缺乏自信，一些人表示，再次与他人相处时会感到焦虑。
1.2.19 当家庭间活动受限时，失去家人也可能带来困扰。这尤其会影响到那些父母分居、无法见到亲生父母的受照顾者以及父母被拘留的人。
1.2.20 儿童和青少年表示，他们的幸福感受到了上述挑战的影响，以及无聊、孤立、恐惧和担忧，有时甚至会引发焦虑。有些人还在所谓的“封锁空虚时间”期间，因缺乏规律的生活和动力而苦苦挣扎。在访谈中，受访者的描述反映了疫情对心理健康和幸福感影响的一系列经历，包括那些认为自己能够应对挑战的人，以及那些接受了……的人。 或在遇到困难时寻求心理健康服务的支持。儿童和青少年在这段时间需要支持的困难包括抑郁、焦虑、自残和自杀意念。在某些情况下，身体健康也受到影响，一些人缺乏锻炼，难以健康饮食，或睡眠中断，尤其是在日常生活受到影响以及难以管理上网时间的人身上。
1.2.21 虽然在封锁期间，上网时间在很多方面都很宝贵，但也导致了网络伤害的发生。虽然这种风险并不仅限于疫情，但调查结果显示，由于封锁期间的孤立感，一些儿童和年轻人可能特别容易与陌生人见面并在社交媒体上消磨时间。
1.2.22 感染 Covid-19 的经历各不相同，但值得注意的是，担心后果以及试图自我隔离所带来的情绪影响可能比身体症状更为严重。
1.2.23 然而，那些出现新冠相关后遗症的人与访调员讨论了这些疾病带来的各种健康体验。有些人仍然能感受到这些影响，影响着他们的日常生活以及未来的发展。
1.2.24 疫情期间的挑战可能会引发愤怒和不公的感受。一些儿童和年轻人表示，他们对疫情期间遭受的排斥和失落感到愤怒，例如失去亲人或失去人生中的里程碑和机遇。这些愤怒包括对社会其他人的愤怒，以及对政府的愤怒，尽管儿童和年轻人对当权者应对疫情的方式表达了各种各样的看法。
1.2.25 这项研究还记录了儿童和青少年在疫情期间对特定系统和服务的体验，包括医疗保健服务、儿童社会保障和刑事司法系统，以及在不同安全环境中寻求庇护的经历。他们的叙述反映了各种各样的经历，但也突显了这段时期一个共同的主题：不确定性和不一致性。尽管这些感受在正常时期也可能存在，但疫情期间普遍存在的不确定性和困惑感可能会加剧这些感受。
1.2.26 鉴于上述所有挑战，务必思考哪些因素有助于儿童和青少年更好地应对疫情、应对变化和挑战，甚至在疫情期间茁壮成长。在规划未来时，务必考虑如何提供支持和资源，以推广并促进获得那些减少伤害或增加积极影响的因素。
1.2.27 支持性关系：不同年龄段的儿童和年轻人讲述了朋友、家人和更广泛的社区如何帮助他们度过疫情。 有些人认为这意味着有亲朋好友在身边——或者通过网络——来对抗封锁带来的无聊和孤独。有些人也通过新的在线社区找到了联系。与值得信赖的人交谈可以在个人陷入困境时提供宝贵的支持，而拥有一个安全和支持的家庭环境是疫情期间创造积极体验的重要因素。
1.2.28 寻找支持福祉的方法：不同年龄段的儿童和青少年讲述了他们在疫情期间居家采取的措施，以自觉保护自身健康，并在困境中感到安心。做一些积极或令人欣慰的事情，例如呼吸新鲜空气、锻炼身体、陪伴宠物，或者观看或阅读一些逃避现实的书籍，都能在困难时期提供慰藉。一些人还发现，养成规律的作息习惯可以帮助他们避免无聊和倦怠。
1.2.29 做一些有意义的事情疫情期间，能够做一些有意义的事情——有时是意料之外的事情——帮助儿童和年轻人应对无聊，转移注意力，并在封锁期间的“空闲时间”里获得更大的动力。这包括发展现有的技能和兴趣，以及发现新的热情和才能。在某些情况下，这些活动会激发持久的爱好，甚至塑造未来的学业或职业方向。
1.2.30 继续学习的能力：儿童和青少年表示，尽管教育中断，疫情期间他们仍能继续学习，这让他们感到积极向上，相信自己能够在学校、工作和生活中实现自己的目标。这可能归功于他们从……获得了所需的帮助。 家长或教职员工，在其他人居家期间到校上课（例如关键岗位工作人员的子女），或享受更灵活、更独立的学习方式。一些人还强调了他们在此期间享受或延续的学习体验。
1.2.31 值得注意的是，所有这些因素都源于上网时间——从与朋友联系到玩游戏，再到学习新事物。尽管有些人难以控制上网时间，并且面临遭受伤害的风险，但在疫情期间，上网对儿童和年轻人来说仍然是社交、慰藉、逃避现实和获得灵感的宝贵来源。
1.2.32 接受采访的一些年轻人如今已成年，他们反思了疫情期间生活的积极方面。对一些人来说，疫情让他们重新认识了生活，或提供了自我反思和探索的时间。这包括对身份认同的更清晰认识， 性取向和未来志向。其他儿童和年轻人则感到自己在逆境中成长，并因此变得更有韧性。
1.2.33 最后，本研究强调，对于部分受访者而言，疫情对各种情况下的儿童和青少年产生了持久影响。一些患有病毒后遗症的儿童和青少年持续面临健康挑战和教育中断。一些临床上易感人群或与易感人群共同生活的儿童和青少年仍然感到被排斥。其他人则描述了疫情对其教育的持久影响。最后，一些亲人死于新冠肺炎的受访者的描述也展现了疫情对生活的影响。